初中開展德育不僅有助于學生在復雜的大環(huán)境中形成正確的判斷力及世界觀，還能提高學生的內在修養(yǎng)。作為一門研究生命科學的學科，生物學教學不僅要注重傳授生物學知識，還應該培養(yǎng)學生的社會責任感、道德素養(yǎng)和良好的行為習慣。將德育融入初中生物學教學是非常必要和重要的，不僅讓學生獲得了豐富的生物學知識，還增強了他們尊重生命、保護環(huán)境、團隊合作和創(chuàng)新實踐的意識。這將有助于培養(yǎng)出具有高度社會責任感和正確價值觀的新時代公民。

一、挖掘教材資源，謹遵新課改要求

教材可以輔助生物學教師開展德育，新課改也明確規(guī)定生物學教師要順應教育的發(fā)展，深入合理地挖掘教材中有關德育的內容，將兩者結合在一起開展教學。教師應當利用好教材中的每一個專題，使學生在學習相關知識點的同時，也能受到德育熏陶，讓學生充分了解科學家無私奉獻的偉大精神，引導他們關注國家及社會的發(fā)展，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在學習“科學家的故事”這一內容時，教師可以提前下載有關羅伯特·愛德華茲的視頻，帶領學生觀看短視頻，讓他們了解科學家所付出的努力與對社會作出的貢獻，從中充分感受偉人身上的科學精神。同時，教師可以引導學生結合有關生物學知識了解科學家的偉大貢獻，幫助學生區(qū)分試管嬰兒與普通嬰兒之間有什么不同。如受精場所，胚胎早期、中期、后期的發(fā)育情況和最終分娩方式，讓學生可以充分了解試管嬰兒的特殊性，并由此充分理解科學家在人類繁衍后代中作出的不懈努力。與此同時，學生也能感受到生命誕生的神奇與偉大，從而肯定自身價值，肯定科學家對社會發(fā)展作出的貢獻。這種方法不僅可以提高學生生物學理論知識的掌握程度，還可以培養(yǎng)學生自主探究的精神，塑造學生高尚的品德。學生還會關注教材中與環(huán)保有關的節(jié)目，認識到人與自然只有和諧相處才能達到共贏。教師要謹遵新課改的要求，深入挖掘生物學教材中有關德育的素材，讓學生善于發(fā)現(xiàn)自然社會的神奇之處，以及懂得敬畏自然、敬畏生命，引導學生珍惜美好生活。

二、以學生為主體，創(chuàng)新教學方法

在開展生物學教學的過程中，教師必須摒棄“一言堂”的教學模式，積極思考多樣化的教學形式，并且將德育潛移默化地融入教學過程中。教學方法的多樣化，會激發(fā)學生的學習興趣，對于有關知識點的掌握也會更加牢固。所以教師要不斷提升自身教學水平，充分考慮到學生的發(fā)展情況，定期轉變教學方法，采用多樣化的形式引入德育，以幫助學生更好地應對青春期出現(xiàn)的心理以及生理變化。

例如，在學習“生物的特征”這一內容時，教師便可以給學生充足的自我發(fā)揮空間，讓他們先自學教材知識點，然后自由分組展開討論，每一個學生都要舉出有關生物特征的例子，然后教師再進行指正、補充。上述新型教學模式可以激發(fā)學生主動探究生物特征的興趣。在學習“肺與外界氣體交換”這一內容時，教師可以引導學生自由組隊，選擇成員展開小組交流合作，組員合作完成模型的制作，通過模型的具象演示，學生可以直觀、深入了解氣體交換的過程，掌握肺與外界氣體交換的相關知識點。無論是學習生物進化的過程還是原因，教師都可以采用多樣化的教學方法，一方面培養(yǎng)學生的動手操作能力，另一方面培養(yǎng)學生的合作意識，從而達到德育的目的。

