文/王好男 鄧潔瓊 鄭陳迪 桂林理工大學(xué)

陳 敏 桂林市衛(wèi)生學(xué)校

為保證高校大學(xué)生的心理健康水平，促使大學(xué)生身心良好、健康發(fā)展，需持續(xù)強(qiáng)化大學(xué)生的心理健康教育，完善其心理健康教育工作。因此，積極分析現(xiàn)有大學(xué)生心理教育的缺陷，制訂心理教育的強(qiáng)化方案并將其落實(shí)到教育活動(dòng)中，是非常有必要的。

大學(xué)生心理教育的缺陷

心理教育理念薄弱：很多高校并未認(rèn)識(shí)到心理教育的重要性，雖然設(shè)置了心理教育課程，但多是按部就班進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教育，師生缺乏有效溝通與互動(dòng)。再者，很多高校依然應(yīng)用傳統(tǒng)教材進(jìn)行心理教育，并未與時(shí)俱進(jìn)，或針對(duì)大學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行教育，所以教學(xué)效果不佳。

教師素質(zhì)水平相對(duì)不足：當(dāng)下信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，為保證教學(xué)效果，教師需掌握相關(guān)科學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到教育中，心理教育也是如此。但實(shí)際情況卻是很多教師的專業(yè)素質(zhì)不足，不具備優(yōu)化教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生興趣的能力，學(xué)生無(wú)法將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能應(yīng)用到日常生活中，無(wú)法調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，以至于心理教育效果不理想。

如何強(qiáng)化大學(xué)生的心理教育

更新教育觀念。為充分發(fā)揮心理教育對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，需及時(shí)更新教師的心理教育觀點(diǎn)，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)與信息化技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高心理教育的效果和質(zhì)量。一方面，教師需實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性與個(gè)體化，如貫徹分層教育理念，基于心理調(diào)查結(jié)果，擬定符合大學(xué)生需求的心理教育方案。為保證教學(xué)效果，可將教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為基本教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)作為高等教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，嘗試挑戰(zhàn)高等目標(biāo)，讓大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生已掌握很多科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用方式，教師需針對(duì)這一情況，積極將技術(shù)應(yīng)用到心理教育中。教師需和高校技術(shù)人員聯(lián)手，在學(xué)校網(wǎng)站上提供特殊服務(wù)——心理咨詢室，在滿足大學(xué)生保密需求的基礎(chǔ)上，安排掌握一定心理學(xué)知識(shí)的教師隨時(shí)幫助大學(xué)生解決問(wèn)題，提高心理健康水平。

打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。調(diào)查心理教師的現(xiàn)今教學(xué)能力與各項(xiàng)綜合能力，針對(duì)調(diào)查結(jié)果制訂符合心理教師需求的培訓(xùn)方案，安排教師完成相關(guān)培訓(xùn)，包括熟悉新媒體技術(shù)、信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與相關(guān)功能，順應(yīng)時(shí)代滿足學(xué)生的訴求。教師還需設(shè)置相應(yīng)專欄，提供線上心理教育，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)專欄反饋?zhàn)陨砬闆r；輔助教師應(yīng)及時(shí)了解大學(xué)生各項(xiàng)心理問(wèn)題，持續(xù)改善大學(xué)生的心理狀態(tài)，提高其心理健康水平，滿足心理教育需求，改善心理教育現(xiàn)狀。

小結(jié)

正視大學(xué)生心理教育方面存在的缺陷，積極分析缺陷的主要表現(xiàn)和誘因，結(jié)合大學(xué)生心理教育需求和實(shí)際情況制訂強(qiáng)化教育方案，方可提高大學(xué)生的心理健康水平，讓他們以更好的心理狀態(tài)完成學(xué)業(yè)，預(yù)防、減少相關(guān)心理問(wèn)題的出現(xiàn)。