摘要：在小學語文教學中，一對一數字移動平臺的應用逐漸受到關注。本研究采用實證研究方法，對一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用進行了深入分析，對使用一對一數字移動平臺進行語文教學的課堂進行了觀察，旨在通過探討一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用效果，以期為小學語文教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：一對一；數字移動平臺；小學語文教學

一、引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化教學已經成為教育領域的重要趨勢。一對一數字移動平臺作為數字化教學的一種重要形式，為小學語文教學提供了全新的教學手段和資源。通過一對一數字移動平臺，教師可以實現個性化教學，提高學生的學習興趣和積極性，進而提升教學效果。一對一數字移動平臺為小學語文教學提供了新的教學手段和資源，具有廣闊的應用前景。

二、一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用優(yōu)勢

一對一數字移動平臺是指基于移動互聯(lián)網技術，為每個學生提供個性化的學習資源和服務的數字教育平臺[1]。它具有以下特點：個性化：一對一數字移動平臺能夠根據學生的學習需求和興趣，為其提供個性化的學習資源和指導。移動性：利用移動設備，學生可以隨時隨地進行學習，打破了時間和空間的限制。

一對一數字移動平臺對小學語文教學具有積極的影響：提高學習效率：一對一數字移動平臺可以根據學生的學習進度和能力，為他們提供合適的練習題和學習資源，幫助學生高效地鞏固知識和提高知識應用能力。培養(yǎng)自主學習能力：學生可以利用一對一數字移動平臺進行自主學習，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。激發(fā)學習興趣：一對一數字移動平臺提供了豐富的學習資源和有趣的互動環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

三、一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用策略

在信息化時代，一對一數字移動平臺為小學語文教學帶來了全新的可能性。如何充分利用這一平臺，提高學生的學習興趣和成績，成為教師關注的焦點[2]。一對一數字移動平臺為小學語文教學提供了豐富的教學策略。教師應充分利用其優(yōu)勢，結合學生的實際情況和需求，制定合理的教學策略，以提高學生的學習興趣和效果。同時，教師還應不斷探索和創(chuàng)新，使一對一數字移動平臺在小學語文教學中發(fā)揮更大的作用。

（一）提供多樣化的學習資源

在一對一數字移動平臺上，教師可以輕松整合各種優(yōu)質的學習資源，以滿足學生的個性化需求。例如，教師可以為學生推薦與課程內容相關的電子圖書、繪本和音頻資料。這些多媒體資源不僅可以吸引學生的注意力，還能幫助他們更深入地理解文本內容[3]。同時，教師還可以利用平臺上的交互功能，設計各種互動練習和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。例如，教師可以設計一些有趣的識字游戲或閱讀理解挑戰(zhàn)，讓學生在游戲氛圍中自然而然地提升語文能力。在一對一數字移動平臺中，教師應充分利用其資源優(yōu)勢，為學生提供豐富多樣的學習資源，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。圖1所示為“一對一” 數字化教學模式。

（二）培養(yǎng)學生的自律意識

在使用一對一數字移動平臺進行學習時，學生需要具備一定的自律意識。為了培養(yǎng)學生的自律意識，教師可以設定明確的學習目標和任務，并引導學生制定合理的學習計劃。同時，教師還可以利用平臺的監(jiān)控功能，實時了解學生的學習進度和情況，并對自律性較差的學生進行及時的提醒和引導[4]。為了增強學生的自我管理能力，教師還可以鼓勵學生在平臺上記錄自己的學習過程和心得。這樣，學生不僅可以回顧自己的學習歷程，還可以從中發(fā)現自己的不足和進步，從而更加自覺地調整學習策略。教師還可以通過設置積分獎勵、等級晉升等激勵機制，激發(fā)學生的積極性和主動性，促使他們自覺遵守學習紀律，提高自律意識和自我管理能力。教師還應關注學生的心理健康，幫助他們樹立正確的學習觀念，認識到自律對于自身成長的重要性。

