隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新興技術(shù)的不斷進步，市場競爭呈現(xiàn)出白熱化的態(tài)勢，信息化和智能化慢慢成為企業(yè)的主要競爭優(yōu)勢，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式也在不斷更新。高職院校作為向社會輸送高技能人才的基地，有必要根據(jù)社會和時代的發(fā)展進程，不斷完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，特別是對會計專業(yè)的教學(xué)要進行深刻的改革和創(chuàng)新。因此，本文闡述了大數(shù)據(jù)時代高職院校會計教育改革發(fā)展的理論基礎(chǔ)以及改革的必要性，分析了高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的短板，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑，為大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

引言

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用方面的人才，而高職院校中的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為各行各業(yè)輸送具備扎實財務(wù)核算能力和應(yīng)用能力的會計人才。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟社會對于會計人才提出了更新的要求，不僅要求其充分掌握和運用有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，還要求其具有敏銳的數(shù)據(jù)獲取以及剖析的技能。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分抓住大數(shù)據(jù)時代的機遇，更加注重新型財會人才的培養(yǎng)，并基于此，進一步地推動相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，同時提升該專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，進而使其更能匹配市場的需求。

一、高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性

當(dāng)今時代，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透到各個行業(yè)。各個單位或集團內(nèi)部的財務(wù)和會計工作也正潛移默化地發(fā)生著改變，財務(wù)機器人等人工智能技術(shù)逐漸占據(jù)基礎(chǔ)的會計核算領(lǐng)域，這就對高職院校的會計專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了新的思考角度，實行會計專業(yè)教育教學(xué)改革勢在必行?，F(xiàn)目前，高職院校會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍有許多問題，例如，現(xiàn)有的教學(xué)理念落后于時代的發(fā)展步伐，無法匹配現(xiàn)代經(jīng)濟社會對財會人才的需求；教學(xué)環(huán)節(jié)不具備實操性，會計學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，缺乏實踐和實操的教學(xué)無法培養(yǎng)出出色的財會人才。因此，眾多高職院校若期望不斷鞏固自身教學(xué)能力，其會計專業(yè)期望不斷進步，就務(wù)必要重視其中存在的短板，同時采取恰當(dāng)?shù)氖侄芜M行解決，特別要充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，這樣方能夠為我國的經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)進步輸送更多的高質(zhì)量和高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。所以會計專業(yè)教育教學(xué)的改革實踐已刻不容緩，改革實踐必須匹配社會發(fā)展的步伐以及院校學(xué)生的實際水平，這樣才可以體現(xiàn)突出教學(xué)改革工作的精準(zhǔn)性，促進學(xué)生的全方面的發(fā)展和進步。

二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的短板分析

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在問題

第一，目前部分高職院校會計專業(yè)課程設(shè)計“同質(zhì)化”。盡管近年來相關(guān)課程的設(shè)計已逐漸由傳統(tǒng)學(xué)科制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性較強的課程模式，但我國大部分高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)計相差無幾，并沒有創(chuàng)新原來課程模式。也就是說，大部分院校仍舊將會計核算作為基礎(chǔ)， 將基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、基礎(chǔ)審計等專業(yè)核心課作為教學(xué)主任務(wù)，重點關(guān)注學(xué)生的決策和核算水平，課程設(shè)計沒有結(jié)合大數(shù)據(jù)信息時代下會計核算和決策環(huán)境產(chǎn)生的新變化，未針對新變化做出進一步的改變和調(diào)整。

第二，目前的課程設(shè)計和安排無法與社會發(fā)展步伐匹配。高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)計和安排依然側(cè)重理論，同時對于實際的教學(xué)方法，學(xué)生無法進行選擇，這將使得學(xué)生無法進行高效地學(xué)習(xí)，同時也會降低其對本專業(yè)的興趣。近十年來，我國高等職業(yè)會計教學(xué)的關(guān)鍵成果之一即會計職業(yè)資格證書制度的建立。該制度的建立讓大部分來自高職院校的財會專業(yè)的畢業(yè)生可以滿足經(jīng)濟市場中“持證上崗”的要求?！白C越多越好”也逐漸成為大部分高職院校以及學(xué)生的終極目標(biāo)，但是這樣卻與當(dāng)今時代的智能化、數(shù)據(jù)化的趨勢不匹配，一些問題也逐漸滋生，“高分低能”的情況會在會計就業(yè)領(lǐng)域凸顯。

