文 / 何鵬飛，郭洪明

1 “體育走班制教學(xué)”的概念及本質(zhì)

所謂“體育走班制教學(xué)”，是學(xué)校把同一年級的體育課排在同一時(shí)間，打破行政班級，教師按照學(xué)生所自選的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行授課的一種教學(xué)形式。其本質(zhì)是可選擇性的專項(xiàng)教學(xué)。

2 “體育走班制教學(xué)”的優(yōu)勢

2.1 學(xué)生方面

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益?！绑w育走班制教學(xué)”模式，教師所教授的是學(xué)生所自選的項(xiàng)目，滿足了學(xué)生的興趣，充分關(guān)注了學(xué)生間的個(gè)體差異，分項(xiàng)后的分層教學(xué)更是照顧到了每位學(xué)生。

學(xué)生可在自己所選的項(xiàng)目上進(jìn)行長時(shí)間深入的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高所學(xué)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)水平，最終熟練掌握本項(xiàng)技能，打破了原先什么都學(xué)點(diǎn)，什么都不精的“蜻蜓點(diǎn)水”式現(xiàn)象。促進(jìn)形成一生一長。

2.2 教師方面

打破以往“什么都教，什么都教不深”現(xiàn)象。體育教師可以通過體育走班制教學(xué)在自己的專項(xiàng)上進(jìn)行固定的教學(xué)，避免了“教學(xué)萬金油”的弊端，從而更好的促進(jìn)了體育教師專項(xiàng)能力的發(fā)展，促進(jìn)形成一師一專，更好的滿足學(xué)生的深層需要，服務(wù)于學(xué)生。

2.3 學(xué)校方面

可促進(jìn)形成一校多品。學(xué)生通過專長體育教師指導(dǎo)下的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會逐步提高運(yùn)動技能的掌握程度，各項(xiàng)目無論在體育課還是在大課間、課余訓(xùn)練、課余競賽等方面都會取得很好的展現(xiàn)，從而形成一校多品。

可促進(jìn)形成一項(xiàng)多隊(duì)。各項(xiàng)目專選班的學(xué)生，在較長時(shí)間內(nèi)可以精專地學(xué)習(xí)各自的項(xiàng)目，運(yùn)動技能會明顯提高，事實(shí)上就會不自覺的形成具有較高水平的“運(yùn)動隊(duì)”。

2.4 學(xué)段方面

義務(wù)教育的“體育走班制教學(xué)”與高中的“模塊教學(xué)”以及大學(xué)的“三自主”教學(xué)模式在“可選擇性的專項(xiàng)化”教學(xué)方面得以貫通?！绑w育走班制教學(xué)”可有效實(shí)現(xiàn)年級之間、學(xué)段之間內(nèi)容上的縱向銜接、目標(biāo)上的層層遞進(jìn)。

3 “體育走班制教學(xué)”的實(shí)施——以“新城中學(xué)”為例

3.1 征得校長等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對“體育走班制教學(xué)”的理解、支持

領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的態(tài)度以及對學(xué)校體育發(fā)展動向方面的理論知曉情況是關(guān)鍵。只有得到學(xué)校的支持，改革才會順利進(jìn)行。新城中學(xué)的校長是體育教師出身，對學(xué)校體育各方面的工作比較熟悉，對國家簽發(fā)的一系列關(guān)于學(xué)校體育改革的重要文件有著較深入的了解，能夠站在促進(jìn)學(xué)生技能掌握、運(yùn)動能力提高、滿足學(xué)生發(fā)展需要的角度去認(rèn)識“體育走班制教學(xué)”。當(dāng)學(xué)校體育組提出要嘗試實(shí)施“體育走班制教學(xué)”時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)表示大力支持，并召開學(xué)校辦公會，幫助體育組進(jìn)行推廣宣傳，獲得了老師們的支持認(rèn)可。

3.2 降低改革難度，選擇初一級部作為試點(diǎn)