（三）營造互動學習氛圍

一對一數字移動平臺為師生之間的互動提供了便利的條件。教師可以通過平臺的在線聊天、小組討論等功能，組織學生進行合作學習、討論交流等活動。在互動過程中，教師可以鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和看法，引導他們深入思考文本內容，提高他們的批判性思維和創(chuàng)新能力[5]。為了營造更加積極的互動氛圍，教師還可以定期在平臺上組織一些語文競賽或主題活動，如“最佳朗讀者”“最有創(chuàng)意的故事大王”等。這些活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的課堂參與度，還能讓他們在競爭中相互學習、共同進步。在互動學習的過程中，教師應注意保護學生的發(fā)言權利和自尊心，尊重學生的個性差異，鼓勵他們勇于表達自己。同時，教師還應引導學生學會傾聽他人的觀點，學會互相尊重和合作，從而共同營造一個和諧、積極的互動學習氛圍。圖2為一對一數字教學環(huán)境下語文閱讀課互動教學流程圖。

（四）加強家校溝通

一對一數字移動平臺也為家校溝通提供了便捷的渠道。教師可以通過平臺與家長保持密切聯(lián)系，及時分享學生的學習進度、作業(yè)情況等信息。同時，家長也可以通過平臺與教師溝通，反饋孩子在家中的學習情況，并提出自己的建議和意見。這種雙向溝通有助于形成家校共育的良好局面，促進學生的全面發(fā)展。為了更好地利用這一平臺開展家校溝通，教師可以定期在平臺上發(fā)布一些家庭教育指導文章或視頻，幫助家長更好地輔導孩子的學習。此外，教師還可以設置家長評價功能，讓家長對學生的學習情況和教師的教學質量進行評價，從而更加全面地了解學生的學習狀況和需求。教師還可以利用一對一數字移動平臺組織家長會、在線答疑等活動，方便家長了解學校動態(tài)，解答家長的疑惑。通過這種方式，教師可以更好地與家長合作，共同關注學生的成長，解決學生在學習和生活中遇到的問題。

（五）個性化教學策略

一對一數字移動平臺最大的優(yōu)勢在于能夠根據每個學生的學習特點和需求進行個性化教學。因此，教師在使用該平臺時，應充分利用這一優(yōu)勢，為每個學生制定合適的教學策略。例如，對于閱讀能力較弱的學生，教師可以提供額外的閱讀材料和練習，幫助他們逐步提高閱讀能力；對于表達能力強的學生，教師可以設計更具挑戰(zhàn)性的寫作任務，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。為了更精準地掌握每個學生的學習狀況和需求，教師還可以利用平臺的數據分析功能，對學生的學習數據進行深入挖掘和分析。通過這些數據，教師可以更加準確地了解學生的學習特點和問題所在，從而為他們提供更有針對性的教學指導和幫助。

四、一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用現狀與問題

隨著科技的進步，一對一數字移動平臺的功能日益完善，從最初的簡單文本呈現，到現在具備多媒體展示、實時互動、數據分析等多種功能，為小學語文教學提供了全新的教學手段。一對一數字移動平臺在小學語文教學中的發(fā)展勢頭良好、實踐應用廣泛、教學成效顯著。然而也存在一些需要解決的問題，如技術操作難度、資源質量參差不齊等。未來應繼續(xù)探索和完善一對一數字移動平臺的功能和應用方式，使其更好地服務于小學語文教學。目前，一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用已經相當普遍。許多學校都引入了這樣的平臺作為輔助教學的工具。教師也逐漸習慣了利用平臺進行備課、授課和與學生互動。學生也對該類平臺表現出了濃厚的興趣，積極參與平臺上的學習活動。

在實際應用中，一對一數字移動平臺為小學語文教學帶來了諸多便利。教師可以通過平臺發(fā)布作業(yè)、推送學習資源，學生可以隨時隨地進行學習，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制。同時，平臺上的互動功能也增強了師生之間的交流，使得教學過程更加生動、有趣。