（二）師資隊伍信息化素養(yǎng)薄弱

基于當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景，為了高職院校的財會專業(yè)課程的教學(xué)取得更出色的效果，一支具備高信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)的師資隊伍是必不可少的，這樣方可更加精確掌握有關(guān)細節(jié)，同時使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。當(dāng)今時代，高職學(xué)生所處的工作環(huán)境有十分明顯的改變，特別是遇到許多難度較大的問題時，大部分學(xué)生往往會手足無措。造成上述現(xiàn)象的原因之一就是相關(guān)授課教師缺乏必要的信息數(shù)據(jù)能力。針對以上問題， 授課教師往往采取較為陳舊的教學(xué)手段來使得教學(xué)工作得以完成。盡管使得教學(xué)工作能夠按部就班進行，但無法大幅提升教學(xué)質(zhì)量。另外，如果授課教師沒有較高的信息素養(yǎng)和能力，那么其也難以將各種新事物運用至實際教學(xué)過程中進而會降低教學(xué)效果。再者，許多高校在招聘人才時，更加關(guān)注學(xué)歷和職稱，往往不看重該教師的實踐和實操能力，因此，新進的師資隊伍中大多為碩士學(xué)歷、中級職稱，較為年輕的教師為早日晉升職稱，往往將精力投入到科研和課題，進而投入到教學(xué)實踐的精力就較少，造成“雙師型”教師緊缺。

（三）學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和水平較低

盡管高職院校財會類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容大多是專業(yè)基礎(chǔ)知識，難度并不高，但實際上財會類專業(yè)既具備文科專業(yè)的特點也具備理科專業(yè)的特點，所以想要成為該專業(yè)的拔尖人才，學(xué)生本身就應(yīng)該具備較強的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但事實上，高職院校的學(xué)生在專業(yè)知識的掌握方面較本科院校的學(xué)生確實較為欠缺，所以想全面掌握專業(yè)知識還有很長一段路要走。另一方面，許多學(xué)生為了將來能夠找到好工作，因此選擇就讀財會類專業(yè)，然而他們并未真正對會計專業(yè)有一個深入和全面地了解，以至于在學(xué)習(xí)和探索的過程中明顯心有余而力不足，且無法有針對性地對專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，對自己的未來的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景也很迷茫，所以畢業(yè)后也無法找到滿意度較高的工作。

（四）未充分關(guān)注“校企合作”，人才培養(yǎng)方案與實際需求不匹配

對一所高等院校而言，其辦學(xué)的重點目標(biāo)之一就是學(xué)生能找到滿意的工作，為社會發(fā)展添磚加瓦，為各個行業(yè)不斷輸送專業(yè)人才。所以高職院校務(wù)必要了解清楚，國家和社會到底需要什么樣的人才，只有這樣，其才能有的放矢，有針對性地培養(yǎng)出更多的專業(yè)對口人才。然而，就目前而言，高職院校與企業(yè)之間的合作和交流并不算多，這就使得院校在進行教學(xué)的過程中，無法精確了解社會和企業(yè)對人才的需求。并且會計學(xué)作為一門實操性很強的學(xué)科，想要成為該專業(yè)的拔尖人才，那必然離不開在實踐中去學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗。倘若學(xué)生無法到實地企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，那么就不能有一個高質(zhì)量的教學(xué)效果。

三、高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革路徑

（一）改進專業(yè)課程體系，構(gòu)建合理課程標(biāo)準(zhǔn)

為了跟上經(jīng)濟社會的前進步伐，會計專業(yè)課程的設(shè)計和安排需要全面考慮大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術(shù)發(fā)展的影響。第一，對于較為“類似”的課程，學(xué)?？梢员M量采取“壓縮”法，在保證教學(xué)效果的前提下，精簡課程，加強學(xué)科與學(xué)科的兼容性和連貫性，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。例如，稅法和智能財稅這兩門課的聯(lián)合教學(xué)可以使得學(xué)生更好地將稅法知識與財稅系統(tǒng)操作結(jié)合起來，做到融會貫通，進而培養(yǎng)學(xué)生綜合性的思維方式。另一方面，目前高職院校的財會專業(yè)課程設(shè)置和安排過于重視條理化和規(guī)范性，對于會計學(xué)科中所蘊含的管理、決策和辨析等職業(yè)能力的關(guān)注度還不夠。因此，高職院校的教研組在設(shè)置相關(guān)課程體系時應(yīng)當(dāng)要充分考慮大數(shù)據(jù)時代的需求，即當(dāng)今時代究竟需要何種財會人才。所以在安排課程時應(yīng)當(dāng)加入戰(zhàn)略管理、風(fēng)險評估、信息系統(tǒng)應(yīng)用等特色課程盡量多地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、處理和辨析的能力，且使其嫻熟掌握和運用STATA等信息處理軟件，多方位提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣考慮設(shè)置種類豐富的選修課，以提高其綜合專業(yè)素質(zhì)。

