曾海娟 唐鵬偉

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院，江蘇 無錫 214111）

根據(jù)學生在校學習的不同場域，我們把學生學習的教室空間稱為“學位”，用餐空間稱為“餐位”，住宿休息空間稱為“寢位”，在校實習空間稱為“工位”，校外頂崗實習空間稱為“崗位”。通過“五位”場域，在日常學習和生活中培養(yǎng)學生的生活能力、情感認知和社交技能，引導學生用實際行動養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，不斷將企業(yè)用人標準內(nèi)化為自己的職業(yè)認知、職業(yè)情感，為職業(yè)人生奠定基礎(chǔ)，達成職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成目標。

一、公共空間意識的重要性

公共空間意識是一種基本的公民意識，指個體對自己在公共空間中的地位、應享受的權(quán)利和應履行的義務(wù)的自覺意識，包含個體對周圍環(huán)境公共空間的認知和尊重程度。具有良好的公共空間意識的人會尊重公共空間使用規(guī)則，保持公共空間整潔和安全，不在公共空間內(nèi)隨便丟棄垃圾或者破壞設(shè)施。因此，公共空間意識是一種“成人”意識。擁有公共空間意識和品質(zhì)是學生成人的前提和基礎(chǔ)。即將成人的中職在校生接受公共空間意識教育，培育公共空間品質(zhì)，是實現(xiàn)成人、成才的重要環(huán)節(jié)。

（一）公共空間意識教育有利于培養(yǎng)規(guī)則意識

公共空間意識教育強調(diào)公共空間的價值和使用規(guī)則，使學生自覺遵守公共場所的基本行為準則，如保持安靜、尊重他人的隱私等。我們通過模擬公共空間活動及組織社區(qū)服務(wù)活動，引領(lǐng)學生體驗規(guī)則的重要性和遵守規(guī)則的好處，提高個人責任感；通過獎懲制度，使學生認識到不遵守規(guī)則的后果，強化規(guī)則意識的培養(yǎng)。

（二）公共空間意識教育有利于培養(yǎng)合作意識

公共空間意識教育強調(diào)團隊合作，在協(xié)作中培養(yǎng)責任感，提高溝通技巧，進而關(guān)注弱勢群體。在公共空間中，人們需要相互配合、協(xié)作，才能保持秩序和安全。因此，公共空間意識教育注重團隊合作，鼓勵彼此支持、互相幫助，以取得更好的效果。在公共空間中，弱勢群體需要特別關(guān)注和保護，公共空間意識教育能夠加強學生對弱勢群體的了解和關(guān)注，讓學生更多考慮別人的需求和權(quán)益，從而增強合作精神。

（三）公共空間意識教育有利于培養(yǎng)責任意識

公共空間意識教育需要建立空間監(jiān)督機制，通過加強對公共空間規(guī)則的宣傳教育、建立獎勵機制及強調(diào)公共空間的重要性和價值等途徑來培養(yǎng)學生的責任意識；通過組織學生參與公共空間的維護和管理，激發(fā)學生的社會責任感；對在公共空間維護和管理方面表現(xiàn)突出的個人或組織進行表彰和獎勵，讓學生認識到公共空間是所有人共同享有的資源：這樣的方式都能有效培養(yǎng)學生的責任意識。

（四）公共空間意識教育有利于培養(yǎng)參與意識

通過在公共空間設(shè)立標志、強化管理、建立志愿者隊伍及開展公共空間文化活動等方式培養(yǎng)學生的參與意識。對教室的7S 展示欄、操場的宣傳欄、車間的告示欄、餐廳的公示欄、寢室的美化欄強化管理，采取有效措施來維護公共秩序，建立志愿者隊伍來保護公共空間環(huán)境，開展公共空間文化活動來激發(fā)學生的參與激情，讓學生積極參與公共空間建設(shè)和維護。

