劉文繪

【摘要】高效的珠心算教學，應當做到練習形式靈活多變，以有效激發(fā)學生練習興趣，激活學生計算思維，提高練習效果和效率。本文闡述了珠心算練習形式多樣化的意義、原則與方法。

【關鍵詞】珠心算練習；形式多樣化

珠心算也稱珠腦速算，是珠算與心算的結(jié)合。初學者借助算盤進行實盤操作，在掌握一定的技巧后，逐步脫離算盤的依賴，在腦子里進行虛盤操作，形成算珠表象圖式，快速顯現(xiàn)出計算結(jié)果。珠心算練習有助于培養(yǎng)學生的計算能力與思維能力。許多教師在珠心算教學中，往往練習的形式比較單一，長時間的單調(diào)練習，容易造成學生精神疲倦，導致他們的練習情緒低落，影響珠心算的練習效果。高效的珠心算教學，應當做到練習形式靈活多變，有效激發(fā)學生練習興趣，提高練習效果和效率。

一、珠心算練習形式多樣化的意義

練習是珠心算技能形成的主要途徑，許多數(shù)學教師在組織珠心算練習時，常常都是給學生發(fā)一份練習單，練習單上寫滿了密密麻麻的習題，讓學生自己看題寫得數(shù)。如果始終以這種單一的紙筆形式進行訓練，容易使學生對珠心算產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學生身心發(fā)展與珠心算能力的提高。

新課程倡導尊重兒童的生命，遵循學生的心理特征與認知規(guī)律，主張學生積極主動地建構，快樂自由地學習。小學珠心算教學同樣要堅持“生本教學”“快樂學習”等理念，激發(fā)學生學習和練習的興趣，促進學生有效學習與自主發(fā)展。在珠心算教學中，我們要做到練習形式多樣化，通過新穎多變的練習，激發(fā)學生好奇心，調(diào)動學生多感官參與，以提高學生對珠心算練習的興趣與動力，使他們真正成為學習的主人。

二、珠心算訓練設計的基本原則

1.興趣導向原則

培養(yǎng)學生珠心算興趣的策略有許多，如情境激情、游戲激趣、比賽激勵等，可以通過創(chuàng)設珠心算情境，將珠心算融入具體形象的生活場景，用真實可感的情景增強學生情感體驗，從而有效激發(fā)學生積極的情感；可以設計游戲活動，把珠心算練習轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，讓學生在快樂的游戲中練習珠心算；可以組織學生開展珠心算比賽，激活學生競爭心，激勵他們投入訓練，努力提高自己的技能，以贏得比賽的勝利。珠心算訓練設計的興趣導向原則，旨在趣化珠心算訓練活動，不斷變化珠心算練習形式，讓枯燥的珠心算練習變得有趣好玩，讓學生不斷享受到成功的快樂，從而成為珠心算練習的主人。

2.手腦聯(lián)動原則

珠心算是珠算與心算的融合，經(jīng)歷了由手動撥珠到腦海成像的發(fā)展過程，起初是借助算盤的操作，記住一些口訣，然后逐步脫離算盤，在腦海中虛擬撥珠。在珠心算訓練中要堅持手腦聯(lián)動原則，不僅要動手操作算珠，要練就嫻熟的撥珠技巧，而且要睿智思考，要提高具象思維、計算思維與抽象思維。珠心算訓練中的手腦聯(lián)動，要讓學生在做中思，在思中做。有效的珠心算訓練，應當做到手腦聯(lián)動，做思結(jié)合。

3.數(shù)形結(jié)合原則

數(shù)珠互譯是一種表象記憶能力，是珠心算能力的重要標志，數(shù)珠互譯訓練是珠心算練習的重點。珠心算的關鍵在于能夠在腦海里把數(shù)譯成珠，把珠譯成數(shù)，數(shù)珠互譯其實是一種數(shù)形轉(zhuǎn)化能力。教師在珠心算練習中，要豐富練習形式，引導學生在數(shù)形結(jié)合中提高數(shù)珠互譯能力。在訓練學生數(shù)譯珠時，可以設計看數(shù)畫圖練習，可以開展看圖寫數(shù)活動，可以組織聽數(shù)模擬撥珠活動。通過數(shù)與形的交替變化，提高學生對數(shù)字與算珠轉(zhuǎn)換的靈活度與敏捷度。

三、珠心算練習形式多樣化的方法

為了避免在珠心算教學中練習形式的一成不變，教師應當掌握各種珠心算練習手段和方法，到時候才能靈活應用、應付自如。珠心算練習的形式多元化可以采取如下幾種方法。

1.表象訓練

圖卡是表象訓練的有效方式，教師可以借助卡片的形式，呈現(xiàn)算珠、數(shù)碼，快速出示卡片，進行閃珠、閃數(shù)訓練，在此基礎上，還可以增加閃和、閃差的訓練，逐步增加訓練的難度。在圖卡訓練中，教師要控制好閃卡的頻率和時間，初始練習可以時長大一點，然后慢慢縮短閃卡的時間，以逐步提高學生的觀察力、想象力和記憶力，提升學生的表象認知能力。譬如，在教學“5的滿5加”一課中，筆者首先組織學生看數(shù)撥珠、看珠譯數(shù)、看心算等活動，在常規(guī)訓練后，著重組織學生探究學習5的滿5加的方法，在新知教學中，筆者借助松樹圖引導學生認識5的湊數(shù)，用兒歌幫助學生理解記憶，最后，筆者給學生出示了一組習題，通過圖卡形式進行練習，讓學生依次先實撥，接著空撥、再看撥，最后想撥，通過多維度的映像練習，增加學生表象，強化學生映像。

