□洪飛/文

《品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃》課程是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)為：教師在服裝設(shè)計(jì)系列課程基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)品牌服裝設(shè)計(jì)的策劃、運(yùn)作等知識(shí)和能力，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生建立熱愛(ài)服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的感情和對(duì)創(chuàng)新品牌設(shè)計(jì)事業(yè)的責(zé)任心[1]。本文對(duì)《品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃》項(xiàng)目化教學(xué)改革展開(kāi)研究，幫助相關(guān)從業(yè)者提高教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教育改革的必要性

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為與市場(chǎng)緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，決定了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能必定需要一定的自由度和開(kāi)放空間。然而，目前本校乃至大部分高校本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置依然是循規(guī)蹈矩，課堂程式化、呆板化，實(shí)踐應(yīng)用不足，滿(mǎn)足不了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。隨著珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃人才是社會(huì)和地區(qū)的迫切要求，而基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化教學(xué)模式恰恰是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一條創(chuàng)新的教改新思路。

2 基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)理念創(chuàng)新

2.1 崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新理念

崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要建立在實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，是一種多維度互動(dòng)式教學(xué)模式[2]。崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。它與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法相比，更加注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程匹配的工作崗位細(xì)分與定位

2.2.1 品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃崗位細(xì)分

通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，結(jié)合廣東地區(qū)行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)服裝人才的需求，明確以培養(yǎng)面向服裝方面應(yīng)用人才為主的專(zhuān)業(yè)定位，根據(jù)職業(yè)崗位群需求確定此類(lèi)崗位從事的項(xiàng)目有服裝設(shè)計(jì)、服裝制作、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝品牌策劃等，以《品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃》課程知識(shí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)制作與營(yíng)銷(xiāo)部分崗位群進(jìn)行調(diào)研匯總數(shù)據(jù)分析，將崗位群分為技術(shù)類(lèi)、商務(wù)類(lèi)兩類(lèi)別。其中技術(shù)類(lèi)項(xiàng)目主要分為服裝設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目、品牌形象設(shè)計(jì)與傳播項(xiàng)目，商務(wù)類(lèi)項(xiàng)目主要有服裝品牌策劃項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研與消費(fèi)者分析項(xiàng)目、品牌推廣活動(dòng)策劃與執(zhí)行項(xiàng)目等。

2.2.2 服裝崗位核心技術(shù)能力定位

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研法、問(wèn)卷分析法，進(jìn)行企業(yè)崗位能力調(diào)研分析，總結(jié)各細(xì)分崗位的能力目標(biāo)，分別為：服裝設(shè)計(jì)與制作、服裝品牌策劃、市場(chǎng)調(diào)研與消費(fèi)者分析。以此作為學(xué)生導(dǎo)向性學(xué)習(xí)依據(jù)。

3 課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 課程體系建設(shè)

要進(jìn)行品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要重新構(gòu)造課程內(nèi)容體系，品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把課程體系內(nèi)容建設(shè)成兩個(gè)部分，三個(gè)階段。兩部分為：品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃理論和校企共建品牌服裝設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方案。三個(gè)階段為：理論知識(shí)、比賽項(xiàng)目實(shí)踐、崗位項(xiàng)目實(shí)踐。

3.2 主題任務(wù)分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

首先，確定本專(zhuān)題的課程教學(xué)目標(biāo)，如第一個(gè)模塊課程教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的品牌策劃能力、第二個(gè)模塊課程教學(xué)目標(biāo)為服裝設(shè)計(jì)與制作技能、第三個(gè)模塊課程教學(xué)目標(biāo)為市場(chǎng)調(diào)研和消費(fèi)者分析能力等。其次，識(shí)別每個(gè)專(zhuān)題的核心知識(shí)與技能：確定學(xué)生在該領(lǐng)域需要掌握的核心知識(shí)和技能，包括品牌策劃理論、服裝設(shè)計(jì)原理、市場(chǎng)調(diào)研方法等。最后按照崗位性質(zhì)不同分解任務(wù)：將核心知識(shí)和技能分解為具體的任務(wù)，例如，進(jìn)行品牌定位分析、設(shè)計(jì)服裝樣板、執(zhí)行市場(chǎng)調(diào)研等。根據(jù)課程每個(gè)主題任務(wù)分析的結(jié)果，教師團(tuán)隊(duì)共同制定適合的項(xiàng)目類(lèi)型，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)，確保任務(wù)能夠涵蓋核心知識(shí)和技能，并具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