二、生活育人理念下公共空間意識與“五位”發(fā)展的關(guān)系

（一）學生“五位”發(fā)展的內(nèi)涵

我們基于生活育人理念，首創(chuàng)獨具特色的“五位”學生管理模式，關(guān)注學習生活，落實“五位”行動計劃?！拔逦弧卑藢W位、餐位、寢位、工位、崗位五個生活場域，涵蓋了學生在校期間的學習、生活所能涉及的教室、食堂、寢室、實訓車間和頂崗實習場所。學校通過“五位”習慣養(yǎng)成教育拓展德育空間，將德育滲透在日常學習生活中，“讓德育像空氣一樣無處不在”，有效落實職業(yè)素養(yǎng)培育。

我們制訂《學生“五位”發(fā)展公約》，促進學生“五位”素養(yǎng)有序發(fā)展?！秾W生“五位”發(fā)展公約》從“五位”角度細化學生素養(yǎng)培育方案，根據(jù)學生不同階段的發(fā)展需求，提出有序的和個性化的發(fā)展標準，為學生的“五位”發(fā)展提供方向和指引。

（二）公共空間意識與“五位”發(fā)展的關(guān)系

生活育人理念強調(diào)學校和社會應該通過全方位生活培養(yǎng)人，注重生活方式和生活環(huán)境對個體發(fā)展的影響，強調(diào)學生應該在生活中學習，應該從生活中獲得充分的教育資源，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

基于此，我們創(chuàng)立了包含學位、餐位、寢位、工位、崗位五個生活方面的“五位”德育場域，涵蓋學生在校期間的公共空間。學生的公共空間意識直接影響學生“五位”發(fā)展成效?！拔逦弧卑瑢W生在校期間的學習生活場所，而公共空間意識的培養(yǎng)對學生“五位”發(fā)展存在著不同程度的促進作用。在校期間，學生需要共享教室、圖書館等“學位”資源，良好的公共空間意識能夠讓學生更好地遵守校紀校規(guī)、維護公共衛(wèi)生、尊重他人；在食堂的“餐位”上，學生需要共享餐桌、餐具等公共空間和設(shè)施，良好的公共空間意識能夠讓學生自覺遵守就餐秩序，不占用他人位置；在宿舍的“寢位”上，學生需要共享衛(wèi)生間、洗漱間等公共空間和設(shè)施，良好的公共空間意識能夠幫助學生保持房間整潔，遵守宿舍規(guī)定，不影響他人；在實習實訓的“工位”上，學生需要共享辦公室、會議室、休息室等公共空間，良好的公共空間意識能夠讓學生更好地保持工作環(huán)境整潔，維護公共設(shè)施；在工作的“崗位”上，良好的公共空間意識能夠幫助學生合理規(guī)劃工作流程，提高工作效率，提升崗位形象。同樣，學生“五位”發(fā)展也能夠進一步強化學生公共空間意識，生活育人理念下學生的公共空間意識與“五位”發(fā)展相輔相成。

三、“五位”發(fā)展中的公共空間意識教育

“五位”是學生在學習和工作中依托的空間，公共空間意識教育涉及學習與生活中團隊合作、互相尊重、學習與工作效率等多個方面，在實際開展過程中應根據(jù)具體的情況來進行。只有讓更多的學生參與其中，才能更好地進行公共空間意識教育。

（一）明確規(guī)定，提供指導

學校擬定詳細的“五位”空間具體規(guī)范要求，不同的學習任務(wù)在不同的空間落實完成。學位方面，樂學善學勤鉆研；餐位方面，勤儉節(jié)約愛文明；寢位方面，友愛互助講衛(wèi)生；工位方面，遵章守紀練技能；崗位方面，愛崗敬業(yè)擔責任。育人過程中教育學生自覺遵守規(guī)范，根據(jù)“五位”空間私人屬性和公共屬性，維護私人空間和公共空間及其權(quán)利。領(lǐng)悟規(guī)范是為了維護公共空間的秩序和良性運作，保證每個人都能舒適。在這些公私空間中權(quán)利與義務(wù)會隨著時空而變化，學生也會在這些空間中不斷地領(lǐng)悟新規(guī)，養(yǎng)成習慣，形成良好的公共空間意識。

（二）文明優(yōu)雅，注重禮儀

學校開設(shè)“文明禮儀”公共課，在勞動禮儀值周等活動中開展公共空間社交禮儀專題教育，評比勞動禮儀值周明星；學位和寢位方面組織最美教室、最美寢室競賽；餐位方面引導學生餐具送返，定期組織開展義務(wù)清潔餐位的活動；工位和崗位方面達到7 S要求，在規(guī)范中彰顯禮儀素養(yǎng)。

