鄭軼 萬(wàn)俊賀 蓋志剛 徐珊珊 李金華 禹定峰

摘? 要：以“推動(dòng)科教融合發(fā)展，為海洋技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)精英科技人才”為宗旨，山東某高校全面發(fā)揮科研院所的人才、平臺(tái)、科研優(yōu)勢(shì)，搭建科教深度融合的海洋類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)科教融合背景下學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，綜合運(yùn)用SWOT態(tài)勢(shì)分析與“校、生、所三位一體”培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于海洋類(lèi)專業(yè)的科教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)，提升海洋類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮科教融合學(xué)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)海洋人才教育工作，實(shí)現(xiàn)海洋學(xué)科建設(shè)的開(kāi)放式發(fā)展，最終服務(wù)于“科教樹(shù)人經(jīng)海”的使命踐行。

關(guān)鍵詞：科教融合；SWOT態(tài)勢(shì)分析；校、生、所三位一體；立體化交叉式資源共享體系；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）03-0154-05

Abstract： With the purpose of "promoting the integrated development of science and education and cultivating elite scientific and technological talents for the field of marine technology and science"， this paper builds a training platform for marine professional talents with deep integration of science and education under the background of giving full play to the talents， platforms and scientific research advantages of a university research institute in Shandong. Through the integration of disciplines and majors under the background of science and education integration， this study comprehensively utilizes SWOT situation analysis and the training model of "school， student and university in one body" to build a training system for science and education integration and innovation talents based on marine majors. This study improves the construction of teaching content and teaching resources， improves the quality of marine talents training， and plays the leading and exemplary role of academic tutors in integrating science and education. This study promotes the education of Marine talents， realizes the open development of marine discipline construction， and ultimately serves the mission of "educating people through the sea through science and education".

Keywords： integration of science and education; SWOT situation analysis; Trinity of school， student and institute; stereoscopic crossed resource sharing system; talent training

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，在我國(guó)“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略指引下，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)涉海學(xué)科建設(shè)具有顯著的意義。而海洋類(lèi)學(xué)科因其“大學(xué)科知識(shí)體系”的學(xué)科特點(diǎn)，涉海專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力相結(jié)合[1-2]。而自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“科教融合”的概念，其應(yīng)用范圍不斷深入延展，科教融合的核心，也集中于兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)教師要把科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要把最新的科研成果引入課堂教學(xué)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與科研，要把科學(xué)研究作為與課堂教學(xué)同等重要的教學(xué)方式[3]。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)領(lǐng)銜的海洋類(lèi)高等院校也對(duì)應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，以科教融合為核心、以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為理念，力爭(zhēng)將高校優(yōu)質(zhì)豐富的科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型海洋人才的重任。

然而，山東某所高校近期針對(duì)涉海專業(yè)的本科學(xué)生，以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、課程體系以及未來(lái)的就業(yè)前景為主開(kāi)展調(diào)研，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示——高校海洋人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，與社會(huì)需求之間仍然存在巨大差距[4]，如何培養(yǎng)高層次海洋專門(mén)人才成為了涉海高校及相關(guān)學(xué)科專業(yè)亟待解決的課題。

為提升海洋類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量，破解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配的問(wèn)題，各涉海高校都進(jìn)行了有益的探索。江蘇海洋大學(xué)針對(duì)涉海專業(yè)，提出了以交叉融合型人才培養(yǎng)為核心的模式創(chuàng)新[5]；北部灣大學(xué)通過(guò)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和體系，探索性提出了“1+4+X+Y”海洋科技人才培養(yǎng)模式[6]；廣東海洋大學(xué)立足“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流本科專業(yè)建設(shè)， 對(duì)廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革[7]。大連海洋大學(xué)針對(duì)復(fù)合型海洋科技人才培養(yǎng)的實(shí)踐情況，圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)術(shù)研究方面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索[8]。在山東省委、省政府大力實(shí)施科教融合的大背景下，山東某高校（某科學(xué)院）以某研究所為依托，成立科教融合學(xué)院——海洋技術(shù)科學(xué)學(xué)院，實(shí)行法人治理下的“院所一體化”發(fā)展，為培養(yǎng)海洋類(lèi)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供了新的路徑和可能。

