謝芳青

筆者在擔任深圳市新安中學（集團）外國語學校校長期間，以廣東省級課題“基于積極教育的新辦學校發(fā)展路徑研究”為抓手，通過積極教育“五位一體”的模式探索生涯教育發(fā)展路徑。學校形成了自上而下開展心理健康與生涯教育的工作機制，由校長直接統(tǒng)籌，多部門聯(lián)動，年級組落實執(zhí)行，心理教師、班主任、學科教師參與，社區(qū)、家長等全力支持。

教師生涯規(guī)劃有助于教師認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，看到自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能，增強工作動力，從而更好地實現(xiàn)自我、超越自我。

教師對其職業(yè)價值的認識直接影響著他們的工作態(tài)度和工作行為，因此，在教師培養(yǎng)過程中，我們特別注重教師價值觀的引領(lǐng)和個性化指導。學校積極打造富有溫度的教師述職文化，引導教師自覺且有意識地去總結(jié)、反思、分享自己的教育教學故事；通過教師分享會、頒獎典禮，充分發(fā)揮榜樣教師的引領(lǐng)作用，引導教師們系牢思想“卡扣”，心中有責想干事。此外，學?；罨萌藱C制，大力啟用“90后”擔任中層行政干部、年級長、科組長，為有想法、措施實、專業(yè)精的青年教師搭建創(chuàng)業(yè)干事的平臺；通過黨員大會、校長黨課、教師座談會等活動，讓教師明確立德樹人的根本任務(wù)，潛心教學、全心育人，引領(lǐng)他們成為“明人生幸福之道、明立德樹人之道、明向上向善之道”的教師。

與此同時，我們根據(jù)教師個人特質(zhì)和意愿，為不同階段的教師提供多種成長路徑。如面向新入職教師開展破冰適應(yīng)團輔、新教師崗前培訓，并指導教師根據(jù)SWOT分析法對自身進行正確評估，樹立職業(yè)目標，完成職業(yè)生涯發(fā)展第一個五年規(guī)劃。例如，冬雪老師有思想、有闖勁，學校為其規(guī)劃學科軌道加速跑、管理軌道穩(wěn)步走、班主任工作快超越的發(fā)展路徑；王老師能力強，科組長、骨干班主任雙肩挑，學校為其開辟學科發(fā)展和班級管理雙翼齊飛的成長路徑；朱老師有賽課潛質(zhì)，學校便讓他在專業(yè)發(fā)展上大做文章……分層分步實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃，促使我校教師各美其美、美美與共。

自主性是人成長的根本性力量。我校以“一事一物皆教育、時時處處是課程”的大生涯觀推行“自我管理、自主發(fā)展”的育人模式，在課程中、活動中、實踐中、協(xié)同中積極育人。

堅持課程育人，開設(shè)體驗式生涯課程。學校構(gòu)建小學、初中、高中一體化的生涯課程目標體系，涵蓋自我認知、職業(yè)探索、學業(yè)規(guī)劃、素養(yǎng)提升等內(nèi)容。小學階段以啟蒙教育為主，初中階段以啟航教育為主，引導學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，認知職業(yè)責任，初步建立職業(yè)志向。課程實施途徑有三：一是注重對學生價值觀的引領(lǐng)，在學科中滲透生涯教育理念，幫助學生樹立遠大的人生目標；二是以學生為主體，打造體驗式、探究式的班會課；三是以多元智能理論為依據(jù)，開發(fā)校本選修課程，為學生個性化發(fā)展提供豐富的課程資源。

堅持活動育人，拓展體驗式學生活動。在生涯體驗活動的設(shè)計與實施上，我們結(jié)合學生認知規(guī)律，遵循體驗式學習原理，充分做到了從“聽人說”了解職業(yè)、“親眼見”感受職業(yè)、“深入談”對話職業(yè)到“作分享”暢談感悟的序列推進，帶領(lǐng)學生由點及面、由淺入深地了解自己、認識社會。學年初，聚焦校園適應(yīng)，開設(shè)“‘點燃·喚醒’一起向未來”主題開學課程、新生破冰團輔及新生銜接課程，通過有趣的入學培訓與闖關(guān)游園會，幫助新生盡快適應(yīng)校園生活；學期中，聚焦個性發(fā)展，堅持開展盛大的校園活動，搭建多元實踐平臺，如國際文化節(jié)、體育節(jié)等，讓每位學生都能展示并發(fā)展自身的個性特長；假期里，聚焦生涯探索，大力推進走進企事業(yè)單位、省內(nèi)外研學旅行、生涯人物訪談等實踐活動，引導學生帶著研究性任務(wù)走進社會，近距離感受職業(yè)生活與社會變遷。

父母是孩子生涯規(guī)劃的重要助力者。我校作為廣東省家校社協(xié)同育人試點學校，通過健全育人支持系統(tǒng)、開設(shè)“幸福配方”課程，引領(lǐng)家長在家庭教育中激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，點燃孩子心中的夢想，激發(fā)孩子的生長潛能。

健全育人支持系統(tǒng)，保障生涯教育實施。一是堅持開展“父母成長學院”為生涯教育導航，邀請生涯教育專家、心理骨干教師與家長分享生涯育人經(jīng)驗，引導家長發(fā)現(xiàn)孩子的天性、優(yōu)勢和特長，做孩子的支持者、信任者，而不是控制者、打擊者。二是通過“萬師訪萬家”為學生的生涯教育引路。學校在進行家訪的時候，注重轉(zhuǎn)變家長觀念，引領(lǐng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，促進學生全面發(fā)展。

開設(shè)“幸福配方”課程，促進生涯教育落地。一是家委和班主任經(jīng)常組織班級特色活動，開拓生涯教育路徑。如中學部家長帶領(lǐng)學生前往深圳大學進行研學活動，通過參觀校園、導師面對面交流、學長的成長分享等活動，引導學生制定人生目標，追求卓越。二是聘請優(yōu)秀家長擔任兼職生涯導師，開設(shè)“幸福配方”課程，定期組織形式多樣的“家長進課堂”活動，拓寬學生職業(yè)認知，助力學生健康成長。

自建校以來，學校堅持以“幸福生涯教育”打造辦學特色，依托全國生涯教育“明師工作室”課題項目，整合國內(nèi)、區(qū)域、集團的豐富資源，全面推進體驗式生涯教育，經(jīng)過五年的沉淀，已步入快速穩(wěn)健的發(fā)展軌道，逐步實現(xiàn)了“教師幸福地教，學生幸福地學，家長幸福地陪伴”的辦學愿景。

【作者單位：深圳市寶安中學（集團）龍津中學】