劉靜 邢幸 王冰

［摘要］當(dāng)前，縣級(jí)圖書館如何開展卓有成效的兒童分級(jí)閱讀服務(wù)，為兒童提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧，是值得學(xué)界深入探究和思考的問題。文章梳理公共圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀，以許昌市少年兒童圖書館為例，從嚴(yán)格落實(shí)兒童分級(jí)閱讀推薦、積極收集兒童分級(jí)閱讀服務(wù)反饋、多方推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀發(fā)展、多層次構(gòu)建兒童分級(jí)閱讀服務(wù)體系、多媒體擴(kuò)大兒童分級(jí)閱讀影響力方面分析許昌市少年兒童圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)實(shí)踐，并提出“打造兒童分級(jí)閱讀空間，營(yíng)造良好閱讀氛圍”“開展兒童分級(jí)閱讀活動(dòng)，加大品牌宣傳力度”“加強(qiáng)相關(guān)各方合作，推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀有效實(shí)施”“提高館員及志愿者素質(zhì)，促進(jìn)兒童分級(jí)閱讀持續(xù)發(fā)展”的縣級(jí)圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)策略，為縣級(jí)圖書館開展兒童分級(jí)閱讀服務(wù)提供參考。

［關(guān)鍵詞］縣級(jí)圖書館；兒童分級(jí)閱讀；兒童

2013年的政府工作報(bào)告提出“博物館、圖書館、文化館（站）實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放”。2018年1月1日施行的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》加強(qiáng)對(duì)公共圖書館的管理，為全民閱讀提供保障，更為全民閱讀發(fā)展帶來新的契機(jī)［1］?？梢?，公共圖書館尤其是縣級(jí)圖書館應(yīng)充分利用圖書館館藏資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身社會(huì)教育職能，助力全民閱讀的發(fā)展?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智”，兒童是國(guó)家和民族的未來?？h級(jí)圖書館應(yīng)為兒童提供科學(xué)的兒童分級(jí)閱讀服務(wù)，將高質(zhì)量圖書精準(zhǔn)推送給兒童，開展符合兒童心理發(fā)展、認(rèn)知能力、閱讀能力的閱讀推廣活動(dòng)［2］，滿足兒童個(gè)性化閱讀需求，循序漸進(jìn)地提升兒童的理解力和閱讀力。

一、公共圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀

（一）兒童分級(jí)閱讀發(fā)展

兒童分級(jí)閱讀指圖書館按照不同年齡階段兒童的智力和心理發(fā)育程度，為他們提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃、有針對(duì)性和科學(xué)性的閱讀方法以及不同的兒童讀物［3］。當(dāng)前，兒童分級(jí)閱讀在國(guó)際上已形成藍(lán)思分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)體系、英國(guó)國(guó)家課程教育閱讀級(jí)別等多種較為成熟的分級(jí)閱讀體系和標(biāo)準(zhǔn)［4］。

在我國(guó)，兒童分級(jí)閱讀起步較晚。2008年，南方分級(jí)閱讀研究中心針對(duì)3—18歲未成年人閱讀現(xiàn)狀，首次提出分級(jí)閱讀理念，并于2009年研發(fā)提出《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)兒童青少年分級(jí)閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。當(dāng)前，接力兒童分級(jí)閱讀研究中心、親近母語(yǔ)總課題組團(tuán)隊(duì)等兒童分級(jí)閱讀測(cè)評(píng)、標(biāo)準(zhǔn)研制的組織和平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，從理論研究到分級(jí)實(shí)踐既凸顯兒童分級(jí)閱讀的重要性，也在一定程度上反映目前兒童分級(jí)閱讀以兒童年齡、心智成熟度、學(xué)業(yè)程度劃分為主，尚未形成科學(xué)統(tǒng)一的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，兒童圖書種類雖大幅度增多，但質(zhì)量參差不齊，兒童圖書選擇存在一定的困難。

兒童分級(jí)閱讀究其本質(zhì)就是“誰(shuí)來讀、讀什么、怎么讀”，其最核心的問題是如何讓兒童愛上閱讀。公共圖書館尤其是縣級(jí)圖書館需要重視構(gòu)建兒童分級(jí)閱讀服務(wù)體系，不斷提升自身的兒童分級(jí)閱讀服務(wù)能力。

