康曉偉

2017年8月，我受國家留學(xué)基金管理委員會資助，赴位于美國紐約的哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院從事為期一年的訪問研究。轉(zhuǎn)眼之間，六年多過去了?，F(xiàn)在回想起來，在紐約生活學(xué)習(xí)的經(jīng)歷還歷歷在目。

了解美國大學(xué)的課堂文化，最好的方式就是參與美國大學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。到紐約之后，我與合作導(dǎo)師漢森教授溝通，確定了每個學(xué)期選修2—3門課程。漢森教授當(dāng)時還開玩笑說：“訪問學(xué)者沒有像你這么認真選課的?！逼鋵崳覄偟郊~約時，了解到訪學(xué)可以有兩種學(xué)習(xí)方式：一種是不選或者少選課，主要是沉下來做自己的研究，偶爾與導(dǎo)師進行交流；另一種則是選課。我認為，既然到了哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪學(xué)就要融入進去，而融入進去的最好辦法就是選課，真真正正地參與課堂。為了方便上課，我選擇了在哥倫比亞大學(xué)附近租房。雖然租金貴了些，但是我認為這是值得的。事后證明，我這個選擇是對的。

對于美國大學(xué)的課堂文化，我第一個印象是閱讀量大。我選擇的那幾門課，每次課都有大概30—50頁的學(xué)術(shù)文獻閱讀材料。剛開始，我的閱讀速度不快，所以會有些吃力。那段時間，我每天要么在上課，要么在閱讀準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。第二個印象是，學(xué)生參與課堂的積極性比較高，特別是美國學(xué)生，其課堂提問能力、質(zhì)疑精神都比較突出。美國的大學(xué)鼓勵批判性精神，教授們也鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，能夠表達自己獨到的認識被認為是有思想的表現(xiàn)。我選擇的那幾門課程偏重理論，課堂上學(xué)生的回應(yīng)都比較積極，經(jīng)常有同學(xué)舉手發(fā)言。當(dāng)然，授課教師也會經(jīng)常留時間讓學(xué)生分組討論，并進行展示。而我由于英語基礎(chǔ)不太理想，大概過了快兩個月，才能完全聽懂授課內(nèi)容。那段時間對我來說確實有些痛苦，每天上完課回到住處，大腦感覺像被掏空了一般，什么都不想干。不過，當(dāng)兩個月的適應(yīng)期過了之后，我閱讀文獻的速度提升了起來，聽課也進入了狀態(tài)。后來我問了問到國外讀書的朋友，他們說剛到美國讀書時都有類似的經(jīng)歷，慢慢就適應(yīng)了。

在美國訪學(xué)的另外一個大的收獲是，我利用周末和假期的時間，逛了逛美國東北部的幾所世界著名學(xué)府，包括哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)、耶魯大學(xué)、紐約大學(xué)等。這些美國的一流大學(xué)擁有一流的硬件條件，當(dāng)然軟件條件也是一流的。我們常說一流大學(xué)主要靠一流大師，這是沒有問題的，但是一流大學(xué)也需要一流的大樓，也就是要有好的硬件條件。比如，我所參觀的幾所一流大學(xué)都有一流的大樓，每個學(xué)院差不多都有獨立的辦公樓宇，甚至一個學(xué)院有一片建筑群，如哈佛大學(xué)的法學(xué)院就由若干棟大樓組成。

