大學生是社會“新鮮血液”的代表，隨著人才競爭的不斷加劇，他們的心理壓力也在逐漸加大，如何識別和應對這些壓力成為了大學生需要面對的重要課題。

大學生心理壓力的主要來源

學業(yè)壓力：學業(yè)壓力是大學生心理壓力的主要來源之一。大學生面對課堂學習、考試、實驗等繁重且多樣的學業(yè)任務，與高中階段的“單線目標”不同，平衡好這些任務需要他們具備時間管理能力。若大學生自己設定了難以達成的目標，可能會感到更大的心理壓力。

人際關(guān)系：與同學、朋友、舍友、戀人、老師的相處都可能給大學生帶來壓力，這在大學新生中較為常見。進入大學后，一方面，大學生即將建立與以往生活經(jīng)驗不同的社交關(guān)系，對于遠離家鄉(xiāng)的學生而言，還需適應新城市和新文化；另一方面，他們可能需要應對更多的大型社交活動，會因擔心自己無法融入集體而產(chǎn)生焦慮。

就業(yè)前景：隨著就業(yè)市場競爭的加劇，大學生可能會對未來職業(yè)發(fā)展的不確定性感到焦慮，面對眾多職業(yè)路徑，如何做出符合自己興趣和長遠發(fā)展的職業(yè)選擇，可能會使他們感到迷茫。此外，求職和實習過程中的壓力，如實習期間需要同時平衡工作和學習任務，需要快速學習和適應實際工作對專業(yè)技能的要求，需要適應新的工作環(huán)境、公司文化和工作節(jié)奏，這些也是大學生心理壓力的重要來源。

經(jīng)濟壓力：學費、生活費等經(jīng)濟負擔對部分大學生來說，也是一種不小的心理壓力。即使助學金、助學貸款能幫助他們減輕部分負擔，但經(jīng)濟狀況拮據(jù)仍然可能限制他們的學習和社交活動。

家庭因素：家庭環(huán)境和親子關(guān)系的變化，如父母離異、家庭成員疾病或其他家庭問題，都可能對大學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生影響。當家庭成員對學業(yè)成績和職業(yè)選擇有特定期望時，家庭期望也可能成為大學生的壓力源之一。

大學生心理壓力的主要識別方式

情緒和認知功能變化：情緒低落、焦慮、煩躁或情緒波動頻繁，可能是心理壓力的信號。易怒或?qū)νǔ２粫饛娏曳磻男∈虑檫^度敏感，感到持續(xù)的疲勞和缺乏活力，也是壓力影響了情緒調(diào)節(jié)能力的一種表現(xiàn)。注意力難以集中，記憶力下降，在做決策時感到困惑和猶豫，持續(xù)的消極思維，如自我懷疑、對未來悲觀等，這些都可能是心理壓力影響認知功能的跡象。

行為表現(xiàn)：一是行為改變，如睡眠模式的改變，如失眠或嗜睡；飲食習慣的變化，如食欲減退或暴飲暴食，可能是對壓力的一種反應。二是社交活動改變，如回避社交活動，減少與朋友和家人的互動，過度沉迷于網(wǎng)絡、游戲、社交媒體或其他活動，這可能是個體在無意識中對壓力的逃避。三是學習效率或?qū)W業(yè)成績的突然下降，可能是心理壓力影響了學習動力和能力。

