陳彥壘　刁國錫　竇延麗　劉冰

育人先育心。聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)字賦能德智體美勞全面發(fā)展，賦能心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來的生命個體，讓教育更智慧，讓教學(xué)更精準(zhǔn)，讓心理更陽光。2023年，該?！俺砷L動力營體系”榮獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。

打造數(shù)字校園、智慧校園，用數(shù)字技術(shù)武裝全校師生，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境育人。在全體師生中推廣數(shù)字素養(yǎng)教育，創(chuàng)造全校園數(shù)字化環(huán)境，日常管理與教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化常規(guī)應(yīng)用，將數(shù)字技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用技能，在實(shí)踐中提升網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知，為數(shù)字賦能心理健康教育實(shí)施提供教育氛圍和物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)校為教師提供“空間+”教學(xué)平臺，一方面保存教師的心理健康教育教學(xué)資源，為教師提供備課與學(xué)習(xí)資料庫，另一方面方便快捷地實(shí)現(xiàn)在線備課，小組研討，線上合作教學(xué)活動，點(diǎn)評作業(yè)等功能。

學(xué)校將德育工作、心育工作與數(shù)字素養(yǎng)提升結(jié)合，在學(xué)校的“空間+”平臺上展示德育和心育內(nèi)容、要求、事跡等供教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，將德育和心育內(nèi)容整合進(jìn)數(shù)字資源，將課程思政和心理健康融入線上全科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，全體師生在數(shù)字資源應(yīng)用中潛移默化地提升德育水平和心理健康水平，同時也促進(jìn)了數(shù)字素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的提高。

數(shù)字賦能精準(zhǔn)教學(xué)?；趯W(xué)情數(shù)據(jù)采集分析，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)精準(zhǔn)化。作業(yè)批閱完成后，系統(tǒng)自動生成試題分析、學(xué)生知識掌握情況分析等學(xué)情數(shù)據(jù)，教師不再單純依靠“經(jīng)驗(yàn)主義”實(shí)施教學(xué)，重點(diǎn)圍繞學(xué)生高頻錯題、共性錯題、薄弱知識點(diǎn)展開，使課堂教學(xué)精準(zhǔn)化。

數(shù)字賦能作業(yè)管理?；谂唽?shí)時大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理透明化。通過實(shí)時批閱數(shù)據(jù)報告，學(xué)校能動態(tài)掌握作業(yè)布置、作業(yè)批閱、作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等信息，為優(yōu)化作業(yè)管理提供數(shù)據(jù)抓手，使作業(yè)管理透明化。

數(shù)字賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。基于學(xué)校、班級、個人學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化。教師完成作業(yè)批閱后，系統(tǒng)自動生成學(xué)校、班級、學(xué)生等多層級錯題集，形成智能個性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生根據(jù)個人錯題情況，開展定向復(fù)習(xí)，并通過系統(tǒng)精準(zhǔn)推送的變式練習(xí)，強(qiáng)化鞏固薄弱知識點(diǎn)。

數(shù)字賦能家校共育。向家長精準(zhǔn)推送學(xué)生學(xué)情報告，減少家長親子溝通的盲目性。家長可以隨時登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，查閱孩子的作業(yè)學(xué)情分析報告。智能作業(yè)發(fā)揮了作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等育人功能，優(yōu)化了教育教學(xué)管理，提升了教育質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)了“雙減”政策的落地。

育人必先育‘心’，聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)以數(shù)字之能破解學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生心理更陽光，是心理健康教育的有效途徑。通過數(shù)字賦能，聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建了心理健康教育“144”服務(wù)體系。

“1”指基本理念：即數(shù)字賦能，讓學(xué)生心理更陽光；

第一個“4”指“四方協(xié)同”。是學(xué)生、家長、學(xué)校、社會。學(xué)生要學(xué)會調(diào)適情緒、自我疏解；家長要掌握必要的心理健康教育知識；學(xué)校實(shí)行全環(huán)境育人、全員育人；社會要營造良好的教育氛圍，形成育人合力。

