吳 笑， 于益民， 劉 青

（河南師范大學(xué)， 河南 新鄉(xiāng) 453007）

1 問題提出

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)， “青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期， 最需要精心引導(dǎo)和栽培”［1］。 青少年的身心健康是國家可持續(xù)發(fā)展的基石，是人才強(qiáng)國的根本保證。 青少年正處于長身體、 塑人格的重要階段， 是人生的關(guān)鍵時(shí)期。 青少年養(yǎng)成良好的社會(huì)適應(yīng)性， 既是青少年自身成長的需要， 也是社會(huì)進(jìn)步的需要。然而， 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)， 除了中學(xué)生自身具有的積極性，還需要學(xué)校、 家庭和社會(huì)的共同努力。 家庭是構(gòu)成社會(huì)的基礎(chǔ)單元， 一個(gè)良好的社會(huì)適應(yīng)能力的初始環(huán)境。 因此， 父母正確的教育方法對(duì)于孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣非常重要。

父母教養(yǎng)方式是一種比較穩(wěn)定并影響個(gè)體發(fā)展， 且在父母養(yǎng)育孩子過程中表現(xiàn)出來的行為方式［2］。 父母教養(yǎng)方式是由父母的教養(yǎng)觀念、 教養(yǎng)行為及父母對(duì)孩子感情流露的一種相對(duì)穩(wěn)定的組合方式， 不隨外界變化而改變， 它反映了親子交流的本質(zhì)［3］。

目前， 我國已對(duì)中學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行了積極探索， 但父母教養(yǎng)方式和中學(xué)生體育鍛煉之間的關(guān)系研究還有待進(jìn)一步研究。 本研究基于以往的研究以及中學(xué)生體育鍛煉和父母教養(yǎng)方式的發(fā)展特點(diǎn)， 探討中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉之間存在的關(guān)系。

綜上所述， 本文通過對(duì)中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查， 初步了解父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生體育鍛煉的關(guān)系， 探討兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。 從而有目的地引導(dǎo)父母采用正確的教養(yǎng)方式，促進(jìn)中學(xué)生體育鍛煉。 不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的體魄， 改善心態(tài)， 提高中學(xué)生整體健康水平， 還可為進(jìn)一步研究提供理論參考。

2 研究方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

本研究以鄭州市二七區(qū)十四中學(xué)、 鄭州市朗悅外國語中學(xué)的在校生為調(diào)查對(duì)象， 共發(fā)放600 份問卷， 其中475份為有效問卷， 有效率95%， 被試對(duì)象基本情況如表1 所示。 為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性， 調(diào)查者對(duì)問卷中的每一項(xiàng)進(jìn)行解釋， 每次回答8～10min， 并定時(shí)回收問卷。

表1 被試對(duì)象基本情況 （N=475）

2.2 研究工具

2.2.1 體育活動(dòng)等級(jí)量表

采用中國學(xué)者梁德清1994 年修訂的體育活動(dòng)等級(jí)量表［4］。 該量表共有3 個(gè)條目， 分別從鍛煉強(qiáng)度、 每次鍛煉時(shí)間以及鍛煉頻率3 個(gè)方面來測(cè)試受試者前一個(gè)月的體育活動(dòng)情況。 活動(dòng)量=強(qiáng)度×?xí)r間×頻率， 三個(gè)指標(biāo)分為5 個(gè)等級(jí)， 鍛煉強(qiáng)度和鍛煉頻率計(jì)為1～5 分， 鍛煉時(shí)間為0～4 分。活動(dòng)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為： ≦19 分為小運(yùn)動(dòng)量， 20～42 分為中等運(yùn)動(dòng)量， ≧43 分為大運(yùn)動(dòng)量。 本研究體育活動(dòng)等級(jí)量表的信效度良好。

