朱會會 李德勝 盧陽

［摘要］隨著大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，沉浸式閱讀越來越受到大眾青睞。作為建設(shè)書香社會、推進全民閱讀建設(shè)的前沿陣地，公共圖書館應(yīng)充分利用沉浸式閱讀這一方式深入開展閱讀推廣工作，尤其是面向青少年的地方文化推廣工作。文章探討公共圖書館利用沉浸式閱讀向青少年推廣地方文化的意義，分析當(dāng)前公共圖書館面向青少年推廣地方文化面臨的困境，并提出公共圖書館利用沉浸式閱讀向青少年推廣地方文化的策略，希望可以為公共圖書館開展面向青少年的地方文化推廣工作提供有益借鑒。

［關(guān)鍵詞］沉浸式閱讀；公共圖書館；地方文化；青少年

近年來，《朗讀者》《見字如面》等深受青少年喜愛的閱讀類綜藝節(jié)目不斷涌現(xiàn)，讓大眾在身臨其境般地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力的同時，也讓沉浸式閱讀走進大眾視野。2021年3月，文化和旅游部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推動公共文化服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，“大力發(fā)展基于5G等新技術(shù)應(yīng)用的數(shù)字服務(wù)類型，拓寬數(shù)字文化服務(wù)應(yīng)用場景。探索發(fā)展數(shù)字文化大眾化實體體驗空間，加強數(shù)字藝術(shù)、沉浸式體驗等新型文化業(yè)態(tài)在公共文化場館的應(yīng)用”。作為建設(shè)書香社會、推進全民閱讀建設(shè)的前沿陣地，公共圖書館應(yīng)順應(yīng)時代潮流，積極探索沉浸式閱讀在閱讀推廣服務(wù)方面的應(yīng)用。

一、相關(guān)概念界定及國內(nèi)研究現(xiàn)狀

沉浸式閱讀指充分提升讀者的感官體驗和認知體驗，在特定氛圍中讓讀者達到全身心投入的閱讀狀態(tài)，以此達到深度學(xué)習(xí)效果的閱讀方法［1］。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于沉浸式閱讀的研究始于2010年，丁儀對沉浸式閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探討［2］，其后陸續(xù)有學(xué)者對沉浸式閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用進行分析研究。而國內(nèi)圖書館學(xué)界關(guān)注沉浸式閱讀始于2019年，白祿等通過分析沉浸式閱讀活動的特點與公共圖書館沉浸式閱讀開展現(xiàn)狀，認為公共圖書館可從精準活動選題、營造沉浸氛圍和引入科技元素等方面出發(fā)，為讀者打造更具體驗性的沉浸式閱讀活動［1］。黃雅麟、張姝末對沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣的路徑進行探索，并結(jié)合實例驗證公共圖書館閱讀推廣的有效性，構(gòu)建公共圖書館沉浸式閱讀推廣階段式服務(wù)模式框架［3-4］。袁洋、周笑盈通過論述南京圖書館開展的沉浸式少兒閱讀活動和國家圖書館打造的“《永樂大典》VR全景文化典籍”項目，總結(jié)沉浸式閱讀在圖書館閱讀推廣活動中的應(yīng)用經(jīng)驗［5-6］。綜合已有研究來看，目前國內(nèi)學(xué)者對公共圖書館運用沉浸式閱讀開展地方文化推廣工作方面的研究仍待進一步加強，對沉浸式閱讀還缺乏全面、系統(tǒng)、深入的研究。

二、公共圖書館利用沉浸式閱讀向青少年推廣地方文化的意義

（一）有助于培養(yǎng)青少年養(yǎng)成深度閱讀的良好習(xí)慣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，閱讀資源的載體日益多元化，大眾的閱讀方式、閱讀習(xí)慣發(fā)生巨大變化，數(shù)字閱讀、碎片化閱讀、淺閱讀成為主流的閱讀方式，傳統(tǒng)的深度閱讀、整本書閱讀危機漸顯。青少年作為國家未來的接班人，其閱讀水平對民族和國家影響深遠，青少年通過碎片化閱讀、淺閱讀只能獲得一些不成體系的知識內(nèi)容，難以養(yǎng)成連貫性思維和深入思考的良好習(xí)慣，長此以往，不僅無法提升審美情趣及知識修養(yǎng)，還容易養(yǎng)成惰性思維和急于求成的心態(tài)。沉浸式閱讀則可以幫助青少年融入情境，進行深度閱讀，通過對閱讀內(nèi)容的選擇、理解、判斷、推理、驗證和反思獲得優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，從而不斷完善自己的知識框架，進行多元思維訓(xùn)練，提升人文素養(yǎng)，陶冶情操［7］，養(yǎng)成良好的深度閱讀習(xí)慣。