三、拓寬課堂范圍，開展實踐活動

生物學教學不應僅僅局限于課堂，教師應該充分利用第二課堂，定期組織各種豐富多彩的課外活動，讓學生通過實際操作和參與課外活動逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師只有注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，才能提升學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習“保護生態(tài)環(huán)境”相關內容時，教師不能只在課堂上口頭講述相關情況，應當組織學生走出學校，深入調查學校周邊的生態(tài)環(huán)境，并且以小組為單位分析生態(tài)環(huán)境遭到破壞的原因，真正做到對癥下藥，制訂合理的保護計劃。這樣能夠讓學生在課外活動中深刻理解保護自然環(huán)境對于人類的重要意義。在學習“細菌和真菌”相關內容時，教師可以改變以往教學步驟，帶領學生動手制作泡菜或者酸奶，讓學生在制作美食的過程中體會到糧食的來之不易，進而磨煉他們的心志。在學習“人的生殖和發(fā)育”這些內容時，學?？梢哉匍_相關教育講座，主要針對學生青春期可能遇到的問題展開引導教育，教導每一名學生學會自尊自愛，正視自身的生理心理變化。采用組織實踐活動的方法開展初中生物學教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還能讓學生在實際操作中提升綜合素質，真正達成新課改下的德育目標。

四、強調個體差異，實施差異化教學

強調個體差異和生物多樣性是初中生物學教學的重要內容。生物學領域的知識和現(xiàn)象較為繁雜，學生個體之間也存在著差異。在教學過程中，教師應充分尊重學生的個體差異，引導學生理解和接納生命的多樣性，幫助學生形成開放、包容的思維方式和態(tài)度，從而培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)和科學精神，促進他們全面發(fā)展。

一方面，教師可以通過案例分析和實例引導學生認識到生物個體之間的差異性。教師可以給學生介紹不同種類的動植物，讓學生了解它們的外貌、特征和習性等方面的差異。通過比較分析，學生可以體會到個體差異的存在和多樣性的價值。教師可以鼓勵學生思考個體差異的原因，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。另一方面，教師可以通過課堂討論和互動活動來引導學生尊重和理解個體差異。教師可以提供一些具體的案例，讓學生以小組形式展開討論。例如，教師可以讓學生討論關于生物個體差異的原因、對生物個體差異的看法等，引導學生從不同的角度思考問題，并培養(yǎng)他們的合作和交流能力。此外，在教學中，教師還應基于個體差異進行個別輔導。由于學生個體之間的差異較大，他們在學習生物學知識和解決問題的過程中可能會遇到不同的困難。教師應根據學生的實際情況提供個別輔導，幫助他們理解和掌握生物學知識，提高學習效率。

五、增強環(huán)保意識，強化社會責任感

增強學生的環(huán)保意識是德育中必不可少的一環(huán)。保護生態(tài)環(huán)境已成為全球關注的焦點。在生物學教學中，教師需要引導學生了解生物與環(huán)境之間的相互關系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使他們認識到保護環(huán)境對于生物和人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。同時，教師要鼓勵學生積極參與到保護和改善生態(tài)環(huán)境的行動中，并時刻提醒學生關注生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，鼓勵學生為人類的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

首先，教師可以采用案例分析法讓學生了解人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，通過分析水污染、空氣污染等案例，學生可以了解這些污染對生態(tài)環(huán)境的危害。同時，為了培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，教師可以引導他們思考如何減少污染和保護環(huán)境。其次，教師可以介紹生態(tài)環(huán)境保護的概念和原則，讓學生明白生態(tài)環(huán)境的核心價值和脆弱性。通過學習生態(tài)系統(tǒng)的基本概念和原理，學生可以意識到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定平衡對于生物生存和發(fā)展的重要性。同時，教師可以讓學生了解不同生物之間的相互依存關系和相互作用，以培養(yǎng)學生珍惜資源、保護環(huán)境的意識。最后，教師可以通過實際操作和實踐活動來增強學生的環(huán)保意識。例如，學?？梢越M織學生參與校園綠化、垃圾分類等實踐活動，這樣不僅可以讓學生更深入地了解環(huán)境保護的重要性，還可以培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作能力。

六、結語

綜上所述，將德育融入生物學教學并沒有想象的那么簡單，它需要多方支持。一方面，教師要及時轉變傳統(tǒng)的教學理念以及教學方法，善于挖掘教學材料中有關德育的素材，并且將生物學知識與德育有機融合在一起；另一方面，學校也要及時加大德育的宣傳力度，讓學生意識到德育的重要性，提升德育融入生物學教學的效率。