綜上所述，在“科研+教育”雙輪驅(qū)動(dòng)下，如何完成科教融合背景下學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，打造一支科研與教學(xué)相輔相成的師資隊(duì)伍；如何實(shí)施海洋特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容及資源共享建設(shè)，基于海洋類(lèi)專業(yè)構(gòu)建科教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式，將科研資源高效地應(yīng)用于人才培養(yǎng)是學(xué)院和研究所迫切解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一? 研究思路

（一）? 目標(biāo)導(dǎo)向

海洋類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，應(yīng)深入理解科教融合的深遠(yuǎn)意義，以建設(shè)一流的海洋科學(xué)技術(shù)學(xué)科為引領(lǐng)，以培養(yǎng)海洋技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新型、精英型高素質(zhì)人才為根本，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以高水平教學(xué)與科研成果為突破，致力于將涉海學(xué)院建設(shè)成為科教融合2.0的樣板、海洋高新技術(shù)的源頭、科教產(chǎn)結(jié)合的標(biāo)桿、國(guó)際合作交流的示范，這是發(fā)揮好科研院所的人才、平臺(tái)、科研優(yōu)勢(shì)，并應(yīng)用于科教深度融合的海洋類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)的根本任務(wù)。

（二）? 思路牽引

圍繞上述目標(biāo)，以“推動(dòng)科教融合發(fā)展，為海洋技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)精英科技人才”為宗旨，山東某高校重點(diǎn)研究“科研+教育”雙輪驅(qū)動(dòng)模式的院校一體化機(jī)構(gòu)，如何完成科教融合背景下學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，打造一支科研與教學(xué)相輔相成的師資隊(duì)伍，如何實(shí)施海洋特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容及資源共享建設(shè)，基于海洋類(lèi)專業(yè)構(gòu)建科教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮科教融合導(dǎo)師引領(lǐng)示范作用，推進(jìn)海洋人才教育工作，實(shí)現(xiàn)海洋學(xué)科建設(shè)的開(kāi)放式發(fā)展，最終服務(wù)于“科教樹(shù)人經(jīng)海”的使命踐行。

（三）? 路線保障

為了全面發(fā)揮雙輪驅(qū)動(dòng)和科教融合發(fā)展的助推作用，確立科教融合協(xié)同育人平臺(tái)下的學(xué)生培養(yǎng)模式，該高校通過(guò)行之有效的SWOT分析策略應(yīng)用，全面整合學(xué)校（科學(xué)院）優(yōu)質(zhì)教育資源和研究所優(yōu)質(zhì)科研資源，確定了開(kāi)展教改研究的技術(shù)路線，可靠保障“科教融合背景下海洋類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并最終建成高水平師資隊(duì)伍、產(chǎn)出高水平教學(xué)與科研成果，踐行“科研+教育”雙輪驅(qū)動(dòng)模式，通過(guò)學(xué)校、研究所、企業(yè)三方共同提供的教育平臺(tái)，提高學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為海洋技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)精英科技人才，為更加全面、精準(zhǔn)、科學(xué)地關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋提供人才支撐。

二? 教改實(shí)踐

（一）? 綜合運(yùn)用SWOT態(tài)勢(shì)，分析確立培養(yǎng)模式核心主體

人才培養(yǎng)模式的功能和結(jié)構(gòu)設(shè)定是涉海學(xué)科培養(yǎng)模式的核心和主體，模式創(chuàng)新與實(shí)踐的起點(diǎn)，就是科教融合協(xié)同育人平臺(tái)下學(xué)生培養(yǎng)模式功能、結(jié)構(gòu)的確立。

該單位將基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下SWOT態(tài)勢(shì)分析應(yīng)用于培養(yǎng)模式?jīng)Q策，將與培養(yǎng)模式研究相關(guān)的各種主要的優(yōu)勢(shì)（S，strengths）、劣勢(shì)（W，weaknesses）、機(jī)遇（O，opportunities）、挑戰(zhàn)（T，threats）列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后綜合運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想和SWOT基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件的態(tài)勢(shì)分析，確定了多位一體的海洋類(lèi)學(xué)科專業(yè)一體化培養(yǎng)模式，并全面分析培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)組成要素，即校、生、所三大要素以及這些要素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，最終分析出解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法，具體的分析過(guò)程見(jiàn)表1。

