劉煜林

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式以自主、合作、探究為主，核心理念是堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到教學(xué)過(guò)程，再到最終實(shí)施，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的科學(xué)體系，教師、學(xué)生、過(guò)程是貫穿其中的三個(gè)核心要素。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和新課標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)理念研究，針對(duì)當(dāng)下課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式變革的一些措施，進(jìn)而助力學(xué)生獲得良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；變革

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）24—0049—04

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新改革提出了明確的要求：在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的基礎(chǔ)上，提出了“發(fā)展性”和“多元性”等新要求，要求數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的價(jià)值觀，改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的片面方式，綜合考慮學(xué)生情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)考核，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，但是從當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師大多注重的是課堂教學(xué)的研討和實(shí)踐，即教師過(guò)多地注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等，弱化了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)或者只是教師單純地對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)予以評(píng)價(jià)?？茖W(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而評(píng)測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。因此，教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康而個(gè)性的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題

1.考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在教師還是家長(zhǎng)的教育認(rèn)知中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最核心也是唯一的方式就是考試測(cè)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，而其他表現(xiàn)則往往被老師和家長(zhǎng)所忽略。因此，在應(yīng)試教育中，唯分?jǐn)?shù)至上[1]?！胺?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子”，老師和家長(zhǎng)所有的努力都是為了提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這種單一片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課標(biāo)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求相矛盾，也無(wú)法有效地了解學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法落實(shí)新課標(biāo)所提倡的因材施教，更無(wú)法突出和強(qiáng)化教育立德樹(shù)人的任務(wù)要求。

2.過(guò)于注重對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)方式中，初中教師在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)選擇上，更多的是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況，而缺少課堂評(píng)價(jià)，老師對(duì)于學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)幾乎是空白。過(guò)于注重對(duì)初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能掌握情況的考核評(píng)價(jià)也使得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)片面化，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)提升，同時(shí)也在很大程度上影響了學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展[2]。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式及指標(biāo)十分單一。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方式是通過(guò)紙質(zhì)試卷進(jìn)行考試考核。隨著素質(zhì)教育理念的深入，部分教師除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考評(píng)以外，還創(chuàng)新了日常行為觀察、構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)日記等評(píng)價(jià)新模式[3]。但是總的來(lái)說(shuō)，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式依然以紙質(zhì)試卷為主，教學(xué)評(píng)價(jià)方式和具體的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)十分單一，日常行為觀察或者學(xué)習(xí)日記等評(píng)價(jià)方式基本上只能起到輔助考核評(píng)價(jià)的作用，不能起到積極的評(píng)價(jià)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果也無(wú)法客觀真實(shí)地反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)主體過(guò)于武斷。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，無(wú)論課堂活動(dòng)、作業(yè)完成還是學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，基本是教師一言堂，學(xué)生家長(zhǎng)更是處于游離狀態(tài)。教師在評(píng)價(jià)主體中的絕對(duì)控制權(quán)，一方面有利于課堂教學(xué)，另一方面限制了學(xué)生的思維和表達(dá)，阻礙了家校形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)合力，不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，影響對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)際定位。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式變革的措施

1.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能?！被谡n程評(píng)價(jià)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中具有管理、調(diào)控、導(dǎo)向、反饋、鑒定等重要功能，為充分發(fā)揮初中教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。評(píng)價(jià)體系內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)評(píng)價(jià)等指標(biāo)體系[4]。評(píng)價(jià)體系的特征應(yīng)具備評(píng)價(jià)主體的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與開(kāi)放性、評(píng)價(jià)方式的多樣性等特征。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，不僅要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握與提高，還要重視其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化；不僅要重視教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性的發(fā)揮；不僅要重視學(xué)生自評(píng)，還要重視生生互評(píng)和師生互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把“我知道了什么”“我是怎樣知道的”“知道了能做什么”這三者有效地串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足立德樹(shù)人的基本要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。隨著數(shù)學(xué)文化的延伸和拓展，教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵在評(píng)價(jià)內(nèi)容中得以體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的改革要求，積極完善數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)注重全面發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，全面、科學(xué)地對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向、行為表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀精準(zhǔn)地掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便及時(shí)調(diào)整或改革教學(xué)方式。

