俞夫云
【摘要】“雙減”政策的推行,讓減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量成了義務(wù)教育階段教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)起著關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教師必須努力探究全新的課堂教學(xué)方法,以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。文章首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題,然后結(jié)合實(shí)際提出了一系列對(duì)策,力求全方位實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“減負(fù)提質(zhì)、賦能增效”。
【關(guān)鍵詞】“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;意義;問(wèn)題;對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2023)24—0089—03
近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策為教育教學(xué)改革提供了方向和理論指導(dǎo),但教育教學(xué)改革的成效取決于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校乃至每個(gè)教師的落實(shí)情況。教師要在“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂,就需要更新教學(xué)觀念、營(yíng)造良好的課堂氛圍,設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的課后作業(yè),進(jìn)而為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)“雙減”政策的意義
(一)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
首先,語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)?!半p減”政策提倡減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去閱讀、思考和欣賞文學(xué)作品,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,增加文化知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。其次,“雙減”政策強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中,可以通過(guò)多樣的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與和探究,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀、寫(xiě)作比賽、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng),發(fā)展和展示他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科以外的特長(zhǎng)和潛能。
(二)提高教師教學(xué)能力
首先,“雙減”政策減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生有更多時(shí)間用于課外自主學(xué)習(xí)和閱讀,這為教師提供了更多的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考、自主探究和獨(dú)立思考。教師可以在課堂上開(kāi)展更多的探究式、實(shí)踐性的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次,“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減少應(yīng)試教育的壓力,教師可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式,更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展[1]。這對(duì)于教師而言,需要更深入地了解學(xué)生,因此,教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求,在教學(xué)中更加注重個(gè)性化指導(dǎo)和差異化教學(xué)。最后,“雙減”政策倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展,這就要求教師具備更多的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論和教學(xué)方法,才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特長(zhǎng)發(fā)展的要求。因此,教師需要積極參加教育培訓(xùn)和研修活動(dòng),以此提升自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)忽視備課的重要性
備課是上課的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,才能取得良好的教學(xué)效果。但據(jù)調(diào)查顯示,很多教師不考慮學(xué)生實(shí)際,不靈活調(diào)整教學(xué),只是盲目地按照教案來(lái)執(zhí)行預(yù)設(shè),整個(gè)課堂死板,學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。再加上信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得一些教師過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資源,在備課的過(guò)程中,不去細(xì)心研讀教材,深刻了解學(xué)生,而是依賴(lài)在網(wǎng)絡(luò)里東拼西湊“抄”來(lái)的東西,長(zhǎng)此下去,不僅會(huì)削弱教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考,還會(huì)削弱教師對(duì)學(xué)情的把控,這對(duì)于教學(xué)和師生發(fā)展而言都是極為不利的。
(二)忽視學(xué)習(xí)的“探究性”
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,結(jié)合各自的興趣、愛(ài)好和條件,圍繞學(xué)習(xí)目的、選擇不同的研究課題和研究方法,自主地開(kāi)展研究的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),滿(mǎn)足了其心理對(duì)事物的獵奇心理,通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用,它不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)工作也有著舉足輕重的作用。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),一些教師過(guò)于注重知識(shí)記憶的掌握,而忽視了對(duì)于思維能力、理解能力及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。如,有的教師倡導(dǎo)死記硬背、大量刷題等,這種教學(xué)方式使得學(xué)生的思維被限制在了一個(gè)狹小的范圍內(nèi),教師講得多,學(xué)生想得少,動(dòng)手操作少,教學(xué)停留在表層知識(shí)的教授上,學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用能力不足,不善于綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)此下去,會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意義,讓他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中失去很多機(jī)會(huì)和潛力。
(三)忽視學(xué)生的“差異性”
