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        課程思政與高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合的路徑研究

        2024-02-20 00:00:00楊景順唐楊
        成功密碼 2024年6期
        關(guān)鍵詞:護(hù)理學(xué)學(xué)歷思政

        本文主要以高校護(hù)理專業(yè)為例,對(duì)課程思政與高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合的路徑進(jìn)行詳細(xì)分析。高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師可基于課程思政的內(nèi)涵和外延及當(dāng)前高校學(xué)歷繼續(xù)教育融入課程思政的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的教學(xué)優(yōu)化分析,積極探索有效的課程思政與高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合的路徑,讓高校學(xué)歷繼續(xù)教育中融合的課程思政助力學(xué)生素質(zhì)的提升。

        一、課程思政的內(nèi)涵和外延

        課程思政的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。

        第一,課程思政強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中讓所教課程具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力及思想政治教育的多元功能,讓課程教學(xué)起到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要作用。第二,課程思政注重教師在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)且有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師將教學(xué)目標(biāo)放在首要位置,確保專業(yè)發(fā)展教育與課程思政得到充分的融合,達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。第三,課程思政不是要改變專業(yè)課程的本來(lái)屬性,而是指教師要利用專業(yè)課程與思想政治教育相結(jié)合的方式,發(fā)揮課程教學(xué)的德育功能,利用德育思維提煉專業(yè)課中蘊(yùn)含的文化因素,強(qiáng)化教育教學(xué)的價(jià)值范式。教師將教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化和生動(dòng)化的內(nèi)容,以課程教學(xué)為促進(jìn)轉(zhuǎn)化的載體,確保學(xué)生能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中強(qiáng)化理想信念,獲得高價(jià)值的精神引領(lǐng)。

        課程思政的外延在于積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教師可運(yùn)用馬克思主義方法論,有針對(duì)性和有方向性地引導(dǎo)學(xué)生正確地做人做事,確保教學(xué)科目和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展,能結(jié)合師德風(fēng)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信等方面的內(nèi)容,促進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平的提升,賦予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        二、高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育與課程思政相融合的過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)部分教師重視技能培訓(xùn)而忽視德育

        受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制,部分教師在開(kāi)展高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中比較重視技能培訓(xùn),以培養(yǎng)技能型人才為主,對(duì)教育教學(xué)中融入德育內(nèi)容有所忽視,教學(xué)方向比較固化,導(dǎo)致許多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中,思想道德和人文素養(yǎng)等方面得不到提升,無(wú)法成為綜合型人才。

        (二)課程設(shè)置和思政教育融合度比較低

        許多高校在現(xiàn)階段學(xué)歷繼續(xù)教育課程設(shè)置中,受固化觀念的限制,缺乏將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合的意識(shí)和措施,導(dǎo)致高校專業(yè)課程和思政教育缺少融合性。即使學(xué)校督促教師順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),將思政教育與專業(yè)教育相融合,也會(huì)受到多方因素的影響,使思政教育與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié),導(dǎo)致高校學(xué)歷繼續(xù)教育在與課程思政相融合的過(guò)程中存在許多的問(wèn)題。

        (三)教師隊(duì)伍思政素質(zhì)有待提高

        高素質(zhì)教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念,可以使教學(xué)優(yōu)化工作朝著正確的方向發(fā)展,確保學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是,部分高校在教師隊(duì)伍建設(shè)中重視教師專業(yè)技能水平,不夠重視教師的思政素質(zhì),導(dǎo)致高校教師隊(duì)伍思政素質(zhì)參差不齊,從而影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

        針對(duì)以上列舉的高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育課程思政育人問(wèn)題,高校可通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師對(duì)德育的重視程度,將德育思想貫穿整個(gè)專業(yè)教學(xué)中,加強(qiáng)專業(yè)課程和思政教育的融合,確保學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中掌握技能,也可以在學(xué)習(xí)中提升思想政治水平。

        三、課程思政在高校學(xué)歷繼續(xù)教育護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的促進(jìn)作用

        在高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育中,教師科學(xué)合理地開(kāi)展課程思政教育,將思想政治教育和專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合,能有效地培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師不斷探索課程思政在高校護(hù)理學(xué)專業(yè)育人中的應(yīng)用方法,例如,通過(guò)增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性,可激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然,教師落實(shí)有效的課程思政與專業(yè)教育的融合方法可更好地實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo),提升自身的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)。

        四、高校學(xué)歷繼續(xù)教育護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)施課程思政的有效策略

        高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師為確保課程思政的有效融入,強(qiáng)化護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)的意義和價(jià)值,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,可通過(guò)明確思政教學(xué)目標(biāo)、整合思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政教學(xué)方式等,利用有效的教學(xué)優(yōu)化方法,提升學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。其具體實(shí)施要從以下五點(diǎn)著手。

        (一)明確思政教學(xué)目標(biāo)

