《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！编l(xiāng)村幼兒園有著豐富的自然資源，是幼兒親近自然、探索自然的最佳場(chǎng)所。在幼兒教育中，教師應(yīng)充分利用自然資源開展親自然課程，并在親自然課程中融入勞動(dòng)教育，讓幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中感受自然，提高對(duì)自然的認(rèn)知，樹立正確的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

營(yíng)造親自然教育環(huán)境

精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自然元素與勞動(dòng)氛圍的教育環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，還能讓他們?cè)谧匀恢懈惺艿缴穆蓜?dòng)，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛與尊重。比如，在園內(nèi)開辟一片種植區(qū)，幼兒通過(guò)親手參與植物的種植與養(yǎng)護(hù)，不僅可以了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還能感受到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師還可提供一些適合幼兒使用的勞動(dòng)工具，如小鏟子、小水壺等，在勞動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)初步的勞動(dòng)技能。此外，園所還可充分利用墻面、角落等空間，布置一些與勞動(dòng)、大自然主題相關(guān)的幼兒作品，營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

開展實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)

在勞育與親自然課程融合的過(guò)程中，應(yīng)注重幼兒的實(shí)踐與體驗(yàn)，通過(guò)一系列豐富多彩的教育活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的魅力，領(lǐng)悟大自然的奧秘。

田園探秘活動(dòng)。組織幼兒走進(jìn)大自然，親身感受大自然的美好與神奇。比如，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田間尋找成熟的果實(shí)，在尋找的過(guò)程中觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，了解果實(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)幼兒找到成熟的果實(shí)后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行采摘，在采摘的過(guò)程中感受豐收的喜悅。同時(shí)，還可結(jié)合采摘活動(dòng)，開展有趣的制作活動(dòng)，如制作果醬、果干等，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)食物的制作過(guò)程，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

美味廚房體驗(yàn)。廚房是幼兒接觸勞動(dòng)、學(xué)習(xí)生活技能的重要場(chǎng)所。教師可充分利用幼兒園“大鍋灶”資源，開展美味廚房體驗(yàn)活動(dòng)。比如，制作土豆餅、豆?jié){等簡(jiǎn)單的食物，在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行食材的清洗、攪拌等操作，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。制作完成后，讓幼兒通過(guò)品嘗自己制作的食物，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。

歡樂(lè)飼養(yǎng)活動(dòng)。飼養(yǎng)小動(dòng)物是幼兒了解生命、培養(yǎng)責(zé)任感的重要途徑。教師可充分利用幼兒園的角落，搭建簡(jiǎn)單的飼養(yǎng)區(qū)，飼養(yǎng)小兔子、小烏龜?shù)刃?dòng)物。在飼養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，了解它們的飲食、睡眠等需求。同時(shí)，還可鼓勵(lì)幼兒參與小動(dòng)物的喂食、清潔等工作，在照顧小動(dòng)物的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與愛心。

構(gòu)建多元教育評(píng)價(jià)體系

在勞育與親自然課程融合中，應(yīng)構(gòu)建多元化教育評(píng)價(jià)體系，從多維度評(píng)價(jià)幼兒，激發(fā)其自信心和積極性。

過(guò)程性評(píng)價(jià)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的參與過(guò)程。比如，在種植活動(dòng)中，留意幼兒是否認(rèn)真進(jìn)行種植、是否對(duì)植物進(jìn)行細(xì)心的照料；在“美味廚房”活動(dòng)中，觀察幼兒準(zhǔn)備食材時(shí)是否專注、是否積極參與制作。過(guò)程性評(píng)價(jià)能使教師更完整地掌握幼兒的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)需求，進(jìn)而為其提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)出的特質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在“田園探秘”活動(dòng)中，觀察幼兒有無(wú)探索精神、是否敢于挑戰(zhàn)未知；在“歡樂(lè)飼養(yǎng)”活動(dòng)中，觀察幼兒對(duì)小動(dòng)物是否充滿關(guān)愛、是否能主動(dòng)照顧。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，使其在活動(dòng)中更自信地展示自我。

成果性評(píng)價(jià)。重視對(duì)幼兒活動(dòng)成果的考量。比如在“田園探秘”活動(dòng)中，觀察幼兒是否采摘到成熟的果實(shí)、果實(shí)是否妥善處理；在“美味廚房”活動(dòng)中，關(guān)注幼兒制作的食物是否美味且有創(chuàng)意。成果性評(píng)價(jià)能讓幼兒體會(huì)到自身努力得到認(rèn)可，從而更積極地投入到后續(xù)活動(dòng)中。

推進(jìn)家園合作

在鄉(xiāng)村幼兒園教育中，家園合作對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著積極作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中來(lái)，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)。定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與“田園探秘”“美味廚房”等活動(dòng)，共同感受勞動(dòng)的魅力與大自然的奧秘。通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)不僅能深入了解孩子，還能與幼兒園形成更加緊密的合作，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展提供有力的支持。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)開展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒開展親子活動(dòng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈泳o密地聯(lián)系在一起。比如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒開展種植、采摘活動(dòng)等，在共同勞動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)親子感情，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛與尊重。同時(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)家長(zhǎng)還可以了解幼兒的成長(zhǎng)需求與興趣愛好，為幼兒提供更加有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

搭建家園溝通平臺(tái)。幼兒園應(yīng)致力于搭建家園溝通平臺(tái)，如微信、QQ群、成長(zhǎng)手冊(cè)等，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的表現(xiàn)與成長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)溝通與交流，教師能更加深入地了解家長(zhǎng)的需求與期望，從而提供更加有針對(duì)性的服務(wù)與支持。

鄉(xiāng)村幼兒園勞育與親自然課程的融合實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷探索與創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的興趣愛好與成長(zhǎng)需求，制訂科學(xué)的課程方案。同時(shí)，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，讓勞育與親自然課程真正融入幼兒的生活，成為其成長(zhǎng)道路上不可或缺的一部分。