世界上沒(méi)有完全相同的學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體,學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知能力都不相同,素質(zhì)教育要求教師要正視學(xué)生的個(gè)別差異,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生,不采用一刀切的方法培養(yǎng)學(xué)生,而是要根據(jù)學(xué)生各個(gè)方面的情況進(jìn)行因材施教。但據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),一些教師在課堂上仍一味地求同,一定程度上忽視了學(xué)生的“差異性”,這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn),還會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升,甚至使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,造成厭學(xué)情緒,形成個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙。
三、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略
(一)精心備課,拓展閱讀
1.依據(jù)語(yǔ)文要素,精心備課。備課是教學(xué)的起點(diǎn),是教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié),更是“雙減”后提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師在備課前,對(duì)整本書(shū)的編排思路要有宏觀的認(rèn)識(shí),具體到每一個(gè)單元都要有所了解。在具體備某一課內(nèi)容時(shí),要下意識(shí)地思考這篇課文的“教材定位”,將其單元位置搞清楚,人文主題搞清楚,語(yǔ)文要素搞清楚,課時(shí)任務(wù)搞清楚,只有這樣,才能胸有成竹、有的放矢。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)中,不少學(xué)生的課外閱讀效果不佳,深究其源,主要是沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣和方法。對(duì)此,作為教師,不僅要關(guān)心學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇,更要指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。首先,要形成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)通過(guò)演講、分享經(jīng)驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。同時(shí),針對(duì)學(xué)生的年級(jí)和能力水平,設(shè)計(jì)不同難度和類(lèi)型的閱讀任務(wù),如閱讀理解、推理閱讀、主題閱讀等,以此提升學(xué)生的閱讀能力。其次,培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、預(yù)測(cè)、總結(jié)內(nèi)容等深入閱讀的技巧和方法。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感、書(shū)評(píng)等形式的寫(xiě)作,加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和消化。
(二)以學(xué)為中心,巧用細(xì)節(jié)
語(yǔ)文是一門(mén)具有綜合性和開(kāi)放性的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)方法,還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),不斷提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如,從小學(xué)中高年級(jí)起就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這一點(diǎn)特別關(guān)鍵,對(duì)此,教師就要依據(jù)課標(biāo)要求和單元目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、圈畫(huà)、思考、發(fā)現(xiàn)、生成、交流、分享,萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地照搬現(xiàn)成的答案。而且每單元要指導(dǎo)學(xué)生精讀一篇學(xué)習(xí)方法,然后運(yùn)用所學(xué)方法自讀學(xué)習(xí)其余課文,以便鞏固和提高。
(三)創(chuàng)新作業(yè),有效延伸
1.創(chuàng)新作業(yè)形式,減少機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)必要補(bǔ)充,其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此,作為教師,就要在作業(yè)內(nèi)容上多花心思。首先,要精簡(jiǎn)作業(yè)量。合理控制作業(yè)量,避免因過(guò)多機(jī)械抄寫(xiě)作業(yè)而浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間和精力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求,設(shè)置合理而具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。其次,提供有意義的寫(xiě)作任務(wù)。針對(duì)不同年級(jí)和能力水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)有意義和有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作任務(wù),如寫(xiě)一篇日記、寫(xiě)一篇小作文等。這樣的任務(wù)可以幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力、思維能力和表達(dá)能力。最后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和摘抄。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,并引導(dǎo)他們摘錄感興趣的句子或段落。學(xué)生可以將摘錄的內(nèi)容進(jìn)行整理和解讀,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
2.增加自主設(shè)計(jì)作業(yè)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)是指讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計(jì)和完成作業(yè)內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的關(guān)鍵是提供一個(gè)啟發(fā)性的框架和支持,同時(shí)給予他們足夠的自由空間來(lái)發(fā)揮創(chuàng)造力。首先,要明確任務(wù)與目標(biāo)。明確告訴學(xué)生作業(yè)的任務(wù)和目標(biāo),讓他們清楚自己需要完成什么樣的內(nèi)容和達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題。提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生深入思考主題,并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。最后,給予學(xué)生個(gè)性化選擇。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力,選擇適合自己的方式來(lái)完成作業(yè);給予他們足夠的自由空間,讓他們能夠在自己感興趣的領(lǐng)域自主探索。
總之,“雙減”政策的出臺(tái),對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。對(duì)此,作為教師,就必須多學(xué)習(xí),勤思考,練好基本功,不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,還要鉆研教材和教法,只有這樣,才能不斷提高課堂教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)效益的最大化。
參考文獻(xiàn)
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[2]馬小榮.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].天津教育,2023(03):01.
編輯:郭裕嘉