（二）注重“雙師”隊伍建設(shè)，提升師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)

高職院校教學(xué)的主要目的就是為社會輸送實踐型人才，若要想達到此目標(biāo)，一支能力強、素質(zhì)高的教師隊伍不可或缺。然而，目前的情況是師資隊伍中，教授能力強的教師其實占多數(shù)，但是實操經(jīng)驗豐富的教師卻是不多的。所以，相關(guān)院校對于教師的實操能力務(wù)必要重視起來。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力舉行跨學(xué)科交流會，充分剖析各學(xué)科特色，集各家所長，多多交流，一起探討符合時代需求的會計人才培養(yǎng)計劃，同時創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)復(fù)合型財會人才。比如，將財會專業(yè)、法律專業(yè)、計算機專業(yè)等知識結(jié)合起來，在講授財會知識的同時將法律知識、計算機基本操作知識等融入財會專業(yè)課堂，不僅能提高學(xué)生在實踐中的判斷力，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)校還可以采取適當(dāng)?shù)募钍侄危瑢τ趯＜悸毞Q越高的教師給予越多的物質(zhì)和精神獎勵，進而調(diào)動教師工作的積極性、主動性和工作熱情，學(xué)校還要大力支持教師進入企業(yè)頂崗鍛煉，累積實踐經(jīng)驗，與企業(yè)員工一起為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。同時也鼓勵企業(yè)主動與學(xué)校溝通，將自己遇到的問題與學(xué)校教師進行交流，共同攻克難關(guān)，幫助企業(yè)更上一層樓。

（三）加大力度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

基于大數(shù)據(jù)的時代背景，高職院校要想充分展現(xiàn)自身特點和優(yōu)勢，那么就應(yīng)該在設(shè)計課程的時候，側(cè)重提升學(xué)生收集、整理、剖析重點數(shù)據(jù)的能力。教師在平時教學(xué)時，可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)專業(yè)知識的數(shù)據(jù)網(wǎng)站和平臺，并且有針對性地開展一些趣味知識問答活動，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。同時，學(xué)校一定要將智能化技術(shù)與專業(yè)知識相融合，進而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。財會專業(yè)的學(xué)生必備的技能應(yīng)當(dāng)是規(guī)范編寫財務(wù)報告，因此，學(xué)校在設(shè)置課程時，有必要增設(shè)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等課程，多方面地提升學(xué)生的專業(yè)能力。在授課時，教師也應(yīng)當(dāng)注意方式方法，結(jié)合多種教學(xué)資源和手段，盡量讓學(xué)生在頭腦里形成知識的思維框架，此外，教師也可以充分利用微信、微博等社交軟件與學(xué)生進行交流，答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和便捷性，進而達到滿意的教學(xué)效果。

（四）重視“校企合作”，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在制定和完善學(xué)生培養(yǎng)方案時，在考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能的同時，還應(yīng)當(dāng)思考社會和企業(yè)究竟需要什么樣的人才，這樣才能更有針對性地挖掘?qū)W生的潛能并加以開發(fā)，進而使其滿足社會和企業(yè)對人才的需求，盡管剛出學(xué)校的畢業(yè)生，最開始都是做著最基礎(chǔ)的工作，但是萬丈高樓平地起，隨著經(jīng)驗和能力的不斷積累，最終一定能達到自己的目標(biāo)。學(xué)校為提高本校財會專業(yè)學(xué)生的綜合技能，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能匹配企業(yè)的需求，那么務(wù)必要根據(jù)時代和社會形態(tài)的發(fā)展不斷更新和完善培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，融入智能化、云計算等現(xiàn)代科技內(nèi)容，以更好地輔助會計核算流程。因此，高職院校要多方位調(diào)查和關(guān)注社會對財會人才的需求，這樣方能成為實踐型人才的“搖籃”

結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)的時代特征，社會和企業(yè)對財會人員的要求并不只是基礎(chǔ)的核算能力，更多的是具有敏銳的數(shù)據(jù)分析能力的管理人才。因此，高職院校務(wù)必要認(rèn)清時勢，創(chuàng)新教育模式，完善課程設(shè)計，組建實力強勁的“雙師型”教師團隊，以培養(yǎng)出滿足市場需求的高技能會計人才。

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作者簡介：

袁箐镅（1996—）女，漢族，四川樂山人，碩士研究生，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向為會計與審計。