2.2.2 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表 （EMBU）

父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表 （EMBU）， 由瑞典大學(xué)的C.Perris 等學(xué)者于1980 年編制［5］， 后由中國醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室的岳冬梅［6］學(xué)者等人于1993 年進(jìn)行修訂。 修訂后的量表含父親6 個(gè)維度， 分別是情感溫暖、 理解， 懲罰、 嚴(yán)厲，過分干涉， 偏愛被試， 拒絕、 否認(rèn)和過度保護(hù)。 母親5 個(gè)維度， 分別是情感溫暖、 理解， 過分干涉、 過分保護(hù)， 拒絕、 否認(rèn),懲罰、 嚴(yán)厲和偏愛被試5 個(gè)維度， 共66 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含父親、 母親2 個(gè)部分。 本量表采用4 級(jí)評(píng)分，各維度的總分由該維度相應(yīng)題目得分累加而得。 經(jīng)檢測(cè)，本研究中該量表信度和效度良好。

2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

本研究主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集， 所有數(shù)據(jù)的處理均在計(jì)算機(jī)上完成。 采用SPSS21.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、 整理和統(tǒng)計(jì)分析。 主要統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、 獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)、 單因素方差分析和相關(guān)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 中學(xué)生體育活動(dòng)等級(jí)得分在人口變量上的差異性分析

如表2 所示， 在性別比較中， 男生和女生的體育活動(dòng)等級(jí)得分在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著性差異 （P＜0.001）， 且男生體育鍛煉得分均高于女生； 其中男生和女生在鍛煉強(qiáng)度與鍛煉頻率兩個(gè)維度的得分上均有顯著性差異 （P＜0.01）。 初中生在鍛煉時(shí)間得分上顯著高于高中生 （P＜0.001）， 這可能是因?yàn)槌踔猩惺艿膶W(xué)習(xí)壓力相對(duì)高中生來說較小。

表2 中學(xué)生體育活動(dòng)等級(jí)得分在人口學(xué)變量上的比較（M±SD）

3.2 父母教養(yǎng)方式在初中與高中階段的差異性分析

如表3 所示， 初中生和高中生在父親情感溫暖得分、母親情感溫暖得分均有極其顯著性差異 （P＜0.001）， 且初中生高于高中生； 高中生和初中生在父親懲罰得分、 母親懲罰得分、 父親否認(rèn)得分、 母親否認(rèn)得分均有極其顯著性差異 （P＜0.01） , 且高中生高于初中生； 高中生和初中生在母親偏愛被試得分存在顯著性差異 （P＜0.05） , 且高中生高于初中生。

表3 父母教養(yǎng)方式各維度在初中、 高中階段比較 （M±SD）

3.3 父母教養(yǎng)方式在是否為獨(dú)生的差異性分析

如表4 所示， 父親偏愛被試、 母親偏愛被試和母親情感溫暖在是否獨(dú)生方面有極其顯著性差異 （P＜0.01）， 且獨(dú)生子女在這三個(gè)維度的得分均高于非獨(dú)生子女。 這可能是因?yàn)榕c非獨(dú)生子女相比， 獨(dú)生子女更能感受到父母的關(guān)愛。

表4 父母教養(yǎng)方式各維度在是否獨(dú)生方面的比較 （M±SD）

3.4 父母教養(yǎng)方式各維度與體育活動(dòng)的相關(guān)分析

如表5 所示， 體育鍛煉與父親情感溫暖 （R=0.188,P＜0.01）、 母親情感溫暖 （R=0.186,P＜0.01） 呈顯著正相關(guān)； 中學(xué)生與體育老師的關(guān)系和體育鍛煉呈顯著正相關(guān) （R=0.118,P＜0.05）； 中學(xué)生與體育老師的關(guān)系與父母教養(yǎng)方式中的父親情感溫暖 （R=0.186,P＜0.01）， 父親偏愛被 （R=0.106,P＜0.05）， 母親情感溫暖 （R=0.179,P＜0.01） 呈顯著正相關(guān)。

