陳良雨

一、問(wèn)題提出

隨著高等教育高質(zhì)量發(fā)展的不斷推進(jìn)，高等教育領(lǐng)域內(nèi)的“全面質(zhì)量建設(shè)”越發(fā)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，學(xué)科建設(shè)由于直接關(guān)系人才培養(yǎng)的整體布局以及特定領(lǐng)域內(nèi)“微觀”知識(shí)體系的構(gòu)建，可以成為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要觀測(cè)窗口。尤其從一流學(xué)科建設(shè)來(lái)看，國(guó)家的宏觀教育政策對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的“質(zhì)量目標(biāo)”進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)劃?！督y(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（教育部等,2017）對(duì)我國(guó)一流學(xué)科建設(shè)提出了高要求和高期待。而一流學(xué)科的生成與學(xué)科環(huán)境密切相關(guān)，國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)科生態(tài)建設(shè)案例就反映出一流學(xué)科的生態(tài)布局與未來(lái)知識(shí)社會(huì)的核心需求關(guān)系，并通過(guò)學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整以優(yōu)化學(xué)科生態(tài)（鄭石明&要蓉蓉,2021）。從當(dāng)前一流學(xué)科生成的環(huán)境機(jī)理來(lái)看，學(xué)科交叉融合成為促進(jìn)世界一流學(xué)科生成和發(fā)展的重要途徑（劉獻(xiàn)君,2020）。由此可見(jiàn)，學(xué)科與學(xué)科之間的交互關(guān)系成為影響一流學(xué)科建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)因素。學(xué)科間的交叉融合關(guān)系，與自然界中物種之間的群落關(guān)系具有較強(qiáng)相似性，都涉及不同群體之間的動(dòng)態(tài)交互與平衡關(guān)系，因而一流學(xué)科建設(shè)所需的生態(tài)環(huán)境，在一定程度上可以從群落生態(tài)的角度，以學(xué)科群落生態(tài)探索來(lái)詮釋其價(jià)值與功能。因此，學(xué)科群落生態(tài)對(duì)于一流學(xué)科建設(shè)的“環(huán)境價(jià)值”進(jìn)一步凸顯。

當(dāng)前社會(huì)處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中。數(shù)字化轉(zhuǎn)型同樣也滲透到教育領(lǐng)域，并引起教育領(lǐng)域中價(jià)值觀念、行為模式等方面的轉(zhuǎn)變，從而為教育變革與發(fā)展帶來(lái)相應(yīng)“技術(shù)紅利”。值得進(jìn)一步思考的地方在于，對(duì)于一流學(xué)科建設(shè)具有“環(huán)境價(jià)值”的學(xué)科群落生態(tài)而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是否也具有驅(qū)動(dòng)功能？如果有，那么數(shù)字化轉(zhuǎn)型是如何驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的？現(xiàn)實(shí)中是否受到相關(guān)因素的制約？又應(yīng)通過(guò)怎樣的方式或路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科群落生態(tài)的驅(qū)動(dòng)功能？這些問(wèn)題的探索有助于進(jìn)一步理解數(shù)字技術(shù)變革與學(xué)科建設(shè)的生態(tài)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。

從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)科生態(tài)建設(shè)的研究主要集中在以下兩個(gè)方面。第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的驅(qū)動(dòng)空間研究，如一流學(xué)科辦學(xué)數(shù)字化新空間的拓展，并通過(guò)虛擬教育空間的開(kāi)發(fā)利用，為高等教育現(xiàn)代化提供經(jīng)驗(yàn)、示范和支持（別敦榮&周奕,2023），再如教學(xué)科研數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，以數(shù)字教育資源服務(wù)的形式，來(lái)助推一流學(xué)科建設(shè)（余一驕,2020）。第二，數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)具體學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐路徑研究，如“新文科”背景下文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐路徑之一即在于形成基于數(shù)字信息技術(shù)的“立體交叉學(xué)科”，讓信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)密切融合（明琰&傅才武,2023），又如一流學(xué)科建設(shè)背景下教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的路徑之一，就是利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教育教學(xué)變革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)生態(tài)的系統(tǒng)變革（盧鋒等,2022）。以上學(xué)者對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程與一流學(xué)科建設(shè)的新空間，以及具體某一類型學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展與變革的價(jià)值與路徑之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行了有益探索，為進(jìn)一步挖掘數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科建設(shè)的驅(qū)動(dòng)作用提供了理論素材?；诖耍疚囊詫W(xué)科群落生態(tài)為研究對(duì)象，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為視角，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)科群落生態(tài)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索數(shù)字化驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以期為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科建設(shè)提供思考方向。

二、相關(guān)概念界定

當(dāng)前關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理解呈現(xiàn)多元化觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)界對(duì)此并未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而學(xué)科群落生態(tài)又是個(gè)“跨學(xué)科組合概念”，對(duì)此二概念進(jìn)行界定也是對(duì)該主題進(jìn)行探索的重要基礎(chǔ)。