新城中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，如果一上來就進(jìn)行全校性的改革，勢必是一項(xiàng)大工程，在場地、排課、師資等方面肯定會遇到很多預(yù)想不到的問題。在改革的初期，如果遇到的麻煩太多且不易解決，勢必會影響改革的信心。新城中學(xué)的體育組成員經(jīng)過商討，先選定一個(gè)級部作為試點(diǎn)。小學(xué)部由于體育教師專業(yè)冷門且數(shù)量少，于是把試點(diǎn)年級放到了初中部，考慮到初三、初四學(xué)生小中考和中考的學(xué)習(xí)壓力以及改革受益年限的長短最終選定了初一級部。

3.3 綜合分析，確定專業(yè)

3.3.1 學(xué)校場地、器材條件

場地是教師上好課的保障，要根據(jù)學(xué)校的場地條件進(jìn)行合理的配置。學(xué)校所要開設(shè)的課程專業(yè)數(shù)及各專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都要根據(jù)場地的容積率來確定。堅(jiān)持一片場地只設(shè)置一個(gè)專業(yè)的原則，以防相互干擾。新城中學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場1個(gè)、室外籃球場地4片、足球場1個(gè)、室外排球場地2片、室外羽毛球場地2片、室外乒乓球臺20臺。學(xué)校的籃球、足球、排球、乒乓球等器材能滿足現(xiàn)在1個(gè)自然班級授課形式的教學(xué)需要。體育教師通過詢問調(diào)查，學(xué)生表示非常愿意根據(jù)自己所選項(xiàng)目自備器材。學(xué)校田徑場的兩個(gè)半圓弧以及很多空閑的教室在必要時(shí)也可進(jìn)行場地布置。

3.3.2 學(xué)生人數(shù)

規(guī)模大的學(xué)校(各年級600人左右)、規(guī)模中等的學(xué)校(各年級300人左右)、規(guī)模小的學(xué)校(各年級100人左右)在課程設(shè)置上肯定有差別，不能一套方案一刀切。要根據(jù)各校實(shí)際情況合理安排。新城中學(xué)初中部現(xiàn)在有初一3個(gè)班、初二4個(gè)班、初三4個(gè)班、初四3個(gè)班。每班的人數(shù)在40左右。每個(gè)年級的人數(shù)在120～160之間不等。

3.3.3 師資情況

學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)要和體育教師的專業(yè)相吻合。有什么專業(yè)的體育教師就開設(shè)什么項(xiàng)目。有籃球?qū)I(yè)老師就開設(shè)籃球?qū)I(yè)，有足球?qū)I(yè)老師就開設(shè)足球?qū)I(yè)，遵循專業(yè)對口的原則。不同學(xué)校的師資不同，也會出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)多名教師或者教師專業(yè)冷門(射擊、擊劍、田徑等)或?qū)I(yè)與場地不匹配(游泳等)現(xiàn)象，此時(shí)學(xué)校要通盤考慮，或臨時(shí)少開項(xiàng)目或讓冷門專業(yè)老師開展易學(xué)可發(fā)展項(xiàng)目(趣味田徑、定向運(yùn)動、腰旗橄欖球、花樣跳繩等)，邊發(fā)展邊逐步做。新城中學(xué)初中部現(xiàn)有體育教師4名。1名籃球?qū)ｍ?xiàng)、1名田徑專項(xiàng)、1名排球?qū)ｍ?xiàng)、1名羽毛球?qū)ｍ?xiàng)。