        高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師在探索教學(xué)優(yōu)化方法的過(guò)程中,要基于繼續(xù)教育明確自身思政教育目標(biāo),這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能,促使學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。教師可以將思政教育目標(biāo)設(shè)置為促進(jìn)學(xué)生思想道德和職業(yè)素養(yǎng)等方面的發(fā)展,提高學(xué)生綜合素質(zhì)和增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感,然后,有方向性、有針對(duì)性地加強(qiáng)思政教育和專業(yè)教育的融合,快速達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)整合思政教學(xué)內(nèi)容

        護(hù)理學(xué)思政元素較多,如尊重患者權(quán)利、保護(hù)患者隱私、遵循醫(yī)療道德等;護(hù)理工作需要高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神,道德品質(zhì)的培養(yǎng)與思政教育強(qiáng)調(diào)的職業(yè)素養(yǎng)和公民素質(zhì)相一致;護(hù)理工作具有社會(huì)公益性質(zhì),要求護(hù)理人員關(guān)注社會(huì)福祉和公共衛(wèi)生問(wèn)題,與思政教育強(qiáng)調(diào)的社會(huì)責(zé)任相呼應(yīng)。為確保思政內(nèi)容在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮良好的促進(jìn)作用,教師要注重在課程設(shè)計(jì)優(yōu)化中精準(zhǔn)整合思政教學(xué)內(nèi)容,使其與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合,強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的思政育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

        (三)創(chuàng)新的思政教育方式

        多元化的思政教育方式可確保思政教育與專業(yè)教學(xué)的充分融合。高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師可通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、舉辦講座及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,并利用現(xiàn)代化教育手段,如現(xiàn)階段教育領(lǐng)域應(yīng)用性比較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程或者社交媒體等,為學(xué)生提供諸多便捷的學(xué)習(xí)渠道,切實(shí)促進(jìn)思政教學(xué)方式創(chuàng)新,使教師在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素變得更有意義。例如,專業(yè)教師可在護(hù)理學(xué)專業(yè)課程中融入思政元素,如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)道德等,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)融合;注重培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷精神,關(guān)注患者心理、社會(huì)支持等方面,提升學(xué)生的綜合素質(zhì);在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié),如社區(qū)護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理等,讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)和感悟思政教育,以此完善教學(xué)設(shè)計(jì),確保教學(xué)效果。另外,教師也可以開(kāi)展案例教學(xué),通過(guò)引入真實(shí)的護(hù)理案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力;開(kāi)展角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式親身體驗(yàn)患者的感受,增強(qiáng)其同理心和關(guān)愛(ài)意識(shí);組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì),促進(jìn)學(xué)生的思想交流和碰撞等,以此豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,確保教學(xué)效果。

        (四)建立評(píng)價(jià)體系

        高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中,建立完善的評(píng)價(jià)體系可更好地對(duì)學(xué)生的思政素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估和反饋,以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在建立評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中,可基于現(xiàn)階段有效的評(píng)價(jià)方式,如考試、作業(yè)及實(shí)踐報(bào)告等多元的評(píng)價(jià)體系,全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想狀況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行引領(lǐng)。例如,教師可以開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià),即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),如學(xué)生的課堂參與度、小組合作情況等,并及時(shí)給予其指導(dǎo)。教師也可以開(kāi)展結(jié)果性評(píng)價(jià),即結(jié)合期末考試、實(shí)踐報(bào)告等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。教師還可以完善反饋機(jī)制,即建立有效的反饋機(jī)制,收集學(xué)生意見(jiàn)和建議,不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等,讓評(píng)價(jià)體系助力學(xué)生更好地發(fā)展。

        (五)不斷提高自身的素質(zhì)

        在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化探究的過(guò)程中,教師要不斷增強(qiáng)自身的思政教育意識(shí)。教師可通過(guò)積極參與相關(guān)培訓(xùn)和研討會(huì),在活動(dòng)中不斷更新教學(xué)觀念,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,讓高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)歷繼續(xù)教育達(dá)成既定的目標(biāo)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,高校專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展的學(xué)歷繼續(xù)教育已逐漸成為學(xué)生提升自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑,高??赏ㄟ^(guò)在學(xué)歷繼續(xù)教育中融入思政教育,加強(qiáng)思政教育和專業(yè)教學(xué)的融合,讓思政教育發(fā)揮至關(guān)重要的促進(jìn)作用,確保學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識(shí)和技能,還能培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程思政有助于培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、良好專業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才,為患者提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù);還可以提升護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。高校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師可通過(guò)不斷提升自身教學(xué)的專業(yè)性,在探索課程思政有效開(kāi)展策略的過(guò)程中,幫助學(xué)生在提高專業(yè)水平的同時(shí),思考社會(huì)問(wèn)題、思考人生,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和判斷能力,提高學(xué)生自我認(rèn)知和自我管理能力,確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

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