1.數(shù)字化轉(zhuǎn)型

關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵理解，主要集中在企業(yè)管理領(lǐng)域。從國(guó)外學(xué)者的界定來(lái)看，有學(xué)者認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)和連接技術(shù)的組合，促使實(shí)體屬性產(chǎn)生重大變革，從而達(dá)到改進(jìn)實(shí)體的目的（Vial,2019）。該界定認(rèn)為通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的組合使用，對(duì)實(shí)體屬性進(jìn)行變革的過(guò)程就是一種數(shù)字化轉(zhuǎn)型，該過(guò)程實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)體屬性的改變。有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)整個(gè)組織產(chǎn)生影響的過(guò)程，而不僅僅涉及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的后端，包括重新定義戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及創(chuàng)新等（Cennamo et al.,2020）。這一界定強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程的銜接性，即數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為一個(gè)過(guò)程，貫穿于組織變革的整個(gè)流程之中，而不單單表現(xiàn)在某一個(gè)方面。從國(guó)內(nèi)學(xué)者的界定來(lái)看，有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新和數(shù)據(jù)資源持續(xù)增長(zhǎng)的雙重作用，并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政府的變革與重塑（翟云等,2021）。該界定指向信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用與數(shù)據(jù)資源增長(zhǎng)的雙重疊加作用，在該過(guò)程中，整個(gè)社會(huì)也會(huì)因此而出現(xiàn)轉(zhuǎn)型現(xiàn)象。還有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是簡(jiǎn)單的單點(diǎn)技術(shù)改造，而是從精益生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理到質(zhì)量管理等一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)形成的轉(zhuǎn)型體系（李向前等,2020）。這一界定站在系統(tǒng)論的視角來(lái)看待數(shù)字化轉(zhuǎn)型的整體和流程，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型這一重要目標(biāo)。綜上所述，學(xué)者們?cè)谔接憯?shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵時(shí)，都聚焦現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型、主體重塑等共性要素上，因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以理解為通過(guò)信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、通信技術(shù)等嵌入轉(zhuǎn)型主體，并對(duì)轉(zhuǎn)型主體的屬性及其環(huán)境產(chǎn)生重大變革的系統(tǒng)性過(guò)程。

2.學(xué)科群落生態(tài)

學(xué)科群落生態(tài)是從生態(tài)學(xué)中群落生態(tài)的視角來(lái)觀察學(xué)科間相互關(guān)系和環(huán)境的概念。群落生態(tài)是在一定生態(tài)環(huán)境中，生物種群相互聯(lián)系相互影響而形成的組合結(jié)構(gòu)單元（尹鈞,1996,p.202），從而表現(xiàn)出生物種群之間的動(dòng)態(tài)交互和相互作用關(guān)系。群落生態(tài)理論對(duì)于學(xué)科環(huán)境研究而言具有一定的借鑒意義和適用性，主要表現(xiàn)在學(xué)科間的交互關(guān)系與生物種群間交互關(guān)系的相似性上。其中，學(xué)科之間的互動(dòng)關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能與整體安排同群落生態(tài)中種群的制約關(guān)系、特定結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)等方面具有高度相似性（陳良雨& 湯志偉,2020），這使得群落生態(tài)理論在解釋或描述學(xué)科間交互關(guān)系上具有相應(yīng)的解釋力。因此，學(xué)科群落生態(tài)可以理解為不同學(xué)科之間在動(dòng)態(tài)交互、相互作用過(guò)程中所形成的特定結(jié)構(gòu)關(guān)系的總和。從靜態(tài)上看，學(xué)科群落生態(tài)就是一個(gè)由不同學(xué)科建立的“生態(tài)系統(tǒng)”。該“生態(tài)系統(tǒng)”由具有多元性和差異性的學(xué)科知識(shí)來(lái)提供所需“養(yǎng)分”，并在此基礎(chǔ)上形成可交流、可傳遞的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而為相關(guān)學(xué)科提供生長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境空間。從動(dòng)態(tài)上看，學(xué)科群落生態(tài)中的異質(zhì)性學(xué)科并非孤立或隔絕的狀態(tài)，而是處于可持續(xù)的動(dòng)態(tài)交互狀態(tài)中。不同學(xué)科間圍繞特定的學(xué)科知識(shí)探索、學(xué)科建設(shè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)等進(jìn)行有針對(duì)性的交叉融合，從而達(dá)到協(xié)調(diào)共生的效果。此外，學(xué)科群落生態(tài)所產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)意義還在于其與自然界中的群落生態(tài)類似。自然界中的群落生態(tài)環(huán)境是孕育新物種的重要場(chǎng)所，而學(xué)科群落生態(tài)由于學(xué)科間的交叉融合，也是創(chuàng)生新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)并促進(jìn)一流學(xué)科形成的重要環(huán)境基礎(chǔ)。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的內(nèi)在邏輯