（二）有利于提升青少年的文化認同感和增強自我文化身份的認知

習(xí)近平總書記指出：“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！痹谟凭脷v史長河中形成的地方特色文化是一個區(qū)域的傳承之源，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。沉浸式閱讀可以借助視覺、聽覺、觸覺等多種輔助方式，更形象、更鮮活地帶領(lǐng)青少年全方位、多角度地領(lǐng)略那些具有濃郁時代氣息的場景，感悟中華民族生機勃勃的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而使青少年與地方文化產(chǎn)生情感共鳴，幫助青少年領(lǐng)會當(dāng)?shù)厝嗣竦木袂閼押蜕钪腔?，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和增強自我文化身份的認知，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)和傳承地方文化的主動意識。

（三）有利于公共圖書館青少年閱讀推廣活動的創(chuàng)新

部分公共圖書館傳統(tǒng)的青少年閱讀推廣模式不僅過度強調(diào)館員的引導(dǎo)作用，而且形式比較沉悶，缺乏互動性與吸引力。沉浸式閱讀則重體悟，輕引導(dǎo)，且不拘泥于固有形式，訪談、舞臺劇、片段朗讀、影像圖文插播等都可以幫助青少年進入沉浸式閱讀狀態(tài)，這相較于公共圖書館傳統(tǒng)的青少年閱讀推廣模式來說不僅感染力強，而且形式新穎，更能吸引青少年。公共圖書館采用沉浸式閱讀開展青少年閱讀推廣活動不僅有利于其改革固有的閱讀推廣模式，打造適合青少年的閱讀推廣模式，還可以降低館員的過度引導(dǎo)對青少年形成獨立思考習(xí)慣的不利影響。

三、當(dāng)前公共圖書館面向青少年推廣地方文化面臨的困境

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及國外各種文化的大量涌入，一些地方文化逐漸被人們淡忘，與現(xiàn)代人尤其是青少年漸行漸遠。公共圖書館作為城市建設(shè)的重要文化象征，記錄著城市的文明和記憶，擔(dān)負著文化的收藏、傳承、傳播的責(zé)任［8］。青少年是傳承地方文化最重要的群體，因此如何打破困境，以多種形式向青少年推廣地方文化是公共圖書館必須思考并付諸實踐的重要課題。

（一）地方文化與青少年存在疏離感，難以產(chǎn)生情感共鳴

當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的加速以及校園鄉(xiāng)土文化教育的缺失，在一定程度上阻隔了青少年與地方文化的接觸，最終導(dǎo)致當(dāng)代青少年與地方文化產(chǎn)生疏離感。這種疏離感的存在不利于青少年形成對地方文化的認同感和增強對自我文化身份的認知，給公共圖書館開展地方文化推廣工作帶來了困難。

（二）活動內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，對青少年吸引力不足

部分公共圖書館面向青少年開展的地方文化推廣活動缺乏原創(chuàng)性與針對性，活動內(nèi)容并非根據(jù)青少年的年齡和興趣愛好“量身打造”，導(dǎo)致活動與青少年的實際生活缺乏交集，難以在生活化情境中以生動、貼切的方式潛移默化地感化青少年，減少青少年對地方文化的疏離感。同時，部分公共圖書館依靠展覽、講座、讀書會等傳統(tǒng)活動推廣地方文化，活動內(nèi)容較單薄、形式較單一，難以生動、形象、有趣地向青少年展示地方文化的豐富性與多樣性。

（三）活動零散且數(shù)量少，宣傳推廣體系不完善

地方文化是由地方的歷史文化、紅色文化、民俗文化、地域文化等多種文化元素組成的一個復(fù)雜的文化體系，其呈現(xiàn)方式多種多樣，除地方文獻以外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳說等都是其呈現(xiàn)方式。由于部分公共圖書館缺乏除地方文獻以外的其他地方文化資源的強力支撐，其針對青少年開展的地方文化推廣活動相對較少。同時，公共圖書館開展的面向青少年的地方文化推廣活動內(nèi)容較單一、流程較簡短，在一定程度上缺乏對地方文化構(gòu)成元素的全面梳理與深入挖掘，影響力有限，沒有形成完整的地方文化宣傳推廣體系。

四、公共圖書館利用沉浸式閱讀向青少年推廣地方文化的策略

（一）深入挖掘地方文獻資源，打造完善的地方文化推廣體系

地方文獻是公共圖書館特色館藏的重要組成部分，也是地方文化的重要載體。隨著我國社會主義文化建設(shè)工作的持續(xù)推進，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展日益受到社會大眾的關(guān)注，各級公共圖書館應(yīng)時加強了地方文獻資源建設(shè)工作，通過征集、購買等方式收集整理了大量的地方文獻，并建設(shè)了地方文化專題文獻室。在此背景下，公共圖書館應(yīng)時刻謹記“資源是用來用的”這一原則，加強對本館地方文獻資源的開發(fā)和利用，依托地方文獻資源對當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?、歷史故事、紅色文化等特色文化進行深度挖掘，設(shè)計青少年喜聞樂見的地方文化課程，完善地方文化推廣體系。