（二）公共圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀

兒童在各個(gè)年齡段的認(rèn)知水平不同，需要公共圖書館提供有效的閱讀服務(wù)滿足他們的實(shí)際閱讀需求和閱讀水平，激發(fā)他們的閱讀主觀能動(dòng)性［5］。在本質(zhì)上，公共圖書館對(duì)兒童開展閱讀指導(dǎo)是讓兒童在閱讀符合其年齡階段特征的圖書中感受到閱讀的美好，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣。目前，雖然我國(guó)兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，但是大部分公共圖書館已經(jīng)開始在官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)上推薦分級(jí)閱讀書目，積極開展兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)。筆者將公共圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)分為以下三種。

第一，館舍分級(jí)。目前，公共圖書館尤其是少年兒童圖書館根據(jù)兒童興趣愛好、閱讀需求，設(shè)置兒童閱覽室，通過色彩等裝飾設(shè)計(jì)，打造出符合兒童閱讀特征的空間環(huán)境。例如：廣州少年兒童圖書館按照兒童年齡和文獻(xiàn)主題設(shè)置童趣館、繪本館、文學(xué)館、歷史館、外文館、科普館、音像館等；蘇州少年兒童圖書館按兒童年齡特征劃分有0—3歲的幼幼啟蒙區(qū)、4—6歲的分享悅讀區(qū)、7—15歲的少兒閱覽區(qū)、5—12歲的科普探索體驗(yàn)區(qū)；杭州少年兒童圖書館按兒童年齡特征劃分有低幼圖書區(qū)、兒童圖書區(qū)、少年圖書區(qū)等［6］。

第二，閱讀推薦分級(jí)。公共圖書館尤其是少年兒童圖書館開展兒童分級(jí)閱讀服務(wù)可以幫助兒童快速找到適合閱讀的優(yōu)秀圖書，從而充分發(fā)揮館藏資源的更多價(jià)值。例如：國(guó)家圖書館少年兒童館推出“四季童讀”新書推薦項(xiàng)目，將圖書主題分為文學(xué)、科普、人文三大類，為學(xué)前（0—6歲）、小學(xué)初段（7—9歲）、小學(xué)高段（10—12歲）、初中（13—15歲）四個(gè)階段的兒童提供閱讀書目，并在微信公眾號(hào)、官方網(wǎng)站上定期發(fā)布圖書導(dǎo)賞，為嬰兒（0—3歲）、幼兒（4—6歲）、小學(xué)I（7—8歲）、小學(xué)II（9—10歲）、小學(xué)III（11—12歲）、初中（13—15歲）、高中（16—18歲）不同年齡階段的兒童推薦閱讀書目［7］；上海少年兒童圖書館按照兒童年齡的不同階段，為兒童推薦低幼段、小學(xué)段和中學(xué)段三個(gè)階段的圖書，每期圖書推薦附有圖書簡(jiǎn)介、推薦語(yǔ)、ISBN碼，并標(biāo)明圖書的館藏位置［8］。

第三，閱讀活動(dòng)分級(jí)。公共圖書館通過開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，吸引更多的讀者走進(jìn)圖書館。在面向兒童開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，公共圖書館尤其是少年兒童圖書館會(huì)根據(jù)兒童的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行閱讀分級(jí)、活動(dòng)區(qū)分等設(shè)計(jì)。例如：上海少年兒童圖書館針對(duì)2—5歲兒童開展音樂繪本故事會(huì)，針對(duì)5—7歲兒童開展知識(shí)百科大講堂，針對(duì)6—10歲兒童開展風(fēng)鈴草讀書會(huì)，針對(duì)8—11歲兒童開展樂高機(jī)器人編程，針對(duì)9—13歲兒童開展蒲公英雙語(yǔ)故事會(huì)，針對(duì)10—13歲兒童開展“小小科學(xué)家 物理現(xiàn)象講解”“數(shù)星閣 趣味數(shù)學(xué)講解”等活動(dòng)；洛陽(yáng)市少年兒童圖書館針對(duì)4—8歲兒童開展螢火蟲故事會(huì)，針對(duì)5—9歲兒童開展繪本教育戲劇活動(dòng)，針對(duì)5—12歲兒童開展螢火蟲手工坊，針對(duì)6—12歲兒童開展少圖詩(shī)樂班。