在厘清數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)科群落生態(tài)內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，需要進(jìn)一步揭示二者之間的關(guān)聯(lián)，即為什么數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)？這就涉及二者內(nèi)在邏輯關(guān)系的探討，同時(shí)也構(gòu)成本主題探討的邏輯起點(diǎn)。其中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)閷W(xué)科群落生態(tài)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)空間、應(yīng)對(duì)學(xué)科組織的僵化問(wèn)題，以及促進(jìn)學(xué)科群落生態(tài)中協(xié)作方式的優(yōu)化（如圖1所示）。

圖1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的內(nèi)在邏輯

第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供學(xué)科群落生態(tài)中跨界學(xué)習(xí)所需的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。在知識(shí)流動(dòng)理論中，知識(shí)流動(dòng)發(fā)生在有一定需求的主體之間，包括個(gè)人、組織和區(qū)域，即由知識(shí)存量高的一方向知識(shí)存量低的一方傳遞的過(guò)程，其中對(duì)于知識(shí)接受的一方而言體現(xiàn)了需求的滿足（華連連&張悟移,2010）。在該理論視角下，學(xué)科群落生態(tài)由于存在多樣性學(xué)科和高低“勢(shì)差”學(xué)科，這在很大程度上激發(fā)知識(shí)流動(dòng)需求，即知識(shí)存量相對(duì)較低的學(xué)科向知識(shí)存量相對(duì)較高的學(xué)科汲取“養(yǎng)分”，從而滿足自身的知識(shí)探究需求。在這一過(guò)程中，不同領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)之間由于存在知識(shí)需求，需要跨越相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)探索，這就是跨界學(xué)習(xí)的典型特征。跨界學(xué)習(xí)是指跨入某個(gè)特定區(qū)域的邊界范圍，以打破固化思維，開(kāi)展交叉創(chuàng)新活動(dòng)，從而在交叉融合中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破的行為（孫彬等,2022）。在跨界學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人或組織可通過(guò)跨越知識(shí)邊界探尋新知并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，該行為活動(dòng)既體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)探究，又是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的寫照。可見(jiàn)，在學(xué)科群落生態(tài)關(guān)系中，不同知識(shí)存量的學(xué)科之間圍繞知識(shí)探究產(chǎn)生的互動(dòng)，增強(qiáng)了跨學(xué)科交往的活力，這使得跨越學(xué)科邊界進(jìn)行知識(shí)獲取與創(chuàng)造成為學(xué)科群落生態(tài)的重要特質(zhì)。因此，跨界學(xué)習(xí)也構(gòu)成維系學(xué)科群落生態(tài)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

雖然跨界學(xué)習(xí)是維系學(xué)科群落生態(tài)的動(dòng)力因素，但要實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)的有效性就需要相應(yīng)的“平臺(tái)”，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型則能夠?yàn)閷W(xué)科群落生態(tài)中跨界學(xué)習(xí)提供“數(shù)字化學(xué)習(xí)空間”。在有的學(xué)者看來(lái)，“數(shù)字化學(xué)習(xí)空間”是一種能夠超越傳統(tǒng)高等教育空間，并構(gòu)建與他者、客體交互關(guān)系的自適應(yīng)學(xué)習(xí)空間（劉曉彤等,2022）。在學(xué)科群落生態(tài)中，“數(shù)字化學(xué)習(xí)空間”也是一種能夠促進(jìn)不同學(xué)科圍繞知識(shí)探索的交互空間。從當(dāng)前高校推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐成效來(lái)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程在搭建不同學(xué)科之間的交流平臺(tái)上的作用相對(duì)突出。以浙江大學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為例，在資源協(xié)作聯(lián)動(dòng)上，“浙大語(yǔ)雀”“浙大翻譯”“找教授”“虛擬仿真教研室”“科研項(xiàng)目托管倉(cāng)儲(chǔ)”“科研助手”等，在資源共享和科研創(chuàng)新上發(fā)揮作用；與此同時(shí)，“研在浙大”平臺(tái)已實(shí)現(xiàn)對(duì)包括生命科學(xué)學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科等20 個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄（教育部,2022）。這些數(shù)字化平臺(tái)為不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)探索和資源獲取提供了學(xué)習(xí)空間。尤其對(duì)于跨界學(xué)習(xí)而言，一方面，針對(duì)跨學(xué)科知識(shí)或問(wèn)題，該學(xué)習(xí)空間中存在可利用的共享資源，如多樣化學(xué)科知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，另一方面，該學(xué)習(xí)空間所提供的虛擬科研平臺(tái)，有利于通過(guò)學(xué)科資源的聯(lián)動(dòng)，為跨學(xué)科知識(shí)探索或交叉學(xué)科領(lǐng)域的科研自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