身體癥狀：一是影響消化系統(tǒng)的功能，如出現(xiàn)胃痛、胃灼熱、便秘或腹瀉等消化系統(tǒng)疾病，有些人在緊張或焦慮時會出現(xiàn)胃痙攣或惡心的癥狀。二是頭痛和偏頭痛，壓力引起的肌肉緊張可能導致緊張性頭痛，而長期的緊張和焦慮則可能引發(fā)偏頭痛。三是心血管疾病癥狀，心理壓力可能導致心跳加速、血壓升高，有時甚至會出現(xiàn)心悸或胸悶的感覺。四是肌肉緊張和疼痛，壓力會導致身體的肌肉緊繃，尤其是頸部、肩部和背部的肌肉，從而引發(fā)疼痛和僵硬。五是皮膚問題，壓力性皮疹、痤瘡或濕疹的暴發(fā)也可能與心理壓力有關(guān)，因為壓力會影響身體的炎癥反應。六是免疫系統(tǒng)功能下降，長期的壓力可能會削弱免疫系統(tǒng)，使人更容易感染病毒，如流感病毒。

大學生心理壓力的應對策略

傾訴與尋求幫助：一是與同學、朋友建立良好的社交關(guān)系，形成一個互相支持的人際網(wǎng)絡。在遇到壓力時，向信任的人傾訴，如朋友、家人、導師、輔導員老師等。二是尋求專業(yè)心理咨詢，如學校心理健康中心、職業(yè)規(guī)劃中心等。三是適當參與志愿服務活動，這不僅能幫助他人，同時也能提升自我價值感，有助于減輕心理壓力。四是找到能夠理性表達情緒的方式，如寫日記、繪畫等，通過創(chuàng)造性活動表達自己的情感和想法。

掌握時間管理技巧：一是合理制訂計劃，根據(jù)任務的緊急性和重要性對它們進行排序，優(yōu)先處理最重要的任務，每天或每周制訂詳細的計劃，包括學習、社交活動等。二是善用時間管理工具，利用日歷、計劃表或數(shù)字工具記錄任務和截止日期，確保不會遺漏任何事項，如使用番茄工作法（時間管理方法）來提高學習效率，減少因?qū)W習壓力帶來的心理負擔。三是做好心理調(diào)適，拒絕拖延，識別導致拖延的原因，并采取措施克服它。比如，通過設定小目標和獎勵自己，了解自己的極限，不要承擔超出能力或時間的任務，定期反思時間管理的效果，根據(jù)實際情況調(diào)整計劃和策略。四是培養(yǎng)良好習慣。比如，在固定的時間和地點學習，減少準備時間，快速進入學習狀態(tài)，找出自己一天中精力最旺盛的時段，將最重要的任務安排在這段時間，關(guān)閉不必要的社交媒體通知，找一個安靜的環(huán)境專注于學習任務。

學習進行自我調(diào)適：一是培養(yǎng)健康的興趣愛好，學習新技能，如烹飪、編程，為自我提供成就感和自信來源，定期進行體育活動，跑步、游泳或團隊運動都是不錯的選擇，或投身于閱讀、手工藝，通過積極的休閑方式釋放壓力；定期在一定時間內(nèi)遠離電子設備，減少信息過載。二是學習放松技巧，如深呼吸、瑜伽、冥想等，通過自我反思，了解自己的情感和需求，識別壓力的來源。三是培養(yǎng)良好的生活情趣，如重新布置房間或在大自然中散步，創(chuàng)造一個更有利于放松或集中注意力的環(huán)境。

設定合理目標：明確短期和長期目標，將它們分解為可實現(xiàn)的任務和里程碑。可以嘗試利用管理學中的SMART原則，設定具體（Specific）、可測量（Measurable）、可達成（Attainable）、相關(guān)性強（Relevant）和時限性（Time-bound）的短期和長期目標，分解重大和長期任務。同時定期檢查目標進度，評估是否需要調(diào)整策略或方法，考慮可能影響目標達成的潛在風險，并準備相應的應對策略，反思目標達成過程中的經(jīng)驗教訓，為未來的目標設定提供參考。

通過識別壓力的來源，采取有效的應對策略，并利用校園內(nèi)外的資源，大學生可以更好地應對心理壓力，保持積極健康的心態(tài)，享受豐富多彩的大學生活。同時，高校、家庭和社會也應共同努力，為大學生營造一個更加健康和支持性的成長環(huán)境。