二、許昌市少年兒童圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)實(shí)踐

（一）主要實(shí)踐

1.嚴(yán)格落實(shí)兒童分級(jí)閱讀推薦

許昌市少年兒童圖書館作為縣級(jí)圖書館，根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將兒童分級(jí)閱讀按年級(jí)分為6個(gè)階段，即I級(jí)（學(xué)齡前），II級(jí)（一、二年級(jí)），III級(jí)（三、四年級(jí)），IV級(jí)（五、六年級(jí)），V級(jí)（初中），VI級(jí)（高中），并結(jié)合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，為不同階段的兒童推薦相應(yīng)的圖書。其中：I級(jí)（學(xué)齡前）以日常起居、性格培養(yǎng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化介紹等內(nèi)容的繪本為主；II級(jí)（一、二年級(jí)）以童話、兒歌、獲獎(jiǎng)繪本故事書為主；III級(jí)（三、四年級(jí)）以科學(xué)啟蒙、寓言故事和童話等為主；IV級(jí)（五、六年級(jí)）以兒童文學(xué)、科普讀物、科幻小說、神話故事、經(jīng)典名著等為主；V級(jí)（初中）以經(jīng)典名著、情感小說以及歷史、藝術(shù)、地理、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類圖書為主，并提供圖書簡(jiǎn)介；VI級(jí)（高中）以國(guó)學(xué)經(jīng)典、古典小說、歷史典故、散文詩(shī)歌、國(guó)外文學(xué)作品為主。

2.積極收集兒童分級(jí)閱讀服務(wù)反饋

當(dāng)前，閱讀反饋是圖書館提高圖書推薦質(zhì)量的有效手段。許昌市少年兒童圖書館通過微信、網(wǎng)站等新媒體以及館內(nèi)讀者意見箱、咨詢服務(wù)臺(tái)等傳統(tǒng)方式來收集作為讀者的兒童及家長(zhǎng)的閱讀反饋，并定期開展讀者交流會(huì)等了解兒童及家長(zhǎng)的閱讀體會(huì)、閱讀評(píng)價(jià)，從而及時(shí)調(diào)整推薦書目。例如，許昌市少年兒童圖書館定期公布借閱率較高的圖書、開展“你推薦我買單”活動(dòng)，根據(jù)兒童及家長(zhǎng)的閱讀需求采購(gòu)圖書，并定期組織兒童以管理員身份進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，開展尋找圖書有獎(jiǎng)活動(dòng)，幫助兒童了解圖書分編排架規(guī)則，熟悉檢索方式，提高信息檢索能力，從而充分挖掘館藏資源，豐富服務(wù)內(nèi)容。

3.多方推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀發(fā)展

基于家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響，許昌市少年兒童圖書館注重對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，通過定期開展“家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)公益課堂”，向家長(zhǎng)推薦兒童分級(jí)閱讀書目，指導(dǎo)家長(zhǎng)善用兒童分級(jí)閱讀技巧，讓家長(zhǎng)成為影響兒童閱讀的第一責(zé)任人，共同幫助兒童形成正確的閱讀觀。此外，許昌市少年兒童圖書館還與學(xué)校合作，走進(jìn)幼兒園、中小學(xué)開展“書香進(jìn)校園”活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)兒童開展講座、講繪本故事、手工制作、圖書推薦等兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，并結(jié)合各個(gè)年級(jí)的課外閱讀要求形成推薦書目，有針對(duì)性地采購(gòu)圖書，提高館藏圖書利用率。當(dāng)前，兒童閱讀需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同引導(dǎo)，公共圖書館尤其是縣級(jí)圖書館更應(yīng)讓兒童感受到閱讀的魅力，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校、圖書館三方共同助力兒童分級(jí)閱讀良性發(fā)展，最終達(dá)到推進(jìn)全民閱讀的目的。