第二，數(shù)字化轉(zhuǎn)型消解學(xué)科群落生態(tài)中組織模式僵化產(chǎn)生的“孤島效應(yīng)”。在大學(xué)里，學(xué)科的存在方式是學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成大學(xué)的功能單元，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)職能的重要組織保障（朱永東,2021）。那么，在大學(xué)的學(xué)科群落生態(tài)關(guān)系中，多樣化學(xué)科的存在方式并非完全獨(dú)立的“原子化”狀態(tài)，而是融入某一特定的學(xué)科組織結(jié)構(gòu)中。因此，學(xué)科組織結(jié)構(gòu)也是學(xué)科群落生態(tài)中多樣化學(xué)科的呈現(xiàn)樣態(tài)。雖然學(xué)科組織構(gòu)成學(xué)科群落生態(tài)中重要的互動(dòng)單元，但從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，其組織模式僵化問(wèn)題和由此產(chǎn)生的學(xué)科與學(xué)科之間缺乏有效溝通、“各自為政”的“孤島效應(yīng)”反而割裂了學(xué)科群落生態(tài)環(huán)境中本應(yīng)良性互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系。多樣化的學(xué)科在提供良好生態(tài)系統(tǒng)的同時(shí)，也為“學(xué)術(shù)壁壘”“學(xué)術(shù)部落”的形成埋下隱患，這種“壁壘重重”“幫派林立”“學(xué)術(shù)部落間老死不相往來(lái)”的狀況，嚴(yán)重制約學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)機(jī)能發(fā)揮（宋亞峰等,2019）。如果學(xué)科組織發(fā)展過(guò)于僵化，抑或僅僅局限于自身發(fā)展而忽略鄰近學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，必然導(dǎo)致學(xué)術(shù)壁壘的形成，并進(jìn)一步加劇不同學(xué)科組織之間相互割裂的“碎片化”發(fā)展態(tài)勢(shì)。而這種過(guò)于看重自身領(lǐng)域的“學(xué)科本位”觀，也是當(dāng)前高校學(xué)科交叉融合發(fā)展的主要障礙之一。因此，應(yīng)對(duì)組織模式僵化產(chǎn)生的“孤島效應(yīng)”是學(xué)科群落生態(tài)機(jī)能發(fā)揮的重要需求之一。

而在組織模式僵化產(chǎn)生的“孤島效應(yīng)”問(wèn)題的應(yīng)對(duì)上，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠發(fā)揮一定的消解功效。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)的重要功能之一在于其通過(guò)結(jié)構(gòu)賦能、資源賦能及心理賦能等，促進(jìn)多元主體或組織機(jī)構(gòu)協(xié)作關(guān)系的建立，從而實(shí)現(xiàn)組織邊界的重構(gòu)（邵云飛等,2022）。伴隨數(shù)字技術(shù)的嵌入，原有的相對(duì)固化的組織結(jié)構(gòu)或組織間關(guān)系能夠得到一定程度的改善，更為重要的意義還體現(xiàn)在建立于數(shù)字技術(shù)之上的組織間協(xié)作關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了價(jià)值共創(chuàng)的實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程對(duì)于主體間割裂的關(guān)系改善而言，具有積極功能，能夠在一定程度上改變過(guò)于碎片化的主體或組織間關(guān)系，促進(jìn)協(xié)作互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。這一功能在高等教育環(huán)境中文化交流方面也得到相應(yīng)的認(rèn)同，主要體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬空間功能上。這種虛擬空間有利于文化交流、傳播、篩選功能與教育深度融合，并催生未來(lái)數(shù)字文化的進(jìn)一步生長(zhǎng)和發(fā)展；跨文化教育更是需要利用好虛擬空間環(huán)境，打破文化間壁壘（王卓玉等,2023）。由此可見(jiàn)，數(shù)字技術(shù)在文化交流上也發(fā)揮了改善主體間文化交流與融合關(guān)系的作用，并有利于文化壁壘的破除。數(shù)字化轉(zhuǎn)型中數(shù)字技術(shù)這一功能同樣也適用于學(xué)科群落生態(tài)中的學(xué)科組織關(guān)系，由數(shù)字技術(shù)建立的虛擬空間能夠改善學(xué)科組織的“實(shí)體關(guān)系”，重構(gòu)學(xué)科間的組織邊界，促使多元化的學(xué)科組織通過(guò)虛擬空間重組結(jié)構(gòu)、共享資源，建立起多元協(xié)作關(guān)系，從而消解因組織模式僵化而產(chǎn)生的“孤島效應(yīng)”問(wèn)題。