（三）渠道開放，加強交流

學校引導學生參與公共空間的秩序維護，創(chuàng)設(shè)寬松的公議空間，鼓勵學生參加公議活動，營造在公共空間尊重他人、和諧交流的氛圍；設(shè)置專門的公議區(qū)，包括會議室、階梯教室等，為學生提供集中交流和討論的空間；指導教師定期開展實訓交流會，聆聽學生的想法，及時了解學生的實習情況和思想動態(tài)。學校定期組織實訓學生參與團隊活動，包括羽毛球賽等體育活動，增強團隊交流與合作。在開放的交流渠道中，學生能更好地理解公共空間規(guī)范的重要性，取得更好的教育效果。

（四）有效反饋，積極整改

有效的反饋機制能夠及時反映學生在公共空間中的表現(xiàn)，提供改進建議和指導。通過教師、同學的反饋，學生能及時了解自己在“學位”“工位”等公共空間中的表現(xiàn)及不足，獲得改進建議和指導，從而改善自己在公共空間中的行為表現(xiàn)；同時，有效的反饋機制也可以讓學生了解公共空間的使用規(guī)則、管理制度、保護措施等公共空間管理狀況，了解接觸的公共空間特點及意義，進而提高公共空間意識和素質(zhì)。

通過學位、餐位、寢位、工位和崗位規(guī)范標準的制定和落實，學生在“五位”空間里學習成長，不斷增強公共空間意識；同時，良好的公共空間意識也促進了“五位”要求的達成。

四、學生公共空間意識教育在實踐中存在的問題與應對措施

我們不斷探索學生公共空間意識“五位”發(fā)展途徑，在教育成果示范輻射、學生素養(yǎng)提升和技能成長等方面均取得了不錯的成效，但在探索實踐的過程中也存在一些問題。

（一）參與度難以進一步提高

參與度既包含學生參與度，也包含教師參與度。學生參與度方面，有些是學生本身缺乏興趣，有些是學校設(shè)置的活動內(nèi)容缺乏吸引力。教師缺乏相關(guān)意識與知識、技能，在教學工作中也沒有花時間去指導學生的公共空間意識發(fā)展。對此，學校在今后的學生公共空間意識“五位”發(fā)展探索中，將進一步加強教師特別是班主任的相關(guān)培訓；不斷豐富公共空間意識培養(yǎng)活動內(nèi)容，提高活動吸引力，激發(fā)學生興趣；鼓勵教師將公共空間意識教育融入課堂，拓寬公共空間意識教育空間。

（二）管理方式缺乏創(chuàng)新

融媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對學校育人工作提出了更高的要求。在此背景下，亟待通過強化社交媒體營銷、加大文化活動引導、創(chuàng)新參與式管理等方式不斷豐富學生公共空間意識“五位”發(fā)展內(nèi)容，創(chuàng)新學生公共空間意識“五位”發(fā)展管理方式，增強育人效果。通過微信公眾號、微博等社交媒體吸引學生關(guān)注和參與，形成良好的公共空間意識和文明風尚；組織豐富多彩的文體和公共服務(wù)活動，增強學生對公共空間的歸屬感和責任感；開展志愿者服務(wù)、宿管會、學生會活動，吸引學生共同參與，管理、維護公共空間。

（三）評價體系亟待完善

如何界定學生公共空間意識“五位”發(fā)展水平，一直是學校在育人實踐中不斷思考的問題，今后將對學生在“五位”公共空間內(nèi)的使用規(guī)范、衛(wèi)生保潔、安全管理等方面制定明確的評價目標和標準。如學生“五位”公共空間使用規(guī)范的評價指標可以包括遵守公共場所禁止吸煙、亂扔垃圾等規(guī)定；衛(wèi)生保潔的評價指標可以包括公共區(qū)域衛(wèi)生清潔、物品擺放整齊等；安全管理的評價指標可以包括公共場所安全防范意識、應急處理等。同時注重反饋，及時改進評價體系和公共空間管理措施。