4.多層次構(gòu)建兒童分級(jí)閱讀服務(wù)體系

目前，許昌市少年兒童圖書館針對(duì)I級(jí)（學(xué)齡前）兒童，定期開展親子故事會(huì)、手工制作、兒童繪畫、“彩虹戲劇世界”等活動(dòng)，使兒童在玩樂中獲取知識(shí)；針對(duì)II級(jí)（一、二年級(jí)）兒童模仿能力強(qiáng)、好奇心旺盛、思維敏捷的特點(diǎn)，定期開展“鴿子姐姐講故事”“巧手創(chuàng)意課堂”“小牛頓科普館”等活動(dòng)；針對(duì)III級(jí)（三、四年級(jí)）兒童處于抽象邏輯思維培養(yǎng)、性格塑造最佳時(shí)期的特點(diǎn)，開展征文比賽、“聽故事大王講故事”等；針對(duì)IV級(jí)（五、六年級(jí)）兒童獨(dú)立、自我意識(shí)逐漸變強(qiáng)、從兒童期向青春期過度、學(xué)業(yè)壓力變大的特點(diǎn)，開展讀書分享會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典分享會(huì)等活動(dòng)，讓他們充分感受閱讀的快樂與知識(shí)的收獲；針對(duì)V級(jí)（初中）、VI級(jí)（高中）兒童個(gè)性化身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展“閑話魏都”、好書推薦、名師講堂、非遺體驗(yàn)等活動(dòng)，幫助他們有目標(biāo)地閱讀，拓展課外閱讀范圍，培養(yǎng)他們閱讀經(jīng)典作品的意識(shí)和習(xí)慣，從而提高他們的閱讀和思考能力。

5.多媒體擴(kuò)大兒童分級(jí)閱讀影響力

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展，公共圖書館應(yīng)積極打造網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)，吸引更廣泛的讀者。許昌市少年兒童圖書館根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過微信、官方網(wǎng)站等新媒體定期推送兒童分級(jí)閱讀的書目?jī)?nèi)容、閱讀方法以及名師講座等，為兒童及家長(zhǎng)提供有效的兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)，并利用報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體擴(kuò)大兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)的影響力。例如，其通過微信小程序定期開展21天打卡閱讀活動(dòng)，為兒童推薦適合的圖書并鼓勵(lì)兒童完成21天閱讀任務(wù)，培養(yǎng)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）實(shí)踐成效

通過以上實(shí)踐，許昌市少年兒童圖書館在兒童分級(jí)閱讀服務(wù)上取得顯著的實(shí)踐成效。

第一，精準(zhǔn)定位，構(gòu)建多層次品牌活動(dòng)體系。當(dāng)前，許昌市少年兒童圖書館通過開展兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，擴(kuò)大品牌影響力，獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可。其中：針對(duì)學(xué)齡前兒童的“彩虹戲劇世界”活動(dòng)通過“閱讀+戲劇游戲”，讓兒童在情景再現(xiàn)中體驗(yàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣；針對(duì)低年級(jí)兒童的“鴿子姐姐講故事”，由電臺(tái)主播“鴿子姐姐”作為主講人，以每期一個(gè)主題故事的形式讓兒童沉浸在閱讀的喜悅中；針對(duì)高年級(jí)兒童的“閑話魏都”，由相聲社社主張首元主講，以詼諧、幽默的語(yǔ)言向兒童講述國(guó)學(xué)經(jīng)典。這些兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，形成多層次、立體化的內(nèi)容體系，打造品牌形象，助推兒童分級(jí)閱讀服務(wù)。

第二，發(fā)揮合力，完善多元主體共同參與兒童分級(jí)閱讀服務(wù)。許昌市少年兒童圖書館在兒童分級(jí)閱讀實(shí)施過程中不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，完善活動(dòng)體系，積極與幼兒園、中小學(xué)開展合作，吸納教師、電臺(tái)主播、科技愛好者、民間親子閱讀故事會(huì)等專業(yè)人士參與兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其他圖書館、書店、智慧閱讀空間站等資源，通過線上與線下相結(jié)合，聯(lián)合地方報(bào)社、電視臺(tái)等媒體對(duì)兒童分級(jí)閱讀服務(wù)進(jìn)行多方位、立體化的展示，充分發(fā)揮兒童分級(jí)閱讀服務(wù)功能，深度開展兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，不斷擴(kuò)大兒童分級(jí)閱讀服務(wù)影響力，形成一定的品牌效應(yīng)。