不過，我更想聊一聊美國大學(xué)的圖書館文化。中國的每所大學(xué)一般都有一個圖書館，或者一個校區(qū)有一個圖書館，逛了美國這些世界一流大學(xué)后我才發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)都有幾十所圖書館。為什么會有那么多圖書館？原來，他們除了大學(xué)主圖書館之外，每個院系差不多都有自己的圖書館。比如哥倫比亞大學(xué)主圖書館為巴特勒圖書館（Butler Library），其他各個學(xué)院都有自己的獨立圖書館等。而且，有意思的是，這些圖書館往往以人名來命名，比如哥倫比亞大學(xué)巴特勒圖書館是為了紀(jì)念前校長尼古拉穆瑞·巴特勒，教育學(xué)院圖書館為戈特曼圖書館（Gottesman Library）。這些大學(xué)圖書館組成了龐大的圖書館系統(tǒng)，而且藏書很豐富，硬件條件也是一流的，坐在那樣的圖書館中簡直是一種享受。實際上，除了圖書館之外，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院的建筑也以人名命名，比如Russell Hall 、Thompson Hall、Horace Mann Hall等。甚至一些會議室都是用人名來命名的。當(dāng)然，不僅是哥倫比亞大學(xué)，我去過的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)等，這種現(xiàn)象都非常普遍。這是美國大學(xué)學(xué)術(shù)文化的一個重要體現(xiàn)。我想，我國的大學(xué)如果要媲美世界一流大學(xué)，成為國家和社會知識的中心，那么，建立一流的圖書館，將是一個重要的努力方向。

除了參觀世界一流大學(xué)，我在紐約還有三次去中小學(xué)參觀訪問的經(jīng)歷。一次是哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院中國教育研究中心的程賀南老師接訪一個來自中國廣東的訪問團，他們有一個去中小學(xué)訪問交流的活動，程老師請我參與。另外兩次是到我同學(xué)任教的學(xué)校參觀（我的一些同學(xué)是紐約市的在職中小學(xué)教師）。參觀這些學(xué)校，我有一些直觀的發(fā)現(xiàn)。第一，學(xué)校的班額都不大，教室空間比較寬敞。我參觀的這三所學(xué)校，班額多在20—30人，也有個別選修課是十多人。第二，我參訪一個初中一年級班級時，發(fā)現(xiàn)教室門口寫的是在這個班級上課的老師的名字，比如Lily’s Classroom，也就是說，這個教室是Lily老師授課，所有選修這個老師課程的同學(xué)都要到這個教室來上課，即所謂的“學(xué)生動、老師不動”的學(xué)生走班上課模式。這與我們國內(nèi)“教師走班，學(xué)生固定在一個教室”的情況有所不同。第三，美國是一個典型的移民國家，不同國家、不同民族、不同家庭的孩子會在同一所學(xué)校同一個班級上課。我參訪的三所學(xué)校都有一些移民學(xué)生，包括亞裔移民、歐洲移民、非洲移民等。我訪問的其中一所高中，有個授課教師是我在哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院上課的同學(xué)，她教英語課，也擔(dān)任這所學(xué)校的校長助理。在她的課堂上，學(xué)生大多是歐洲移民家庭的孩子，英語發(fā)音還略帶口音。那次課是教授英文寫作的選修課，大概有十多位學(xué)生。授課方式是老師先講，講完之后學(xué)生進行寫作與討論。因為我的到來，最后還增加了一個環(huán)節(jié)——我跟學(xué)生們做了一個簡單的自我介紹，他們都對我這個來自中國的訪問學(xué)者感到好奇，因為他們從來沒有去過中國。授課結(jié)束后，授課教師告訴我，這些移民家庭的孩子英語基礎(chǔ)不太好，在家有時候說母語，英語學(xué)習(xí)存在一定的問題，這對他們更好地融入學(xué)校教育和美國社會都是一個挑戰(zhàn)。

總之，訪學(xué)美國的這一年，我收獲很大。由于紐約是一個國際大都市，哥倫比亞大學(xué)也是一所全球一流大學(xué)，訪學(xué)過程中我常常能夠接觸有關(guān)世界不同民族、種族、文化的學(xué)術(shù)講座和交流活動，這對拓寬我的視野具有重要的作用，也培養(yǎng)了我以全球化視野去思考教育問題的思維。正如柏拉圖的“洞穴之喻”，我感覺出國前自己就像生活在洞穴之中，認為自己所處的世界就是真實的世界，思維的廣度有限。但在美國的那一年，我真切地知道了世界上還有其他的可能性、多樣性和多元性。讀萬卷書，行萬里路。通過行走美國，真實體驗美國高等教育，面對美國基礎(chǔ)教育，對我來說，這是了解美國教育、拓展自己教育事業(yè)難得的機會。

（作者系首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，曾為美國哥倫比亞大學(xué)訪問學(xué)者）