3.3.4 專業(yè)設(shè)置

“體育走班制教學(xué)”的實(shí)施，項(xiàng)目的設(shè)置是關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)置的合理、適宜、可操作，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮本校的特色項(xiàng)目或傳統(tǒng)項(xiàng)目，本著學(xué)校可開(場地器材設(shè)施條件)、老師能教(師資隊(duì)伍、專項(xiàng)類型)和學(xué)生要學(xué)(想學(xué)、愛學(xué)但要切合學(xué)校可開、教師能教的客觀實(shí)際)的原則進(jìn)行合理設(shè)置。目前，大部分學(xué)校的軟硬件條件尚未充足，難以一上來就先從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，“以生為本”設(shè)置項(xiàng)目。還是按照學(xué)?？砷_、教師能教、學(xué)生要學(xué)這樣的順序逐一選定項(xiàng)目更具有可操作性性。新城中學(xué)初中部共有4名體育教師，本著一師一專地原則確定4個(gè)專業(yè)項(xiàng)目。排球是新城中學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，且有專業(yè)老師和場地，于是先確定下來?；@球有專業(yè)老師也有場地，也很快確定下來。羽毛球有老師和場地，但是，學(xué)校沒有室內(nèi)羽毛球場地，羽毛球這個(gè)項(xiàng)目受風(fēng)等天氣影響太嚴(yán)重，不適合開展，由于羽毛球?qū)I(yè)的老師也比較擅長乒乓球，于是初步確定了乒乓球?qū)I(yè)。田徑不作為專門的選項(xiàng)課，學(xué)校根據(jù)“健康知識+基本運(yùn)動技能+專項(xiàng)運(yùn)動技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式，經(jīng)商討確定每周的三節(jié)體育課，有一節(jié)是統(tǒng)一的田徑課。田徑專業(yè)的老師教學(xué)時(shí)間長，帶比賽經(jīng)驗(yàn)多，每年都指導(dǎo)學(xué)生的足球訓(xùn)練比賽工作，可以勝任足球?qū)I(yè)的教學(xué)工作。最后，新城中學(xué)根據(jù)自身?xiàng)l件，遵循場地可開、教師能教的原則初步設(shè)置了籃球、足球、排球、乒乓球4個(gè)專業(yè)。

3.3.5 學(xué)生選課

在確定了開設(shè)的專業(yè)后，下一個(gè)關(guān)鍵性的問題是學(xué)生的合理選課。新城中學(xué)體育組成員在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上共同商討，初步確定了學(xué)生的選課方案。在學(xué)生初一的第一個(gè)學(xué)期，先讓學(xué)生統(tǒng)一體驗(yàn)籃球、足球、排球、乒乓球這4個(gè)項(xiàng)目，不進(jìn)行選項(xiàng)走班。在第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生在體育教師的講解、班主任的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的身體條件及一學(xué)期的自身體驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目選擇。從初一第二學(xué)期開始按項(xiàng)走班。初一結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一次調(diào)整專業(yè)的機(jī)會，進(jìn)行第二次選擇。如果學(xué)生所選過于集中于某個(gè)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的場地、師資條件只能采取第一志愿和第二志愿結(jié)合或“先到先得”的方法進(jìn)行調(diào)整。

學(xué)生經(jīng)過初一上學(xué)期對4個(gè)項(xiàng)目的切身體驗(yàn)，學(xué)生對4個(gè)項(xiàng)目有了一定的認(rèn)識。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行第一輪選課調(diào)查(表1)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生第一志愿選籃球的比較多，有51人，占45.95%；選乒乓球的人僅15個(gè)人，占13.51%，選足球22人，占19.82%；選排球的23人，占20.72%。根據(jù)學(xué)?；@球場地的位置布局(主席臺將4片籃球場地左右分割成對等的2片)及場地容納人數(shù)分析，籃球?qū)I(yè)老師只能在緊挨著的兩片籃球場地教學(xué)。一個(gè)籃球班51個(gè)學(xué)生，相對太擁擠。經(jīng)過學(xué)校體育組共同商討，決定從第一志愿是籃球的51個(gè)學(xué)生中，按照能夠舉行班級聯(lián)賽的人數(shù)要求擇優(yōu)選擇(3個(gè)班每個(gè)班選擇6男6女)，剩余的15人，再根據(jù)其第二志愿，進(jìn)行分配(表2)。

表1 新城中學(xué)初一級部學(xué)生體育選課調(diào)查樣表

表2 新城中學(xué)初一級部學(xué)生體育走班選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)校體育總課表

3.3.6 課表安排

整個(gè)學(xué)校進(jìn)行排課時(shí)，優(yōu)先考慮初一級部體育課。將初一年級的體育課看作一個(gè)單位進(jìn)行排課。

體育教師分工按課。安排好體育總課程表后，要對體育課程任務(wù)進(jìn)行分工。由于學(xué)校拿出初一年級作為改革試點(diǎn)。所以初一年級的體育教師每周3節(jié)初一的課。其他3位體育教師每個(gè)人分別增加了擔(dān)任初一的3節(jié)課時(shí)量。經(jīng)過商討，初一年級的體育教師分擔(dān)其他3位教師各一個(gè)班(7.1、8.1、9.1)的課時(shí)量。這樣一來，每個(gè)教師的總課時(shí)量不變。