2.花樣撥珠

花樣撥珠就是變著方法的撥珠，避免撥珠練習的單調(diào)性。教師可以交替使用三種不同的撥珠方法，在學生掌握了右手撥珠、左手撥珠、雙手聯(lián)撥基本方法后，可以設計一些花式撥珠練習，讓學生將三種指法有機融合。花樣撥珠可以讓學生看珠算、聽珠算，也可以讓學生看心算、聽心算。筆者在珠心算指法訓練中，最常用的一種練習就是“全盤撥珠花樣練習”，在算盤上從右往左，依次撥上一，再依次撥去一，依次撥上二，再依次撥去二，等等。這種全盤撥珠的練習，既能全面練習了各種指法，又能深受學生喜歡，可謂一舉多得。

3.游戲練習

珠心算活動中的游戲只是珠心算的載體，是為了有效實現(xiàn)教育教學目標，教師不能為了游戲而游戲，而要根據(jù)教學內(nèi)容、要求以及學生的實際去設計游戲，要為有效地教與有效地學服務。在認識珠像圖教學時，教師可以設計“小蝌蚪找媽媽”“小兔拔蘿卜”等游戲活動；在練習直加直減時，教師可以設計“電話連線”“小貓釣魚”等游戲；在訓練學生數(shù)珠互譯能力時，教師可以設計“刺猬背果子”“小雞啄米”等游戲；在練習連加連減時，教師可以設計“小魚吐泡泡”“蜜蜂采花粉”等游戲；在綜合性練習中，教師可以設計“快樂大轉(zhuǎn)盤”“智勇大闖關”等游戲。珠心算一旦與游戲結(jié)合，學生的練習動能將會倍增。

4.比賽練習

比賽練習的形式也可以多樣化，可以是師生之間的比賽，可以是同學之間的比賽，可以是個人與個人比賽，也可以是小組與小組比賽。在比賽練習中，我們要注意儀式感，要注重表揚獎勵，以增強學生的成就感與榮譽感，提升他們的自信心與內(nèi)驅(qū)力。筆者在珠心算教學中，經(jīng)常組織學生開展比賽，讓學生在練習中爭當珠算小能手。比賽練習不僅催發(fā)學生競爭意識，激發(fā)學生練習動力，而且激活學生數(shù)學思維，提高珠心算練習效果和效率。

5.糾錯練習

許多教師視錯誤為洪水猛獸，在練習中不容許學生犯錯。其實，錯誤是最好的成長機會，錯誤是寶貴的財富。學生在發(fā)現(xiàn)錯誤后，往往會吃一塹長一智，形成深刻印象，得到有效提高。因此，教師要有容錯的心態(tài)，要有化錯的技巧，要有用錯的智慧。筆者在珠心算教學中，有時故意設計錯誤，故意發(fā)生錯誤，組織學生開展糾錯練習。常規(guī)的珠心算練習，是教師給學生出題，讓學生計算出結(jié)果，我們可以反其道而行之，先給學生出示計算結(jié)果，而且可以適時插入一些錯誤得數(shù)，讓學生計算后進行判斷糾錯，這樣學生更有成就感，能更好地訓練學生的注意力、觀察力、思維力，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑批判的意識和能力。

6.技術助力

在科學技術的迅速發(fā)展背景之下，如今已經(jīng)進入信息技術時代，高科技的新媒體進入課堂，成為教育教學的重要輔助工具。在珠心算教學中，教師可以借助信息技術設備，發(fā)揮現(xiàn)代智能電子技術的優(yōu)勢，開展數(shù)字化教學，實施人機互動，優(yōu)化珠心算練習手段，趣化珠心算練習形式，激發(fā)學生練習的積極性，提高練習的效率。譬如，可以利用希沃白板進行珠心算教學，可以借助珠心算閃電軟件組織練習。珠心算閃電軟件功能強大，可以選擇用戶出題，也可以讓電腦出題，可以自動出題，也可以自定義出題，自主設置題型為數(shù)、每組筆數(shù)，控制每題間隔時間。新媒體技術支撐下的珠心算練習，不僅新穎有趣，而且效率極高，既減輕了教師的出題負擔，又大大提高了練習效能。

俗話說得好：“熟能生巧”，反復練習是珠心算教學的重要方法，在珠心算教學中，教師不僅要教給學生基本的方法，還要開展反復的練習，用多樣化的練習涵育學生的珠心算能力。

【參考文獻】

[1]蔡建華.數(shù)學學習不妨變學為玩[J].教學與管理，2019（05）.

[2]劉燕，陳小翠.“雙減”背景下小學地域特色數(shù)學作業(yè)的實踐[J].教學與管理，2022（14）.

【課題項目】本文系江蘇省前瞻性教學改革實驗重大項目“區(qū)域推進非遺文化進校園的創(chuàng)新探索”2023年度課題“珠心算練習形式多樣化方法與實踐研究”研究成果之一。