3.3 課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)

學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐至關(guān)重要，圍繞崗位驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)理念提煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源信息流的溝通、聚集與融合。

3.3.1 建設(shè)課程實(shí)訓(xùn)基地資源

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地資源對(duì)于本課程項(xiàng)目式教學(xué)改革至關(guān)重要。它可以提供學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)，幫助他們應(yīng)用理論知識(shí)到實(shí)際設(shè)計(jì)中，并推動(dòng)崗位驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革。實(shí)踐基地合作服裝企業(yè)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)基地可以提供豐富的資源，包括時(shí)尚雜志、設(shè)計(jì)書(shū)籍、展覽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意靈感，了解時(shí)尚趨勢(shì)。實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)提高技能和營(yíng)銷(xiāo)策劃能力，同時(shí)保證實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備齊備，便于實(shí)際設(shè)計(jì)和制作。

3.3.2 信息化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)

利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富資源，包括在線(xiàn)課程、學(xué)術(shù)論文、行業(yè)報(bào)告、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；建立案例和樣本資源庫(kù)，收集相關(guān)的品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃案例和樣本，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，包括成功的品牌案例、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等，幫助學(xué)生了解行業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新。利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，為學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)?？梢允褂迷诰€(xiàn)課堂、討論論壇、作業(yè)提交系統(tǒng)等，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。線(xiàn)下課堂在智慧教室進(jìn)行，師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合省級(jí)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、行業(yè)專(zhuān)家授課、講座。

3.4 建立課程團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式

3.4.1 建立師生團(tuán)隊(duì)平等交流模式

教師和學(xué)生之間的合作模式是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，在品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的合作模式是互動(dòng)和共同努力的過(guò)程，教師的角色是合作者、輔導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，與學(xué)生一起合作設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，給予學(xué)生有針對(duì)性的反饋和評(píng)估幫助，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和知識(shí)分享，提供情感上的支持和關(guān)懷，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.4.2 建立校企合作團(tuán)隊(duì)模式

（1）目標(biāo)設(shè)定：課程教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同確定合作的目標(biāo)和期望。包括學(xué)生在項(xiàng)目中需要掌握的技能和知識(shí)，以及企業(yè)希望學(xué)生能夠?qū)嵺`和展示的能力。（2）學(xué)生分組和項(xiàng)目分配：教師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，將他們分成小組。每個(gè)小組由幾名學(xué)生和一名企業(yè)導(dǎo)師組成。教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同討論并確定每個(gè)小組的項(xiàng)目任務(wù)和角色分配。（3）項(xiàng)目指導(dǎo)和輔導(dǎo)：教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目工作。教師可以提供學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)和方法。企業(yè)導(dǎo)師可以分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中應(yīng)用實(shí)際技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐：學(xué)生在教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目工作。他們可以進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、品牌定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)。教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以定期與學(xué)生進(jìn)行會(huì)議和討論，了解他們的進(jìn)展并提供反饋和建議。（5）評(píng)估和反饋：教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目成果，并提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。這可以包括學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、策劃報(bào)告、演示等。通過(guò)評(píng)估和反饋，學(xué)生可以了解自己的表現(xiàn)和改進(jìn)方向，提高自己的能力和素質(zhì)。（6）經(jīng)驗(yàn)分享和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：企業(yè)導(dǎo)師可以與學(xué)生分享自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)見(jiàn)解，幫助他們了解行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展趨勢(shì)。他們可以提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)道路和就業(yè)準(zhǔn)備。