第二個“4”指健康教育、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”。

學(xué)校先后投入160多萬元，建設(shè)了測評室、放松室、個案輔導(dǎo)室等各種數(shù)字化心理功能用房，成為全省心理健康教育數(shù)據(jù)中心。全國人大代表、心理健康教育知名專家竇延麗副校長，帶領(lǐng)學(xué)校的心理教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)處置、健康教育。

學(xué)校利用心理健康測評系統(tǒng)，智能匯總各種云終端數(shù)據(jù)，將測評、預(yù)警、統(tǒng)計(jì)、分析一次性完成?；谛睦斫】翟破脚_，自2019年以來，學(xué)校每年開展一次新生心理普查、每學(xué)期開展一次學(xué)生心理問題摸排、每月開展一次特別關(guān)注排查。4年來，學(xué)校共形成測評報告60份、班級報告272份、個人報告14968份。據(jù)此，分輕度、中度、重度建立了“一生一策”心理健康檔案，形成了“一生一檔”的心理畫像。

根據(jù)“一生一策”的心理檔案，學(xué)校構(gòu)建了以解決特殊問題、滿足個性需求的“特需成長動力營”，包括：改善型、強(qiáng)化型和激活型。

為解決全體學(xué)生青春期心理需求、激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，依據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)，學(xué)校構(gòu)建了完善型、激發(fā)型和融合型的“班級成長動力營”。

基于學(xué)校心理教育形式單一，學(xué)校依托聊城市智慧教育平臺，構(gòu)建了完善教師人格，助力學(xué)生的“教師成長動力營”，包括：培塑型、提升型、互助型。通過拓展培訓(xùn)，網(wǎng)上論壇，名師空間等，提升心理教師利用數(shù)字化手段采集、分析、診斷學(xué)生問題的能力。

目前，學(xué)校取得心理咨詢師資格證書的教師增加到83人，占全體教師的比例由1％提高到40％；獲得家庭教育指導(dǎo)師資格的有20人，同時，教師心理測評優(yōu)秀率達(dá)86%，合格率達(dá)98.6%，師源性心理問題基本得到解決。

針對部分家庭親子關(guān)系導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動力不足的問題，學(xué)校構(gòu)建了提升育兒水平、營造和諧關(guān)系的“家長成長動力營”，包括：感召型、聯(lián)動型和幫扶型，重塑家長教育理念，促進(jìn)家校共育。

學(xué)校“竇延麗心理健康名師工作室”通過聊城市智慧教育平臺，開展直播講座360余場，線上支招小視頻1180余個，線上心理輔導(dǎo)個案3118個，輻射受眾124萬人次?！敖】到逃?、監(jiān)測預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置”四位一體解決了網(wǎng)絡(luò)時代背景下，由于師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系處理不當(dāng)造成的厭學(xué)、網(wǎng)癮、焦慮、抑郁等心理問題，其中解決厭學(xué)問題學(xué)生3000余例、網(wǎng)癮1321例、焦慮620例、抑郁479例。

學(xué)生心理問題檢出率、情緒障礙和偏差行為發(fā)生率逐年下降。積極心理品質(zhì)指標(biāo)提高35.6個百分點(diǎn)，先后改善了兩萬余名學(xué)生的成長動力問題。在2019和2022兩年的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中，本校學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)到Ⅲ級以上。

學(xué)校構(gòu)建的聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“成長動力營”體系，榮獲教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，被省內(nèi)外27個縣市、100多所學(xué)校借鑒使用，中央電視臺、新華社和《人民日報》等20多家媒體先后報道。

聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省級規(guī)范化學(xué)校，是聊城大學(xué)教科院教師發(fā)展學(xué)校，數(shù)字賦能項(xiàng)目受聊城大學(xué)教育部人文社會科學(xué)研究青年基金（19YJC880011）和聊城大學(xué)橫向課題（321/R22WD38）支持。