（二）加強專業(yè)人才培養(yǎng)，打造符合時代需求的專業(yè)團隊

優(yōu)秀的專業(yè)團隊是閱讀推廣活動長期順利進行的基本保障，公共圖書館應(yīng)加強復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，打造符合時代需求的專業(yè)團隊。一方面，公共圖書館要加強對閱讀指導(dǎo)館員的文化及服務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)館員是地方文化推廣活動的組織者、地方文化資源的開發(fā)者和建設(shè)者，其文化與服務(wù)素質(zhì)不僅影響活動的整體框架設(shè)計，還關(guān)系到青少年的參與熱情以及活動能否持續(xù)開展。另一方面，公共圖書館要提升閱讀指導(dǎo)館員的多媒體技術(shù)服務(wù)運用能力。青少年進行沉浸式閱讀需要閱讀指導(dǎo)館員構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，其合理運用多媒體技術(shù)，不僅有利于構(gòu)建良好的沉浸式環(huán)境，還能有效增強活動的趣味性。

（三）注重技術(shù)和形式創(chuàng)新，滿足青少年多元化閱讀需求

其一，沉浸式閱讀不局限于紙質(zhì)材料，新媒體閱讀形式也是公共圖書館開展沉浸式閱讀的重要手段。公共圖書館的地方文獻大都是紙質(zhì)文獻，副本少，且數(shù)字化程度不高，難以有效結(jié)合活動推廣地方文化，因此，公共圖書館必須加快地方文獻的數(shù)字化建設(shè)，打造地方文化的宣傳和利用平臺，方便青少年查詢與閱讀。其二，沉浸式閱讀推廣活動在我國剛剛興起，還需要公共圖書館在活動中不斷探索、完善，公共圖書館在保證技術(shù)服務(wù)標準化的前提下，應(yīng)積極引進高新技術(shù)，如VR場景復(fù)原、AR增強現(xiàn)實等，推動沉浸式閱讀推廣活動的創(chuàng)新發(fā)展，滿足青少年多元化的閱讀服務(wù)訴求。

（四）建立活動反饋機制和長效保障機制，保障活動長期進行

地方文化是一個復(fù)雜的文化體系，其宣傳推廣不可能一蹴而就，青少年的閱讀習(xí)慣也需要慢慢養(yǎng)成，這是一個長期的過程，因此為了幫助青少年形成對地方文化的全面認知，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，公共圖書館必須建立長效保障機制。一方面，公共圖書館應(yīng)建立長久有效的地方文獻入藏機制，不斷豐富地方文獻館藏；另一方面，公共圖書館要加強與學(xué)校、民間公益組織、文藝院團等社會組織的合作交流，打造地方文化閱讀推廣平臺，從而保障沉浸式閱讀活動的長期開展。同時，沉浸式閱讀剛剛興起，公共圖書館在運用沉浸式閱讀開展地方文化推廣工作時，必須建立科學(xué)合理的活動反饋機制，成立評價反饋工作小組，對活動進行全面監(jiān)控，并及時收集青少年、家長、學(xué)校的反饋意見，不斷優(yōu)化活動，保障活動的長期順利進行。

五、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，沉浸式閱讀越來越受到大眾青睞。公共圖書館作為宣傳推廣地方文化的重要陣地，有責(zé)任也有義務(wù)借助新興技術(shù)，融合視覺、聽覺、觸覺等多形式，全方位開展基于地方文化的沉浸式閱讀活動，從而更好地面向青少年推廣地方文化，讓地方文化在沉浸式閱讀活動中迸發(fā)新的活力。

［參考文獻］

［1］白祿，郭寶華.閱讀類綜藝節(jié)目對公共圖書館開展沉浸式閱讀活動的啟示［J］.圖書館研究與工作，2019（05）：60-63.

［2］丁儀.初中語文沉浸式閱讀教學(xué)研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

［3］黃雅麟.沉浸式閱讀視域下公共圖書館閱讀推廣理念和路徑探索［J］.圖書館，2022（08）：105-110.

［4］張姝末.交互敘事視角下圖書館沉浸式閱讀推廣服務(wù)模式研究［J］.河北科技圖苑，2021（06）：69-73.

［5］袁洋.公共圖書館“沉浸式”少兒閱讀推廣研究：以南京圖書館為例［J］.圖書館學(xué)刊，2019（11）：119-122.

［6］周笑盈.國家圖書館“《永樂大典》VR全景文化典籍”實踐探索：虛擬現(xiàn)實賦能圖書館沉浸式閱讀推廣的創(chuàng)新路徑［J］.國家圖書館學(xué)刊，2022（06）：80-89.

［7］朱軍.讀書沙龍：公共圖書館開展深閱讀的最佳途徑之一［J］.新世紀圖書館，2021（11）：21-25.

［8］羅賢春，姚明.價值體系研究視角變遷下的公共圖書館價值［J］.中國圖書館學(xué)報，2014（03）：27-36.