綜上，實(shí)施單位基于SWOT內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和條件的態(tài)勢(shì)分析，將培養(yǎng)模式相關(guān)的校、生與所三種因素相互匹配分析，決策出科教雙輪驅(qū)動(dòng)的“校、生與所三位一體”的海洋類(lèi)學(xué)科專業(yè)融合培養(yǎng)模式，并在完成環(huán)境因素分析和SWOT矩陣的構(gòu)造后，制定出相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮科教雙輪驅(qū)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教研機(jī)構(gòu)和科研院所的弱點(diǎn)，利用海洋學(xué)科、專業(yè)創(chuàng)新融合的機(jī)會(huì)，化解市場(chǎng)、人才斷層等威脅因素。

（二）? 整合“54321”科教資源，實(shí)施“校、生、所三位一體”機(jī)制創(chuàng)新

當(dāng)前隨著海洋人才的社會(huì)需求量與日俱增，培養(yǎng)出具備科研實(shí)踐能力的精英型高素質(zhì)人才是科研機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的重中之重，而將科學(xué)研究與教學(xué)相互協(xié)同滲透的科教雙維資源融合，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，發(fā)揮科教融合優(yōu)勢(shì)，將最新的科研成果、科學(xué)方法融入學(xué)生的課程體系和教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供真實(shí)的科研任務(wù)、科研環(huán)境和科研條件；針對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)型、專業(yè)學(xué)位型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)資源共享及協(xié)同育人的理念，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力得到有效提升，將大大有利于海洋專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建。

同時(shí)，學(xué)校與科學(xué)院牢牢把握“海洋強(qiáng)國(guó)”“科教融合”“院所一體”重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，按照“54321”路徑（圖1），緊緊圍繞海洋科學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等五大優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向展開(kāi)，以學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、環(huán)境條件、方向特色四個(gè)方面為主實(shí)施學(xué)科筑基，并以三個(gè)涉海學(xué)位點(diǎn)創(chuàng)建為基礎(chǔ)，以科研驅(qū)動(dòng)和人才驅(qū)動(dòng)為兩個(gè)建設(shè)抓手，科研驅(qū)動(dòng)圍繞學(xué)科方向梳理優(yōu)化科研方向布局，以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目和高水平成果為主要?jiǎng)恿?，以“領(lǐng)跑”理念建立拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，采取前兩年按學(xué)科分類(lèi)開(kāi)展基礎(chǔ)培養(yǎng)，后兩年專業(yè)方向分流、科研融入的“2+2”創(chuàng)新模式，全面夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，并有效提升其動(dòng)手實(shí)踐及科研創(chuàng)新能力。整合科教雙維資源，形成了一條“科教雙輪驅(qū)動(dòng)、小班交叉培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。

根據(jù)上述確立的多位一體的海洋類(lèi)學(xué)科專業(yè)一體化培養(yǎng)模式，開(kāi)展培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)組成要素——校、生、所三大要素以及這些要素之間的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，利用“校、生、所三位一體”的海洋類(lèi)學(xué)科專業(yè)融合培養(yǎng)模式，全面發(fā)揮科教融合協(xié)同育人平臺(tái)作用，實(shí)施“科教雙輪驅(qū)動(dòng)、小班交叉培養(yǎng)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路，通過(guò)完善“科研-教學(xué)-學(xué)習(xí)”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)有效互動(dòng)，建構(gòu)起科研引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)的科教融合體系和制度，創(chuàng)新科教融合的資源共享體系。

（三）? 全面優(yōu)化學(xué)業(yè)導(dǎo)師體制，建立導(dǎo)師教科權(quán)責(zé)全面評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