第三，數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)學(xué)科群落生態(tài)中協(xié)作方式的優(yōu)化。在政府治理實(shí)踐中，數(shù)字化的最終目的在于實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，突破物理空間和地理距離的限制，從組織、信息和服務(wù)等方面對(duì)治理資源進(jìn)行整合（徐家良& 吳曉吁,2023）。這體現(xiàn)出數(shù)字化轉(zhuǎn)型在治理實(shí)踐中對(duì)治理資源的整合，并在信息、服務(wù)等方面促進(jìn)治理主體協(xié)作方式的優(yōu)化。從企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程來(lái)看，信息技術(shù)提升了信息流動(dòng)效率，降低了信息搜集、傳遞、加工等方面的成本（裴璇等,2023），這更進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)字技術(shù)在信息搜集與分享上的功效，并有利于不同團(tuán)隊(duì)或群體間進(jìn)行合作。因此，對(duì)于企業(yè)組織而言，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)槠髽I(yè)中的不同團(tuán)隊(duì)提供發(fā)揮凝聚作用的數(shù)字技術(shù)，促使團(tuán)隊(duì)之間以較低的成本實(shí)現(xiàn)重要信息的傳遞與交流，在這一層面上達(dá)到了團(tuán)隊(duì)間協(xié)作優(yōu)化的效果。盡管這一作用機(jī)理發(fā)生在企業(yè)組織領(lǐng)域，但對(duì)于高校學(xué)科群體而言也同樣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即數(shù)字化轉(zhuǎn)型也能夠通過(guò)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化不同學(xué)科群體之間的協(xié)作關(guān)系。如通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)科信息、知識(shí)資源等在不同學(xué)科群體之間的分享，這不僅有利于學(xué)科間知識(shí)交流的緊密聯(lián)系，還為學(xué)科知識(shí)的協(xié)同創(chuàng)新提供了環(huán)境條件。因此，在學(xué)科群落生態(tài)中，數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一過(guò)程能夠通過(guò)數(shù)字技術(shù)的嵌入，進(jìn)一步優(yōu)化不同學(xué)科群體之間的協(xié)作關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)中也不乏利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化學(xué)科群落生態(tài)中協(xié)作方式的案例。以麻省理工學(xué)院為例，其利用虛擬信息技術(shù)平臺(tái)，為跨學(xué)科知識(shí)的交流與分享創(chuàng)造了協(xié)作條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該學(xué)院中各類跨學(xué)科組織多達(dá)60 多種，其中最具影響力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生物學(xué)研究所通過(guò)利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺(tái)，整合了生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工學(xué)3個(gè)關(guān)鍵學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜的生物現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的跨學(xué)科研究。不僅如此，虛擬CSBI 的主要特征之一就是將與生物學(xué)緊密相關(guān)的十多個(gè)學(xué)科整合進(jìn)合作網(wǎng)絡(luò)之中（茹寧& 李薪茹,2018）。在這一過(guò)程中，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)無(wú)疑發(fā)揮了不同學(xué)科間協(xié)作的“黏合劑”功能。在生物學(xué)與相關(guān)學(xué)科共處的合作網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)科之間可以利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)科資源（如信息、知識(shí)等）的交流與共享。更為重要的是，在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)之上圍繞跨學(xué)科問(wèn)題的應(yīng)對(duì)，不同學(xué)科之間更容易有針對(duì)性地建立多元聯(lián)動(dòng)模式，并在多學(xué)科知識(shí)交叉融合過(guò)程中形成協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。

四、數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的制約因素

雖然數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠?yàn)閷W(xué)科群落生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供驅(qū)動(dòng)力，但仍然存在以下三個(gè)問(wèn)題，制約了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的功效。

首先，教育新基建的數(shù)字化推進(jìn)水平制約數(shù)字化學(xué)習(xí)空間價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的角度來(lái)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型與學(xué)科群落生態(tài)建設(shè)具有重要的邏輯關(guān)聯(lián)，并能夠提供超越傳統(tǒng)物理空間意義的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型的這種平臺(tái)價(jià)值又需要信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支撐，在教育領(lǐng)域中就涉及教育新基建的發(fā)展?fàn)顩r。根據(jù)相關(guān)部門的定義，教育新基建是“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面內(nèi)容的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系”（教育部,2021）。如果在教育新基建與數(shù)字化學(xué)習(xí)需求之間未形成相對(duì)均衡狀態(tài)，那么教育新基建的發(fā)展?fàn)顩r就會(huì)成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型價(jià)值實(shí)現(xiàn)的制約因素。反觀現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前教育新基建在數(shù)字化推進(jìn)水平上還亟待進(jìn)一步提升。從整體上看，教育平臺(tái)互聯(lián)、教育數(shù)據(jù)互通、智能教育場(chǎng)景搭建等仍然面臨瓶頸，從而形成教育領(lǐng)域融合基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)（羅江華& 王琳,2023）。這對(duì)于高校數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的影響在于，若缺乏數(shù)字技術(shù)串聯(lián)下的平臺(tái)互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通等，不同學(xué)科群體間的虛擬互動(dòng)也將缺乏技術(shù)支撐，更難以促進(jìn)學(xué)科間在虛擬技術(shù)層面的交叉融合。同時(shí)，在智慧校園建設(shè)過(guò)程中，不同場(chǎng)景間數(shù)據(jù)難以有效流通等導(dǎo)致的大量數(shù)據(jù)長(zhǎng)期休眠而無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值的問(wèn)題（趙曉偉等,2022），也是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的主要障礙。尤其是數(shù)字化學(xué)習(xí)空間就是提供好數(shù)據(jù)、高質(zhì)量數(shù)據(jù)的重要場(chǎng)所。在這些數(shù)據(jù)缺失或價(jià)值未挖掘的情況下，數(shù)字化學(xué)習(xí)空間給不同學(xué)科群體所提供的交互價(jià)值也將大打折扣，使其原本為交叉學(xué)科問(wèn)題和跨學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究而提供的技術(shù)吸引力大為消減。因此，高校學(xué)科群落生態(tài)所需的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，還需進(jìn)一步關(guān)注教育新基建的數(shù)字化水平的提升。

