德育在現(xiàn)代教育中的地位愈加突出，“教書先育人”已經(jīng)達成共識，各個教育階段的各科教師均擔負著德育教育的重任?？茖W作為小學課程體系中的一門基本學科，不僅承擔著傳授基礎性科學知識的任務，還承擔著培育學生道德品質(zhì)的職責。因此，教師需注重德育滲透，將科學教學與德育教育融合在一起，帶領小學生學習科學知識的同時接受德育教育。

合理使用教材內(nèi)容，有的放矢融合德育

小學生正處于形成良好道德品質(zhì)的重要階段。在科學教學中，教師應根據(jù)科學知識的特征融合德育教育，在培養(yǎng)他們科學精神的同時陶冶其情操，使其樹立正確的價值觀，并養(yǎng)成良好的行為習慣。小學科學教師首先需合理使用教材內(nèi)容，認真研讀課本找到融合德育的突破口，有的放矢進行德育教育，啟發(fā)學生有目的的思考，改善他們的學習效果。

例如：在實施“杠桿的科學”教學時，教師先帶領學生玩一個小游戲，用橡皮、塑料尺把文具盒撬起來，讓學生思考在游戲過程中，哪幾個點的作用是關(guān)鍵的，通過親自動手操作游戲引出阻力點、支點與用力點的概念，讓他們認識杠桿，且初步了解杠桿的作用。接著，教師拿出杠桿尺，結(jié)合實驗帶領學生一起研究杠桿的秘密，通過觀察、記錄與分析實驗數(shù)據(jù)認識杠桿省力與費力的規(guī)律，讓他們在實驗探究中意識到收集數(shù)據(jù)的重要性，培養(yǎng)其運用數(shù)據(jù)說明問題的能力。之后，教師圍繞杠桿的科學融合德育教育，告知學生在日常學習中要準確找到“支點”，能夠達到事半功倍的效果；同時培養(yǎng)他們“用數(shù)據(jù)說話”的嚴謹精神，增強科學意識與探究精神，使其形成實事求是的優(yōu)秀品質(zhì)，由此實現(xiàn)德育的融合。

緊密聯(lián)系實際生活，增進德育融合深度

小學科學課程以教授基礎性科學知識為主，大部分內(nèi)容都同現(xiàn)實生活有所關(guān)聯(lián)，再加上很多科學現(xiàn)象在生活中均有跡可循。為了更好地融合德育，教師需緊密聯(lián)系實際生活，增進德育教育的深度，在生活中落實積極的價值理念。因此，小學科學教師應當緊密聯(lián)系實際生活，引導學生結(jié)合生活化現(xiàn)象理解科學原理，同時融合德育教育，加大德育的力度，有效提升他們的道德素質(zhì)。

以“空氣”教學為例，當學習有關(guān)“空氣的質(zhì)量”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合科學精神融合德育教育，培養(yǎng)學生的實證精神，先鼓勵他們自由思考，說一說空氣是否有質(zhì)量，怎么證明空氣有質(zhì)量？引導學生采用電子秤測皮球中空氣質(zhì)量的方式驗證。接著，教師引導學生圍繞物品的質(zhì)量探究生活中的現(xiàn)象，并通過實驗、測量等方式展開驗證，如人晚上的體重是否比白天重？冰塊融化成水以后是否會變重？布置家庭作業(yè)，要求學生回到家中親自驗證，利用工具測量自己睡覺之前和醒來以后的體重、對冰塊融化前后的質(zhì)量進行測量，讓他們通過對比完成驗證，獲得準確結(jié)果。以此，讓學生體會到科學同生活的密切聯(lián)系，感受到科學的魅力，增強他們的實證意識，使其樹立端正的學習態(tài)度。

營造適宜科學情境，靈活融合德育

在小學科學教學過程中，小學生因缺乏生活經(jīng)驗、沒有科學學習經(jīng)驗，且認知能力較弱，所以他們在學習中易遇到困難或者障礙。這不僅影響他們對科學知識的理解，還不利于德育的融合。面對這一局面，小學科學教師可以采用情境教學法，即根據(jù)所授內(nèi)容、借助實物或者信息技術(shù)等手段營造適宜的科學情境，一方面使小學生集中注意力探究科學的奧秘，另一方面促進他們潛移默化地形成優(yōu)秀道德品質(zhì)。

例如：在開展“輪軸的秘密”教學時，教師先在多媒體課件中展示一組生活中常見的輪軸圖片，據(jù)此營造情境，引出問題：輪軸是什么？輪軸有哪些作用？引領學生結(jié)合生活常識與個人認知展開交流和討論。然后利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出輪軸的原理動畫，使其直觀看到輪軸的工作原理，讓他們了解輪軸的特點及作用。接著，教師發(fā)放輪軸模型，組織學生分組觀察，并自由討論輪軸的工作原理，做好巡回指導工作，及時解答他們的疑問，使其自主組織語言分享對輪軸原理的理解，鞏固所學知識。之后，教師設置問題：輪軸原理在生活中有哪些運用？由學生繼續(xù)在小組內(nèi)探討，交流各自的發(fā)現(xiàn)，使其結(jié)合生活中的輪軸現(xiàn)象增進對原理的理解，從而在情境中培養(yǎng)他們熱愛科學與勇于探索的精神，實現(xiàn)同德育的有效融合，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

開設課后實踐活動，深化德育融合影響

在小學科學教學中，要適當拓展教學范圍與空間，提升德育融合的強度，引導學生在實踐活動中進一步鞏固科學知識，并助力他們養(yǎng)成良好的行為習慣，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。小學科學教師要圍繞重點知識開設課后實踐活動，讓小學生能身心愉悅地參與到科學活動之中，使其深入理解科學精神，助推他們形成良好的道德修養(yǎng)。

在“水”的教學中，學習“珍惜水資源”這部分內(nèi)容時，教師可圍繞“節(jié)約用水”這一主題進行課后德育實踐活動。具體如下：①讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集信息，尋找世界上嚴重缺水的國家及地區(qū)，研究當?shù)厝藗兊纳罘绞剑L制一幅關(guān)于節(jié)約用水的手抄報，并分享各自獲得的信息；②制訂一個家庭節(jié)約用水的方案，并同家人一起踐行，記錄1周內(nèi)家中用水量的變化情況，觀察是否出現(xiàn)浪費水資源的情況；③調(diào)查當?shù)鼐用竦挠盟闆r，通過采訪了解人們存在浪費或者解決水資源的行為，舉辦節(jié)約用水的宣傳活動；④在校園內(nèi)開展節(jié)約用水的活動，如關(guān)緊水龍頭，收集洗手水用來澆花、拖地等。讓學生親身參與到這些課后實踐活動中，可以使其自覺形成節(jié)約用水及其他資源的思想意識，培養(yǎng)他們的節(jié)約精神，深化德育教育。

在小學科學教學活動中，教師需切實意識到融合德育教育的重要性與必要性，并以教材內(nèi)容為基本依托，確定融合德育教育的切入點，把握好科學知識同現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從多個層面與不同視角融合德育教育，充分發(fā)揮出科學教育的育人功能，引領學生一邊學習科學理論知識與技能，一邊提升自身的道德素質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞男聲r代人才。