一對一數字移動平臺的應用取得了顯著的成效。首先，它提高了學生的學習興趣和積極性，使得語文學習變得更加有趣和生動。其次，平臺上的豐富資源也拓寬了學生的知識視野，有助于他們更好地理解和掌握語文知識。最后，一對一數字移動平臺還提高了教學效率和質量，使得教師可以更加精準地掌握學生的學習情況，并以之為依據及時調整教學策略。

五、基于一對一數字移動平臺的小學語文教學設計

（一）教學目標

1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩意，掌握詩中的生字新詞。2.過程與方法：通過一對一數字移動平臺，學生能夠自主學習、合作探究，利用平臺資源進行拓展閱讀和交流分享。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩的意境美，體會詩人與朋友間的深厚情誼，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（二）教學準備

1.教師準備：制作古詩教學課件，包括古詩原文、注釋、譯文、賞析等內容；搜集相關的教學資源，如背景音樂、圖片、視頻等；熟悉一對一數字移動平臺的使用方法和功能。2.學生準備：預習古詩，了解詩人和詩作相關背景知識；準備個人移動設備，確保能夠連接到數字移動平臺。

（三）教學過程

1.導入新課：通過一對一數字移動平臺播放一段關于黃鶴樓的視頻，讓學生感受古樓的壯麗景色，激發(fā)學生的學習興趣。教師簡要介紹詩人李白和他的朋友孟浩然，以及這首詩的創(chuàng)作背景。2.自主學習：學生利用一對一數字移動平臺上的教學資源進行自主學習。他們可以閱讀古詩原文、注釋和譯文，了解詩意；觀看古詩賞析視頻，深入理解詩人的情感和表達手法；還可以進行拓展閱讀，了解更多的古詩作品和相關知識。3.合作探究：學生以小組為單位，在數字移動平臺上進行合作探究。他們可以交流自己的學習心得和感受，討論古詩中的難點和疑點；還可以共同制作一份古詩學習報告，包括詩人介紹、詩意解析、詩句賞析等內容。在探究過程中，教師可以適時給予指導和幫助。4.展示交流：每個小組選派一名代表，在全班范圍內展示小組學習成果。他們可以利用數字移動平臺展示學習報告、朗讀古詩、分享學習心得等。在此過程中，其他同學可以進行評價和提問，形成輕松、積極的課堂氛圍。

（四）總結提升

教師根據學生的展示和交流情況，進行總結和點評。他們可以強調古詩的意境美和詩人的情感表達，引導學生進一步感受古詩的魅力；還可以根據學生的反饋和疑問，進行針對性的講解和補充。最后，教師可以布置一些拓展性作業(yè)，如創(chuàng)作一首與友情相關的古體詩或寫一篇關于古詩學習的感想等，以鞏固和提升學生的學習效果。

（五）教學反思

本次教學實踐表明，一對一數字移動平臺在古詩教學中具有顯著的優(yōu)勢和作用。教師利用其開展教學，不僅能夠為課堂提供豐富的教學資源和互動方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力。然而，在使用過程中也需要注意一些問題，如確保平臺的穩(wěn)定性和安全性、合理安排學生的自主學習和合作探究時間等。未來應繼續(xù)探索和完善一對一數字移動平臺在小學語文教學中的應用方式和方法，以更好地服務于學生的學習和發(fā)展。

六、結束語

綜上所述，一對一數字移動平臺以其個性化、便捷性和互動性特點，為小學語文教學帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。教師應充分發(fā)揮一對一數字移動平臺的優(yōu)勢，克服其不足，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。同時，教師應關注學生的學習體驗和身心健康問題，確保他們在使用平臺的過程中能夠保持良好的學習習慣和生活方式。

作者單位：孫瑤 路燕 桓臺一中附屬學校

參考文獻

[1]唐桂山.基于一對一數字移動平臺的小學語文學習指導策略研究[J].中國教育技術裝備， 2021， （03）： 42-44.

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