其次，組織慣性阻礙數(shù)字化轉(zhuǎn)型中組織整合的功能。數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否的重要影響因素之一就是數(shù)字資源與組織結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)系（Verhoef et al.,2021）。因此，伴隨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，組織結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應(yīng)的變革或創(chuàng)新，在這樣的情況下，數(shù)字化轉(zhuǎn)型就能夠與組織結(jié)構(gòu)形成適應(yīng)關(guān)系，二者“相得益彰”。若隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)行，組織結(jié)構(gòu)不但沒(méi)有發(fā)生變化，反而存在固化狀態(tài)，那么數(shù)字化轉(zhuǎn)型融入組織結(jié)構(gòu)的功效也會(huì)相應(yīng)降低。這種對(duì)組織變革活動(dòng)產(chǎn)生抵制或抗拒，并維持組織原有狀況的力量就是組織慣性（Mikalef et al.,2021）。盡管數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠在技術(shù)層面上發(fā)揮組織整合功能，甚至引發(fā)組織結(jié)構(gòu)或模式的革新，但組織慣性的存在則構(gòu)成組織變革的阻力，從而影響數(shù)字化轉(zhuǎn)型的組織整合功能的實(shí)現(xiàn)。反觀高等教育領(lǐng)域，高校的“象牙塔”特征表現(xiàn)之一，就是變革發(fā)生的遲滯性。從組織角度來(lái)看，高校與企業(yè)的組織慣性相似，都有一種抗拒變革的力量或維持現(xiàn)狀的能量，并表現(xiàn)在身份認(rèn)同上，即在利益、立場(chǎng)等因素的影響下，學(xué)科與學(xué)科之間并不能夠形成融合意愿。在這種情況下，即使數(shù)字化轉(zhuǎn)型從客觀技術(shù)維度提供了有利于交流融合的平臺(tái)與條件，也會(huì)因?yàn)榻M織身份認(rèn)同問(wèn)題而阻礙數(shù)字技術(shù)的嵌入。正如有的學(xué)者所持有的觀點(diǎn)一樣，傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科由于既得利益和自我發(fā)展優(yōu)勢(shì)等因素，對(duì)其他學(xué)科尤其非優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉融合持否定態(tài)度，從而形成抵制態(tài)度（楊朔鑌,2023）。這種基于組織身份而產(chǎn)生的慣性行為，往往更加固化既定組織結(jié)構(gòu)和觀念認(rèn)同，從而阻礙數(shù)字化轉(zhuǎn)型的組織整合功能。也有學(xué)者表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科組織跨界跨域、交叉融合，就需要淡化參與單位、人員的身份差異，以及組織結(jié)構(gòu)慣性（陳亮&徐林,2022）。由此可見(jiàn)，不同學(xué)科組織的身份認(rèn)同問(wèn)題就是學(xué)科群落生態(tài)關(guān)系的重要影響因素，并制約數(shù)字技術(shù)在消解學(xué)科壁壘上的功能發(fā)揮。因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中數(shù)字技術(shù)對(duì)組織的整合功能，就不得不考慮組織慣性帶來(lái)的負(fù)面影響。