表5 父母教養(yǎng)方式各維度與體育鍛煉的相關(guān)分析

4 討論

4.1 中學(xué)生體育鍛煉情況的現(xiàn)狀分析

從中學(xué)生參與體育鍛煉的情況來看， 在性別比較方面，男生不僅在體育鍛煉總得分上高于女生， 并且男生的鍛煉強(qiáng)度、 鍛煉時(shí)間、 鍛煉頻率得分均高于女生。 說明男生比女生更愿意參加體育鍛煉活動(dòng)， 男女之間生理上的差異可能是造成這一現(xiàn)象的主要原因。 中學(xué)階段的學(xué)生大多處于青春期， 此階段的男生思維活躍、 想象力豐富， 對(duì)一切事物都充滿著興趣， 尤其對(duì)體育活動(dòng)上有濃厚的興趣， 而這個(gè)階段的女生性格文靜， 對(duì)體育活動(dòng)的興趣相對(duì)比較弱。男生的鍛煉強(qiáng)度、 鍛煉頻率顯著高于女生可能是因?yàn)槟猩鷮?duì)體育活動(dòng)的熱愛不僅僅局限在體育課上， 還會(huì)參加一些高強(qiáng)度的課外體育活動(dòng)， 例如打籃球和踢足球這類高對(duì)抗性的體育活動(dòng)。

從學(xué)業(yè)階段上看， 初中生的體育鍛煉情況優(yōu)于高中生，且鍛煉時(shí)間顯著高于高中生。 這可能與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)校整體的教學(xué)目標(biāo)有很大關(guān)系。 為了增強(qiáng)中小學(xué)生身體素質(zhì)， 提高體育課堂參與度， 教育部在中招考試中加入體育加試這一舉措， 保證了初中生的體育鍛煉情況。 同時(shí)， 由于高考的壓力， 高中生的休閑時(shí)間減少， 教師和家長對(duì)他們的學(xué)習(xí)也越來越重視， 使得他們的課外體育活動(dòng)時(shí)間不能得到保障。 在有關(guān)體育鍛煉影響積極情緒的機(jī)制研究中， 高中生長期處于壓抑的狀態(tài)得不到緩解， 經(jīng)過體育鍛煉后能夠暫時(shí)地轉(zhuǎn)移注意力、 忘掉不愉快的事情， 使得長期處于壓抑狀態(tài)的心理得到釋放， 從而改善學(xué)生的精神狀態(tài)， 讓學(xué)生從鍛煉中得到樂趣， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒， 促使學(xué)生有更多的時(shí)間投入到課外體育活動(dòng)中。針對(duì)這一現(xiàn)象， 學(xué)校應(yīng)該減少高中生的學(xué)習(xí)壓力， 給他們更多的自由發(fā)揮時(shí)間和空間， 使他們的學(xué)習(xí)課程與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。

4.2 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀分析

本研究結(jié)果顯示， 在父母教養(yǎng)方式之中， 父親溫暖和母親溫暖的維度上， 初中生明顯高于高中生。 根據(jù)以往研究可知， 采用情感溫暖的教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)業(yè)自我效能， 也有助于學(xué)生形成良好的自尊和積極的應(yīng)對(duì)方式， 對(duì)學(xué)生健康人格的塑造也十分有利。 采用這一教養(yǎng)方式， 子女更容易感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。 在父母眼中，初中階段的學(xué)生仍是小孩子， 仍需要給予更多的溫暖與寬容。 但本研究也發(fā)現(xiàn)， 高中生在父母懲罰、 父母否認(rèn)維度上均高于初中生。 可能是因?yàn)楹⒆硬饺敫咧幸院螅?在高考的壓力下， 父母和孩子都承受著巨大的心理壓力。 家長給予了孩子更高的要求與期望， 因此在教育孩子方面會(huì)更加嚴(yán)厲， 在評(píng)價(jià)孩子方面要求會(huì)更加苛刻。 隨著孩子年齡的增長， 父母可能更希望在孩子心中樹立嚴(yán)厲的形象， 讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之心， 以確保父母在家中的地位。 雖然孩子仍能感覺到母親對(duì)自己的偏愛， 但懲罰和否認(rèn)這樣的教養(yǎng)方式在有些心理學(xué)家看來是不利于孩子身心成長的。 因?yàn)樗鼤?huì)讓孩子感覺到被排斥， 被否認(rèn)。 因此， 父母應(yīng)該順應(yīng)孩子身心發(fā)展規(guī)律， 使用科學(xué)適宜的教育方式促進(jìn)孩子健康成長。 據(jù)前人研究得出正性的教養(yǎng)方式與學(xué)生取得良好的成績是有一定關(guān)系的［7］。 父母的拒絕否認(rèn)、 嚴(yán)厲懲罰會(huì)導(dǎo)致高中生的消極情感。 在子女犯了錯(cuò)誤或做得不夠好的時(shí)候，父母會(huì)批評(píng)與責(zé)罵， 或者否認(rèn)以及毫無理由地拒絕子女的正常要求。 當(dāng)然否認(rèn)自己的子女， 不管在什么地方都過于直接地指責(zé)子女的過失等都會(huì)使子女產(chǎn)生消極情感， 生活滿意度降低從而喪失幸福感［8］。

