施海蘭

《新課程標準》指出，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

閱讀文學作品時，我們怎樣才能與作者進行對話，真正走進作品的情境中呢？

有以下幾點可供參考：

第一，調(diào)動知識儲備，了解作品內(nèi)涵

文學作品一般來源于生活，又高于生活。作家有自己的獨特體驗，只不過作家是將獨特的生活體驗付諸于文字，借助作品中的人物形象表達出來而已。閱讀文學作品時，要充分調(diào)動自己的知識儲備，走近作者，了解作品的寫作背景，對體會作品情境有很大的幫助。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《五猖會》，作者寫他兒時貪玩調(diào)皮、愛熱鬧，這是孩子們的天性，課堂上老師進行枯燥無味的講解，小孩子開小差再正常不過，這些富有生活氣息的文字，只要我們充分調(diào)動自己的知識儲備，就能理解。

第二，啟發(fā)聯(lián)想想象，豐富作品意蘊

關(guān)于作品的內(nèi)涵，大部分作者很少會說清道明，這需要讀者去增補作品中省略的部分。增補時，要依靠一定的聯(lián)想和想象。

如郭沫若的《天上的街市》，主要運用聯(lián)想和想象手法，將天上的街市寫得令人神往。閱讀過程中，同學們不妨大膽創(chuàng)新，牛郎織女在天街閑游，僅僅提著燈籠嗎？可能他們在鬧市區(qū)，織女為了煲一鍋美味的湯給牛郎，正在精挑細選食材;可能他們在商場，牛郎為織女挑選衣服，正在上下照鏡打量;還可能他們正相擁著在一條寂靜的小河邊互訴衷腸，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。想象得越大膽，作品的意蘊越豐富。

第三，調(diào)用生活體驗，進入作品情境

作家寫作是基于一定的生活體驗的。適當調(diào)動自己的生活體驗，將自己置身于作品的場景里，更容易進入作品的情境中。

讀鄭振鐸的《貓》，作者對三只貓的感情不一，令人唏噓。如果你就是作者，知道自己在冤枉了第三只貓后會作何感想呢？生活中的你是真的喜歡小動物，還是僅僅在無聊的時候當它們是玩伴，甚至玩具呢？在弱小的生命面前，你有過課文中類似的主觀臆斷嗎？當意識到自己對待弱小生命的不公后，你有過自責和內(nèi)疚嗎？

置身作品場景中，用自己的生活體驗去感知、思考，你會發(fā)現(xiàn)作者對待貓的態(tài)度其實就是對待生命的態(tài)度。弱小的生命就像一面鏡子，能照出人性的真善美與假丑惡。

多進行這樣的體驗和思考，對體會作品情境有一定的幫助。

第四，查閱相關(guān)信息，挖掘作品深意

對于離我們生活年代久遠、知識儲備不足以理解、聯(lián)想想象也到達不了的作品，就需要查閱資料，了解當時的時代背景，這樣才能挖掘出作品意蘊。

如沈從文的《湘行散記》，作者于1934年返回故里，看見美麗的鄉(xiāng)村一片凋零，悲從中來，便一路寫下這些文字，以抒發(fā)他“無言的哀戚”。書中，作者細織密縫出他的童年、他的往事以及遠行中船頭水邊的見聞，可以說寫的正是“那方水土，那方人”。

沈從文的家鄉(xiāng)湖南鳳凰縣，地處湘西地區(qū)，那里是多個少數(shù)民族交匯的地方。同學們對該地的文化習俗、風土人情可能不夠了解，這個時候就需要借助資料，可以到網(wǎng)上或者圖書館查閱。在二十世紀三四十年代的大背景下，了解湘西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況，只有這樣，才能對文章內(nèi)容深入理解，和作者“無言的哀戚”才可能產(chǎn)生共鳴。否則，讀起來就會抽象空洞，陷入枯燥無味的境地。

作品情境的體會方式多種多樣，具體使用哪一種，因作品而異，因人而異。

但是，閱讀目標是一致的，都是真正走進作品，走進作品中人物的心靈，體會作品的情境。

口語交際

表達觀點

運用口頭語言表情達意、傳遞信息時，要做到清楚連貫地表達自己的思想觀點。

有以下三個方面可供同學們借鑒：

1.充分準備

發(fā)言、演講、辯論、座談、講課等都需要事先進行準備。思維的通暢與連貫是表達觀點的基礎(chǔ)。通過對思維活動所產(chǎn)生的想法進行梳理排列，可使語言表達更有條理性與邏輯性。

2.合理組織

表達的觀點要有邏輯性、條理性、創(chuàng)造性;表達的內(nèi)容要安排合理、詳略得當、亮點突出;要充分考慮聽眾的興趣與吸收的程度，準備時，要有意識地安排能夠調(diào)動起聽眾積極性的內(nèi)容。

3.有效溝通

說話人在表達過程中需要的溝通，主要包括聲音語言、肢體語言、表情語言等方面。要做到吐字清楚準確、語言邏輯連貫、肢體動作協(xié)調(diào)不僵硬、表情能隨著表達內(nèi)容的改變而有所調(diào)整，眼神不躲閃、不游離，面帶微笑，給聽眾留下深刻的印象。

專項訓練

閱讀下面幾則材料，按要求完成后面的問題。

【材料一】在世界文化寶庫中，鳥類涉及文學、音樂、舞蹈、器物紋飾、雕塑、建筑等各個領(lǐng)域;在仿生學領(lǐng)域，科學家根據(jù)鳥類發(fā)明了卓有成效的導航、識別、計算、能量轉(zhuǎn)換等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的靈敏性、高效性、準確性、抗干擾性等都令人驚嘆不已。

【材料二】鳥類是害蟲的天敵、人類的朋友。它對抑制害蟲的繁衍、保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保護生態(tài)平衡等起著非常重要的作用。此外，有很多鳥類還是植物花粉和種子的傳播者。

【材料三】地球上曾經(jīng)有16萬種鳥，人類出現(xiàn)后，平均每83年就有一種鳥絕跡。公元1600至公元1900年間，滅絕鳥類90種。世界現(xiàn)存鳥類9000余種。在鳥類瀕臨絕種的原因中，棲息地改變或被破壞占60%，人類捕殺占29%。

1.探究以上三則材料，你獲得了哪些新的知識？

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2.學校舉行了“保護鳥兒”的綜合實踐活動，并向社會發(fā)出以“保護鳥兒，爭做綠色使者，建設(shè)綠色家園”為主題的倡議，你認為倡議中“綠色”的含義指什么？

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（參考答案見下期中縫）

（本報編輯部）