最后，高校數(shù)字化治理體系的不完善制約協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的功能。數(shù)字化轉(zhuǎn)型雖然對(duì)不同學(xué)科群體之間協(xié)作方式的改進(jìn)具有積極意義，但要實(shí)現(xiàn)該功能則需要高校有與之相適應(yīng)的數(shù)字化治理體系，尤其是與數(shù)字化治理相關(guān)的規(guī)則設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、目標(biāo)指導(dǎo)等，旨在應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的模糊化問(wèn)題。當(dāng)前高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正處于初步探索階段，更需要相應(yīng)的數(shù)字化治理體系來(lái)發(fā)揮保障作用，這就不得不進(jìn)一步思考高校數(shù)字化治理體系與數(shù)字化轉(zhuǎn)型中協(xié)作網(wǎng)絡(luò)功能的關(guān)系。其中，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型為學(xué)科間的交互關(guān)系搭建的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)中，協(xié)作責(zé)任應(yīng)當(dāng)如何配置？不同學(xué)科群體應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的責(zé)任角色才能實(shí)現(xiàn)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值？是否應(yīng)有相應(yīng)的制度或規(guī)范來(lái)指導(dǎo)不同學(xué)科間的協(xié)作行為？如果制度設(shè)計(jì)缺失、責(zé)任不明確，學(xué)科間協(xié)作的秩序、效率等都會(huì)受到相應(yīng)影響，這將對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中協(xié)作網(wǎng)絡(luò)功能形成負(fù)向沖擊。而當(dāng)前學(xué)校治理體系不完善的主要表現(xiàn)就包括頂層設(shè)計(jì)、治理依據(jù)、相關(guān)數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)等問(wèn)題（胡欽太等,2023），這無(wú)疑從整體上反映出數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程面臨的學(xué)校治理體系不完善問(wèn)題。與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一就是參與主體眾多但責(zé)任不明，這也是影響數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中學(xué)校與其他組織協(xié)作的癥結(jié)所在（尚俊杰& 李秀晗,2023）。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這種外部協(xié)作主體間責(zé)任配置的模糊化導(dǎo)致的協(xié)作效率低下問(wèn)題，同樣值得高校對(duì)內(nèi)部學(xué)科群體之間協(xié)作關(guān)系進(jìn)行反思。尤其隨著跨學(xué)科問(wèn)題、交叉學(xué)科問(wèn)題探究的深入，眾多學(xué)科群體參與其中而又缺乏明晰的責(zé)任界定，也會(huì)消減不同學(xué)科群體的參與動(dòng)力與意愿。

五、數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

由于數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科群落生態(tài)的驅(qū)動(dòng)功能受到教育新基建、組織慣性和數(shù)字化治理體系等因素的制約，因此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)的實(shí)現(xiàn)機(jī)制有三。

第一，建立以“數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施”為支撐的開(kāi)放共享機(jī)制。從當(dāng)前制約數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科群落生態(tài)的驅(qū)動(dòng)功能的教育新基建這一因素來(lái)看，需要重點(diǎn)突破的地方在于數(shù)據(jù)互通與價(jià)值挖掘問(wèn)題。而要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科群落生態(tài)驅(qū)動(dòng)的有效性，可以聚焦于“數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施”，建立數(shù)據(jù)開(kāi)放共享機(jī)制。一方面，根據(jù)學(xué)科群體間知識(shí)交互的特征與需求，從整體上完善有利于學(xué)科交叉融合、互聯(lián)共享的“數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施”，為不同學(xué)科群體間的深度交流和資源共享奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)強(qiáng)化數(shù)據(jù)開(kāi)放的實(shí)踐進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值。其中，數(shù)據(jù)開(kāi)放平臺(tái)建設(shè)有利于為學(xué)科群體間的交流提供場(chǎng)所，而數(shù)據(jù)開(kāi)放過(guò)程不僅有利于防止數(shù)據(jù)休眠而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)問(wèn)題，還有利于促進(jìn)學(xué)科群體在問(wèn)題研究中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。尤其是針對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的探究而言，不同學(xué)科群體更需要涉獵多元化的知識(shí)體系，甚至海量的學(xué)科知識(shí)數(shù)據(jù)。因此，只有不斷開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)價(jià)值才能夠進(jìn)一步解釋、探索日益復(fù)雜的跨學(xué)科現(xiàn)象或問(wèn)題。與此同時(shí)，還不能忽視數(shù)據(jù)共享機(jī)制的拉動(dòng)作用。由于數(shù)據(jù)在科學(xué)研究中扮演基礎(chǔ)性角色，數(shù)據(jù)不流通或數(shù)據(jù)互通的障礙問(wèn)題，將在很大程度上影響學(xué)科群體交互的程度、質(zhì)量和效率。通過(guò)數(shù)據(jù)共享，不同學(xué)科群體能夠圍繞特定問(wèn)題進(jìn)行自主探索并展開(kāi)互動(dòng)，從而豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)空間的自主內(nèi)涵。因此，建立以“數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施”為支撐的開(kāi)放共享機(jī)制，旨在通過(guò)完善教育領(lǐng)域內(nèi)的新型基礎(chǔ)設(shè)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)科群落生態(tài)的驅(qū)動(dòng)力。