在標(biāo)桿單位師資力量建設(shè)示范的基礎(chǔ)上，全員執(zhí)行“科研帶頭人、骨干研究員學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”，以制度保障“科研-教學(xué)-回顧-提升-創(chuàng)新”的五步循環(huán)機(jī)制運(yùn)行，建立符合校所實(shí)際的學(xué)生指導(dǎo)教師的相關(guān)規(guī)章制度，以“學(xué)業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制”為核心，優(yōu)化教師工作職責(zé)和優(yōu)秀導(dǎo)師遴選辦法，進(jìn)一步明晰學(xué)業(yè)導(dǎo)師的權(quán)責(zé)和教研比重，突出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教育、科研雙職能。并將“科教雙輪驅(qū)動(dòng)、小班交叉培養(yǎng)”的育人機(jī)制，與“多階引導(dǎo)”的科教創(chuàng)新培養(yǎng)方式相結(jié)合，建議并引導(dǎo)學(xué)業(yè)導(dǎo)師針對(duì)各自培養(yǎng)的學(xué)生，第一年度開(kāi)展專業(yè)引導(dǎo)，通過(guò)名師專家啟蒙講座，指引學(xué)科方向，拓展學(xué)生視野；第二年度導(dǎo)入專業(yè)知識(shí)、關(guān)聯(lián)領(lǐng)域科研講座，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)科研課題訓(xùn)練，；第三年度引導(dǎo)學(xué)生理順學(xué)科脈絡(luò)，以課題項(xiàng)目踐行科教引領(lǐng)，著眼科研思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)操；第四年度強(qiáng)化科研實(shí)習(xí)，輔助學(xué)生凝練科研方向，以課題與產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)培育學(xué)生能力，培養(yǎng)一線工程實(shí)踐能力（圖2）。

在此基礎(chǔ)上，建立導(dǎo)師教科權(quán)責(zé)全面評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，進(jìn)一步明晰學(xué)業(yè)導(dǎo)師的權(quán)責(zé)和教研比重，突出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教育、科研雙職能，提高學(xué)生產(chǎn)出成果在教師評(píng)價(jià)中的比例。同時(shí)，以學(xué)生、家長(zhǎng)為學(xué)生評(píng)價(jià)單元，以專任教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師為師資評(píng)價(jià)單元，學(xué)業(yè)導(dǎo)師及課題小組為科研評(píng)價(jià)單元，合作單位、專業(yè)領(lǐng)域龍頭等社會(huì)有關(guān)方面作為社會(huì)評(píng)價(jià)單元，并適時(shí)引入同行評(píng)價(jià)參考單元，以“五評(píng)結(jié)合”的全面評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，實(shí)施科研與教育雙體系運(yùn)行，雙輪驅(qū)動(dòng)，在提升科教人員創(chuàng)新成就的同時(shí)，全面保障科教融合教書(shū)育人機(jī)制的踐行。

三? 成果總結(jié)

山東某高校旨在實(shí)施科研與教學(xué)雙輪驅(qū)動(dòng)的發(fā)展理念，搭建科教深度融合的海洋類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)科教融合背景下學(xué)科與專業(yè)一體化建設(shè)，構(gòu)建基于海洋類(lèi)專業(yè)構(gòu)建科教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)，提升海洋類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國(guó)家輸送急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其教改實(shí)踐成果如下。

綜合運(yùn)用SWOT基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件的態(tài)勢(shì)分析，確立科教融合協(xié)同育人平臺(tái)下的學(xué)生培養(yǎng)模式。

整合科教雙維資源，創(chuàng)新多位一體的海洋類(lèi)學(xué)科專業(yè)一體化培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)立科教融合的立體化交叉式資源共享體系。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、踐行育人為本的科教融合導(dǎo)師責(zé)任制，建立科教融合的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系。

四? 結(jié)束語(yǔ)

科教融合背景下海洋類(lèi)專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐過(guò)程是以山東某高校2019—2022級(jí)海洋科學(xué)技術(shù)系全體本科生、電氣學(xué)院2019—2022級(jí)測(cè)控技術(shù)與儀器（海洋方向）本科生、2020—2022級(jí)控制理論與控制工程碩士學(xué)生，約500人為實(shí)踐對(duì)象，開(kāi)展了一系列的教改實(shí)踐活動(dòng)，其研究成果對(duì)于其他科教融合院所制訂培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系都具有重大指導(dǎo)意義；并將對(duì)我國(guó)科教雙輪驅(qū)動(dòng)式科研院所的小班制學(xué)生培養(yǎng)模式，科教融合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體系完善作出巨大貢獻(xiàn)，可以通過(guò)理論推演、成果分享和經(jīng)驗(yàn)交流的方式進(jìn)行推廣，在涉海學(xué)科建設(shè)及海洋人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有顯著的實(shí)踐成效和卓越的推廣價(jià)值。

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