對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女變量上的差異分析得出， 無論是父親還是母親， 在偏愛被試方面， 都呈現(xiàn)了對(duì)待獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的不同。 尤其是母親， 在溫暖維度上，對(duì)待獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女也有明顯差異。 家長的注意力都集中在孩子的身上， 不但會(huì)照顧他們的學(xué)習(xí)生活， 還會(huì)格外注意他們心理和情緒上的變化。 而在非獨(dú)生子女的家庭中父母的精力被分散到每個(gè)孩子身上， 可能會(huì)使孩子內(nèi)心感到不平衡和被冷落。 雖然家長事無巨細(xì)的疼愛每個(gè)孩子， 但有時(shí)也會(huì)力不從心。 這種情況下父母應(yīng)和孩子多溝通交流， 讓孩子體會(huì)到父母的關(guān)心。

4.3 中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉的關(guān)系討論

本研究通對(duì)父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉的相關(guān)分析， 發(fā)現(xiàn)父親情感溫暖和母親情感溫暖與體育鍛煉呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。 在前人的研究中發(fā)現(xiàn)： 父、 母的情感溫暖、理解能提高中生的生活滿意度和積極情感增強(qiáng)其主觀幸福感［9］； 父親和母親情感溫暖、 理解的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高［10］。 這些研究多集中于父母教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績方面的影響， 本文通過相關(guān)分析驗(yàn)證了父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉之間的關(guān)系為正相關(guān)， 同時(shí)， 父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉的研究領(lǐng)域也得到了拓展。 這一結(jié)果顯示出父親和母親采用溫暖的教育方式對(duì)孩子參加體育鍛煉有促進(jìn)作用。 并且在相關(guān)分析中發(fā)現(xiàn)， 父親和母親采用溫暖的教育方式與學(xué)生和體育老師關(guān)系也呈顯著正相關(guān)。前人的研究表明， 情感溫暖的教養(yǎng)方式具有關(guān)懷、 支持、表揚(yáng)、 無條件的特點(diǎn)。 采用情感溫暖的教養(yǎng)方式可以使孩子更好地管理自己的情緒和應(yīng)對(duì)問題， 并能更好地處理人際關(guān)系［11］， 這與本研究結(jié)果相一致。 父母對(duì)孩子采用溫暖的教育方式促進(jìn)其體育鍛煉， 并對(duì)身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用，因此父母在教育子女時(shí)應(yīng)多采用情感溫暖、 理解的教育方式， 有利于孩子健康成長。

5 結(jié)論

不同學(xué)業(yè)階段的中學(xué)生在體育鍛煉與父母教養(yǎng)方式上均存在差異； 不同性別的中學(xué)生體育鍛煉存在顯著差異，且男生優(yōu)于女生； 父母教養(yǎng)方式在獨(dú)生和非獨(dú)生子女中存在顯著差異， 且獨(dú)生子女感受到更多的情感溫暖。 父母教養(yǎng)方式與體育鍛煉存在相關(guān)關(guān)系， 其中父親情感溫暖和母親情感溫暖對(duì)體育鍛煉有正面促進(jìn)作用。