3.4.3 建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式

學(xué)生在進(jìn)入第二階段、第三階段演練和項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)候，團(tuán)隊(duì)合作至關(guān)重要，可以提高項(xiàng)目執(zhí)行效率和質(zhì)量。教師建議以下幾種促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的方式：明確角色和任務(wù)，建立有效溝通，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和支持，設(shè)立明確目標(biāo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，定期評(píng)估和反饋。這有助于團(tuán)隊(duì)成員理解表現(xiàn)和改進(jìn)方向，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)朝著共同目標(biāo)前進(jìn)。

3.5 建立課程多元化評(píng)價(jià)體系

崗位需求驅(qū)動(dòng)的考核與評(píng)價(jià)的主要目的是檢測(cè)學(xué)生是否掌握品牌服飾設(shè)計(jì)的實(shí)際技能和知識(shí)，能否達(dá)到進(jìn)入品牌服裝人才市場(chǎng)的能力。因此，既要注重崗位實(shí)踐項(xiàng)目成果的質(zhì)量，也要把控學(xué)生參與品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃實(shí)施過(guò)程中的具體表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作程度、學(xué)習(xí)反饋等，形成“過(guò)程+結(jié)果”的考核方式?？己烁鶕?jù)實(shí)踐過(guò)程和最終成果兩方面建立學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師考核、企業(yè)導(dǎo)師多元化評(píng)價(jià)體系。

實(shí)踐評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)全面、客觀和公正的過(guò)程。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并與學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)踐任務(wù)相對(duì)應(yīng)。評(píng)估過(guò)程應(yīng)該包括多種評(píng)估方法，如觀察、作品評(píng)價(jià)、口頭演示等，以全面了解學(xué)生的實(shí)踐能力和表現(xiàn)。同時(shí)，評(píng)估過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生充分的反饋和建議，幫助他們改進(jìn)和提高。最重要的是，實(shí)踐評(píng)估應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致。通過(guò)實(shí)踐評(píng)估，學(xué)生可以了解自己的實(shí)踐能力和發(fā)展需求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4 基于崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的影響

基于品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程的崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)意與創(chuàng)新能力、跨學(xué)科綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，并提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.1 學(xué)生實(shí)際操作能力的提升

崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革注重將學(xué)生置于實(shí)際的品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃任務(wù)中。學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成，能夠鍛煉并提升自己的設(shè)計(jì)和策劃能力。他們將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí)，通過(guò)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，學(xué)生能夠在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，提高自己在品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2 學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如品牌服裝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、服裝品牌管理等，崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革促使學(xué)生在實(shí)踐中跨學(xué)科地應(yīng)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合能力，學(xué)生能夠從不同學(xué)科領(lǐng)域中獲取所需的知識(shí)和技能，并將其整合應(yīng)用于品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃任務(wù)中。除此，在品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃領(lǐng)域，團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通是非常重要的。崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中與他人合作，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)有效的溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力。

4.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的激發(fā)

品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃領(lǐng)域需要?jiǎng)?chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維，崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)新，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和設(shè)計(jì)獨(dú)特的服裝概念來(lái)展示自己的創(chuàng)造力。這種實(shí)踐中的創(chuàng)意培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

基于《品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃》課程崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。未來(lái)可以進(jìn)一步完善和深化品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革，通過(guò)強(qiáng)化行業(yè)合作、整合數(shù)字化技術(shù)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育等方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃課程崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革及行業(yè)需求相結(jié)合，更好地培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的具有優(yōu)秀品牌服裝設(shè)計(jì)與策劃能力的高素質(zhì)人才。■

引用

[1] 魏福紅.基于服裝流行要素識(shí)別的品牌設(shè)計(jì)企劃[J].化纖與紡織技術(shù),2021,50(8):116-117.

[2]于蔚.基于“崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”在中餐烹飪教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智,2019(1):18.

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[4] 孫珊珊.基于崗位需求驅(qū)動(dòng)的品牌服裝設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新[J].化纖與紡織技術(shù),2021,11(15):160-163.