以人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“整式的加減”為例，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)概念、合并同類項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶，在強(qiáng)化記憶的過(guò)程中，老師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄、分類歸納等手段，了解不同學(xué)生的掌握情況，然后采取例題推演的方式引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.拓展評(píng)價(jià)維度，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的評(píng)價(jià)維度多元是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，在關(guān)注“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力”達(dá)成的同時(shí)，還要特別關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)基本定位在學(xué)生知識(shí)技能的掌握上，新課標(biāo)背景下教師在評(píng)價(jià)維度上要將關(guān)注學(xué)生“基本數(shù)學(xué)思想的把握”“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累”納入其中，要將學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“及時(shí)提出問(wèn)題”“客觀分析問(wèn)題”“有思路解決問(wèn)題”等行動(dòng)納入評(píng)價(jià)。同時(shí)，在“數(shù)學(xué)廣角”等綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，加入學(xué)生審辨性思維培養(yǎng)等元素，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

以八年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”教學(xué)為例，擴(kuò)展練習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，如“招工啟事——因我公司擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)需招若干名員工。我公司員工收入很高，月平均工資7200元。有意者于2022年6月19日到我處面試?！笨上茸寣W(xué)生就此題目爭(zhēng)論一番，再通過(guò)計(jì)算共同發(fā)現(xiàn)目前的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)分析計(jì)算頓悟“權(quán)”的作用，再次深刻體會(huì)“權(quán)”對(duì)平均數(shù)的影響。然后教師總結(jié)此題中人數(shù)是“權(quán)”進(jìn)而總結(jié)出“權(quán)”的形式有三種：比例、百分?jǐn)?shù)、頻數(shù)。在此過(guò)程中考查評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教師結(jié)合教學(xué)觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)同合作能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力。通過(guò)多維度的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建構(gòu)和形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，尊重學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，初中數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)施不同的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，主要包括階段測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)評(píng)以及課后作業(yè)幾種形式。這些評(píng)價(jià)形式往往僅局限于教材范圍的基礎(chǔ)數(shù)理概念和基本知識(shí)技能，無(wú)論是課堂教學(xué)的主體還是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，都是以教師和教材為主，忽略了新課標(biāo)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)主體的改革理念，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究思維等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力的發(fā)展，也大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的靈活性[5]。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)下應(yīng)積極優(yōu)化現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)形式，充分考慮和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體地位，實(shí)施多種評(píng)價(jià)方法，比如師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

以課堂小組評(píng)價(jià)方式為例，數(shù)學(xué)老師根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要，首先將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成小組，考慮最優(yōu)組合原則，建立不同的合作學(xué)習(xí)小組。然后根據(jù)小組學(xué)習(xí)的需求和課堂教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并引導(dǎo)小組學(xué)生確定本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的主題，設(shè)置課堂主題及相關(guān)問(wèn)題。運(yùn)用合作、討論、展示交流的學(xué)習(xí)方式，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探究、鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)合作探究，促進(jìn)不同層次的學(xué)生彼此交流幫助，強(qiáng)化學(xué)生全面素質(zhì)的提升[6]。此外，在小組合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)以確定的課堂主題為基礎(chǔ)，根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題引導(dǎo)小組間生生互評(píng)、自我總結(jié)評(píng)價(jià)，根據(jù)小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。比如，老師可以提出以下問(wèn)題：“你對(duì)該問(wèn)題有沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立分析？說(shuō)出你的觀點(diǎn)。”“針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，你們小組提出了幾種不同的解決方案？”“本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容你是否完全理解？”這些引導(dǎo)評(píng)價(jià)不僅有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立思考能力，而且大幅提升了數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和覆蓋面。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是評(píng)價(jià)方式的重要組成。創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，無(wú)論是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，還是對(duì)幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)、提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量均有著積極的意義。此外，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也關(guān)系到教師課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)要注意方法，必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同表現(xiàn)或基礎(chǔ)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)充分把握課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用溫柔耐心的態(tài)度、積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)客觀合理地評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、盲點(diǎn)以及理解誤區(qū)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。

課程改革是新時(shí)代我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的必然要求，是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步的創(chuàng)新手段。數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是在升學(xué)深造還是在學(xué)生生活實(shí)踐方面均有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要立足立德樹(shù)人的教育任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性和全面性等問(wèn)題，不能有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。因此，切實(shí)改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、拓展評(píng)價(jià)指標(biāo)等對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革尤其是評(píng)價(jià)改革意義重大，需要我們積極探索實(shí)踐。

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編輯：張昀