三、縣級(jí)圖書館兒童分級(jí)閱讀服務(wù)策略

（一）打造兒童分級(jí)閱讀空間，營(yíng)造良好閱讀氛圍

公共圖書館尤其是縣級(jí)圖書館可以嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)圖書館中兒童閱覽區(qū)的閱讀和藏書功能，根據(jù)實(shí)際情況，打造生動(dòng)活潑、豐富多彩的閱讀空間，將多功能的體驗(yàn)式閱讀理念貫穿空間整體設(shè)計(jì)，并根據(jù)兒童需求將閱讀空間劃分為若干功能區(qū)，將性質(zhì)相同、功能相近、聯(lián)系密切、對(duì)環(huán)境要求一致的少兒文獻(xiàn)資源分組：按學(xué)段劃分為學(xué)齡前、小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中、高中；按年齡段劃分為（3—6歲）興趣激發(fā)階段、（6—9歲）自主閱讀階段、（9—11歲）習(xí)慣養(yǎng)成階段、（11—13歲）知識(shí)拓展階段、（13—15歲）人文養(yǎng)成階段、（15—18歲）思辨求是階段。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)階段對(duì)應(yīng)的兒童分級(jí)閱讀推薦書目，縣級(jí)圖書館也可以設(shè)置親子閱讀區(qū)、獨(dú)立閱讀區(qū)、游戲區(qū)等，從而聚集閱讀能力水平相同的兒童，開展閱讀活動(dòng)、收集閱讀反饋、進(jìn)行閱讀交流等，在兼顧兒童閱讀共性的同時(shí)滿足他們的個(gè)性化閱讀需求。此外，縣級(jí)圖書館還可以將少兒文獻(xiàn)資源按照“學(xué)段+中圖法”雙標(biāo)簽進(jìn)行重組，并結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)不同學(xué)段采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)簽，同學(xué)段則采用中圖分類法進(jìn)行排序，便于不同年齡階段的兒童找到符合自身心理發(fā)展、認(rèn)知能力、閱讀能力的圖書［9］。

（二）開展兒童分級(jí)閱讀活動(dòng)，加大品牌宣傳力度

縣級(jí)圖書館要想吸引更多的讀者，就要通過特色閱讀活動(dòng)提升知名度，提高館藏圖書的利用率。對(duì)兒童分級(jí)閱讀服務(wù)，縣級(jí)圖書館需要找準(zhǔn)定位，發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢(shì)，培育兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)等特色品牌，使特色品牌常規(guī)化、持續(xù)化、有效化，形成一定規(guī)模，擴(kuò)大影響力，并積極借助新媒體等多渠道加強(qiáng)兒童分級(jí)閱讀服務(wù)的宣傳，以品牌促發(fā)展，以品牌樹形象，吸引多元主體參與兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，形成良好的閱讀氛圍。

（三）加強(qiáng)相關(guān)各方合作，推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀有效實(shí)施

縣級(jí)圖書館開展兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，不僅需要關(guān)注兒童閱讀，也需要重視家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)，定期開展不同形式的心理輔導(dǎo)、親子關(guān)系及兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)技巧的講座或培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)有效引導(dǎo)兒童進(jìn)行分級(jí)閱讀，促進(jìn)兒童心理健康，培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣?？h級(jí)圖書館也應(yīng)和學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，聯(lián)合學(xué)校開展講座、兒童分級(jí)圖書推薦、講繪本故事、手工制作等活動(dòng)，豐富閱讀文化，擴(kuò)大自身影響力。例如，許昌市少年兒童圖書館走進(jìn)校園，開展豐富的兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，并提供免費(fèi)辦理借書證等服務(wù)，擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力?？h級(jí)圖書館還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校、家長(zhǎng)等多元主體的合作，推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀服務(wù)有效實(shí)施，使兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)真正為兒童閱讀提供指導(dǎo)，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）提高館員及志愿者素質(zhì)，促進(jìn)兒童分級(jí)閱讀持續(xù)發(fā)展

縣級(jí)圖書館開展兒童分級(jí)閱讀服務(wù)，主要的服務(wù)對(duì)象是兒童，這對(duì)館員提出了更高的要求?？h級(jí)圖書館館員不僅需要具有圖書館學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，具備應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，還需要秉持良好的服務(wù)態(tài)度，提升職業(yè)道德素質(zhì)，以更多的耐心、熱情投入服務(wù)工作。因此，縣級(jí)圖書館應(yīng)為圖書館館員定期開展兒童分級(jí)閱讀相關(guān)培訓(xùn)，幫助他們提高服務(wù)能力，并面向社會(huì)招募志愿者，為兒童分級(jí)閱讀做志愿服務(wù)，從而聯(lián)合多元主體，共同助推兒童分級(jí)閱讀服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，縣級(jí)圖書館要充分抓住發(fā)展機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)館藏等各類資源，做好兒童分級(jí)閱讀服務(wù)，為兒童提供符合其心理發(fā)展、認(rèn)知能力、閱讀能力的圖書，提高兒童的閱讀興趣，提升兒童的理解力和閱讀力，并通過開展豐富多彩的兒童分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，形成良好的閱讀氛圍，讓兒童在閱讀中健康快樂地成長(zhǎng)。

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