4 努力方向

體育走班制教學(xué)改革是在不斷發(fā)展中的事物，需要學(xué)校、教師的不斷努力，在實(shí)施中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

4.1 創(chuàng)建校本課程

學(xué)校開設(shè)了4個(gè)專業(yè)，就必須要有相應(yīng)的4套校本課程?；趯＜覍w育課程一體化的研究，相配套的教材很快就會出版上市，學(xué)?？山梃b，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定適合自己的校本課程。

4.2 建立賽事體系

比賽是更好的練習(xí)，也是貫徹“教會、勤練、常賽”所要求的，學(xué)校開設(shè)各個(gè)專業(yè)項(xiàng)目，必須要有配套的賽事，供學(xué)生玩和賽。籃球?qū)I(yè)要有籃球賽、足球?qū)I(yè)要有足球賽等。在舉行比賽時(shí)，要遵循經(jīng)常性和全員性原則。由于“體育走班制教學(xué)”學(xué)生都在同一時(shí)間上課，可以把比賽安排到課堂上來，以節(jié)省學(xué)校其他時(shí)間。

4.3 體育教師要主動學(xué)習(xí)

“體育走班制教學(xué)”與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大區(qū)別，隨著學(xué)生在自己專項(xiàng)上不斷的深入學(xué)習(xí)，對老師的要求也會越來越高，教師可能會出現(xiàn)專業(yè)成長瓶頸現(xiàn)象，這時(shí)，需要體育教師主動學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)會借助外界資源，購買專家學(xué)者已驗(yàn)證實(shí)施好的教材、視頻等學(xué)習(xí)材料，通過不斷的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)化水平。

體育教師要認(rèn)真制訂自己所帶專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，包過多年教學(xué)計(jì)劃、年度教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃等，認(rèn)真研究其技戰(zhàn)術(shù)，收集和學(xué)習(xí)與專項(xiàng)配套的游戲、課課練、比賽的方法，力求在教學(xué)過程中組織實(shí)施多樣化，滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要。

4.4 掘校內(nèi)體育場地的潛力、開發(fā)社會上可利用的體育場地資源

學(xué)校根據(jù)所需，在必要的情況下，積極新辟、新建場地設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)合作，積極引進(jìn)社區(qū)內(nèi)體育愛好者或體育俱樂部教練到校輔助教學(xué)、訓(xùn)練、比賽。

4.5 建立科學(xué)合理的評價(jià)體系

評價(jià)既是對學(xué)生所學(xué)情況的反饋，更是對以后發(fā)展的導(dǎo)向、激勵(lì)。體育與健康課程評價(jià)主要從基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力兩方面進(jìn)行評價(jià)?；具\(yùn)動能力評價(jià)主要參照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，在平時(shí)上課時(shí)還要從運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面記錄學(xué)生上課的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度及行為表現(xiàn)。體育教師在評價(jià)時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助每名學(xué)生建立成長檔案，將進(jìn)步幅度作為評價(jià)的重要參考，杜絕按照測試標(biāo)準(zhǔn)成績一刀切。在專項(xiàng)運(yùn)動能力評價(jià)上，體育教師也要根據(jù)選項(xiàng)走班后的分層，設(shè)置ABC不同的測試內(nèi)容，從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國教育科學(xué)研究院研究員于素梅博士，基于課程一體化提出了運(yùn)動能力評價(jià)“定級不定項(xiàng)”的學(xué)段化設(shè)置，即相同學(xué)段的學(xué)生無論在哪個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的哪項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，在運(yùn)動能力等級水平評定上要保持相對一致。此項(xiàng)研究正在不斷努力著，期待這種上下銜接的量化可視化的評價(jià)體系盡快完成，用于指導(dǎo)實(shí)踐。