第二，突出以“動(dòng)態(tài)能力”為導(dǎo)向的組織環(huán)境適應(yīng)機(jī)制。面對(duì)組織慣性在數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)學(xué)科群落生態(tài)中的阻力，要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型潛在的組織整合功能，需要在組織文化上建立能夠與之相適應(yīng)的變革機(jī)制，以增強(qiáng)組織與外部環(huán)境的適應(yīng)性和活力。針對(duì)組織慣性問(wèn)題，以動(dòng)態(tài)能力為導(dǎo)向的組織環(huán)境適應(yīng)機(jī)制，能夠在一定程度上促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與組織變革的適應(yīng)性。動(dòng)態(tài)能力是建立在外部變化的環(huán)境基礎(chǔ)之上的機(jī)遇識(shí)別和資源整合能力的統(tǒng)稱（林萍,2012）。而這種動(dòng)態(tài)能力對(duì)于學(xué)科組織的環(huán)境適應(yīng)具有重要意義。隨著外部環(huán)境的變化，學(xué)科組織要實(shí)現(xiàn)自身的適應(yīng)性生長(zhǎng)與發(fā)展，也需要識(shí)別學(xué)科生長(zhǎng)機(jī)會(huì)并整合各種可利用資源。因此，數(shù)字技術(shù)的價(jià)值嵌入需要學(xué)科組織具備一定的動(dòng)態(tài)能力。其一，建立學(xué)科組織生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)識(shí)別機(jī)制。這不僅要求學(xué)科組織發(fā)展持續(xù)關(guān)注外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，還要發(fā)現(xiàn)、識(shí)別來(lái)自外部環(huán)境的發(fā)展機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)科組織的變革活力。在這種模式下，學(xué)科組織自身具備變革創(chuàng)新的意愿，才可能接受數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的發(fā)展變化，從而降低學(xué)科組織發(fā)展中的“路徑依賴”和慣性阻力。尤其對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科而言，尋求學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)更需要關(guān)注數(shù)字環(huán)境帶來(lái)的機(jī)會(huì)，否則，對(duì)自身“優(yōu)勢(shì)壁壘”的盲目自信也是導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)學(xué)科衰落的重要原因。其二，建立能夠有效利用發(fā)展機(jī)會(huì)的資源整合機(jī)制。對(duì)于外部環(huán)境的可利用機(jī)會(huì)，學(xué)科組織自身需要調(diào)配相關(guān)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)外部機(jī)會(huì)帶來(lái)的潛在價(jià)值。如數(shù)字技術(shù)雖然能夠消解學(xué)科群體間的信息孤島，但前提是學(xué)科組織要降低自身變革的“慣性”，這就需要學(xué)科組織將資源重點(diǎn)投向戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)習(xí)交流、反饋評(píng)估等方面，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的價(jià)值。

第三，強(qiáng)化以“制度驅(qū)動(dòng)”為保障的數(shù)字化治理機(jī)制。數(shù)字化轉(zhuǎn)型在高等教育領(lǐng)域尚處于初步發(fā)展階段，并面臨諸如行動(dòng)規(guī)則、責(zé)任規(guī)范、行為指導(dǎo)等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的制度環(huán)境問(wèn)題。制度可以規(guī)范服務(wù)流程，塑造互動(dòng)環(huán)境，在制度給定條件下，數(shù)字治理的功能也能得到相應(yīng)的發(fā)揮（吳件等,2023）。而高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型同樣存在行動(dòng)規(guī)則、責(zé)任規(guī)范等方面的制度建設(shè)問(wèn)題，尤其是高校數(shù)字化治理的規(guī)則構(gòu)建、數(shù)字化嵌入學(xué)科群體的行動(dòng)規(guī)范制定等，也需要制度為高校的數(shù)字化治理提供保障。因此，針對(duì)高等教育領(lǐng)域數(shù)字化治理存在的制度環(huán)境問(wèn)題，可以嘗試建立以制度驅(qū)動(dòng)為保障的數(shù)字化治理機(jī)制，為數(shù)字化治理提供相應(yīng)規(guī)范。一方面，從整體上構(gòu)建高校數(shù)字化治理體系的制度頂層設(shè)計(jì)。這包括數(shù)字技術(shù)嵌入高等教育領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的行為指南、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值規(guī)范，從方向上為數(shù)字技術(shù)的賦能與賦權(quán)提供指引。另一方面，有針對(duì)性地從學(xué)科群落生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求出發(fā)，構(gòu)建不同學(xué)科群體參與協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任體系。如在數(shù)字化轉(zhuǎn)型所搭建的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，不同學(xué)科群體參與協(xié)作的秩序怎樣？各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的參與責(zé)任？如何保障協(xié)作效率的提升？這也需要相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)來(lái)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下學(xué)科間的良性交互關(guān)系奠定基礎(chǔ)。尤其是學(xué)科間的互動(dòng)發(fā)生在數(shù)字技術(shù)場(chǎng)域中，更需要相應(yīng)的制度規(guī)范來(lái)提升學(xué)科群體合作的有效性，而不是完全無(wú)序或隨意行為。因此，建立以“制度驅(qū)動(dòng)”為保障的數(shù)字化治理機(jī)制，有利于數(shù)字化轉(zhuǎn)型中協(xié)作網(wǎng)絡(luò)功能對(duì)學(xué)科群落生態(tài)的支持。