摘? 要：針對(duì)現(xiàn)代高職教育5G人才培養(yǎng)過程中缺乏業(yè)務(wù)場(chǎng)景訓(xùn)練、學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能與行業(yè)貼切度不夠的瓶頸問題，提出將虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)過程，按照5G現(xiàn)網(wǎng)工作流程重構(gòu)課程內(nèi)容模塊開展混合式教學(xué)。同時(shí)以“5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化”課程為例，從教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成效方面闡述了基于5G虛擬仿真平臺(tái)的混合教學(xué)模式的具體實(shí)踐。該教學(xué)模式滿足對(duì)場(chǎng)景、調(diào)試操作、實(shí)踐應(yīng)用和成本等的需求，貼近行業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，有效推進(jìn)理實(shí)融合并促進(jìn)職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，完成學(xué)生從學(xué)校教育到工作就業(yè)的最佳過渡，同時(shí)也為5G類新興學(xué)科教學(xué)實(shí)施提供借鑒。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；混合式教學(xué)；高職教育

中圖分類號(hào)：TP39；G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-4706（2023）24-0175-04

Exploration and Practice of Blending Leaching Based on 5G Virtual Simulation Platform

WEN Congmin

（Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Zhuhai? 519090， China）

Abstract： In response to the bottleneck issues of the lack of business scenario training and insufficient relevance of students' practical training skills to the industry in the process of 5G talent cultivation in modern higher vocational education， it is proposed to introduce virtual simulation technology into the teaching process and restructure the course content module according to the current 5G network workflow to carry out blending learning. Taking the course “5G Network Planning and Optimization” as an example， this paper elaborates on the specific practice of a blending learning mode based on the 5G virtual simulation platform from the aspects of teaching process， teaching evaluation， and teaching effectiveness. This teaching mode meets the needs of scenarios， debugging operations， practical applications， and costs， is close to industry production standards， effectively promotes the integration of theory and practice， and promotes the improvement of the quality of vocational talent cultivation. It completes the best transition for students from school education to employment， and also provides reference for the implementation of 5G emerging discipline teaching.

Keywords： virtual simulation; 5G network optimization; blending learning; higher vocational education

0? 引? 言

5G作為新一代移動(dòng)通信系統(tǒng)，在速率、時(shí)延、連接數(shù)上都大幅提高，并在地鐵、商城、場(chǎng)館、交通工業(yè)等應(yīng)用場(chǎng)景豐富廣泛[1]。據(jù)工業(yè)和信息化部公開數(shù)據(jù)顯示，5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)整體穩(wěn)步推進(jìn)，截至2023年5月末，我國(guó)5G基站總數(shù)達(dá)284.4萬(wàn)個(gè)，占全國(guó)移動(dòng)基站總數(shù)的25.3%[2]。從獵聘發(fā)布的《2019年中國(guó)5G人才需求大數(shù)據(jù)報(bào)告》中來看，5G與移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的深度交叉融合，使得互聯(lián)網(wǎng)和電子通信行業(yè)對(duì)5G人才需求巨大[3]。與此同時(shí)，對(duì)于5G從業(yè)者的綜合能力要求如移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)云化以及行業(yè)解決方案能力等要求較高。

對(duì)此，全國(guó)高校陸續(xù)開設(shè)5G專業(yè)培養(yǎng)崗位人才。然而5G教學(xué)場(chǎng)景相對(duì)單一，且由于5G技術(shù)新穎，部分場(chǎng)地、成本或安全性受限，如網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)部署、硬件安裝等而難以實(shí)施，全國(guó)高校中5G專業(yè)的課程教學(xué)尚處于摸索階段[4，5]。此外，開設(shè)5G專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)中通常更為關(guān)注5G的理論技術(shù)體系學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)用性和系統(tǒng)性[6]，較難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)維能力，這也導(dǎo)致學(xué)生難以通過操作提升技能，對(duì)5G理論知識(shí)的理解亦不透徹，效果差強(qiáng)人意。

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布《虛擬現(xiàn)實(shí)與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2022—2026年）》等文件[7]，針對(duì)新興學(xué)科教學(xué)中高投入、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)及遇到的一系列難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問題，通過將虛擬仿真技術(shù)融入教學(xué)實(shí)施過程開展“理論—虛擬—實(shí)踐”混合式教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，也將成為未來高職教育改革的一大趨勢(shì)[8]。

1? 5G虛擬仿真類課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院于2020年4月與華為公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定校企共建“廣科-華為鯤鵬數(shù)字學(xué)院”，面向國(guó)產(chǎn)自主可控的軟件與信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)接華為信創(chuàng)技術(shù)（鯤鵬、鴻蒙、昇騰、5G等）產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，校企共建以華為信創(chuàng)為特色，集產(chǎn)品研發(fā)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等于一體的實(shí)體性協(xié)同創(chuàng)新與育人平臺(tái)，服務(wù)灣區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展[9]。在5G類課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，融入由真實(shí)基站同源開發(fā)的華為5G Star虛擬仿真平臺(tái)。該軟件將真實(shí)5G網(wǎng)絡(luò)工程師崗位工作中的實(shí)踐操作和虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，同時(shí)輔助以VR沉浸式仿真交互，形成完善的符合專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求的數(shù)字化項(xiàng)目，有效解決教學(xué)中缺乏真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的問題，滿足5G人才培養(yǎng)過程中對(duì)現(xiàn)網(wǎng)場(chǎng)景、調(diào)試操作、實(shí)踐應(yīng)用和成本的需求。

選取廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“金課”——5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化課程為例，對(duì)5G虛擬仿真平臺(tái)混合式教學(xué)進(jìn)行研究。該課程是廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，對(duì)接新一代5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握5G網(wǎng)絡(luò)工程中設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的技術(shù)技能。

按照5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化的實(shí)際工作流程和技術(shù)方案，基于華為5G Star虛擬仿真平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)如圖1所示。課程從基礎(chǔ)操作、專項(xiàng)提升和實(shí)踐拓展的三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別對(duì)應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、5G基站數(shù)據(jù)配置以及5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與故障排查三大項(xiàng)目，構(gòu)建八大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、設(shè)備維護(hù)能力、系統(tǒng)運(yùn)維能力、業(yè)務(wù)體驗(yàn)優(yōu)化能力以及行業(yè)解決方案能力。通過將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)引入理論教學(xué)，在仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中構(gòu)建真實(shí)工作環(huán)境、設(shè)備、工作任務(wù)，使學(xué)生在參與虛擬仿真實(shí)踐的過程中掌握知識(shí)目標(biāo)，提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相互支撐，推動(dòng)課堂教學(xué)信息化改革。

2? 5G虛擬仿真混合式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

5G虛擬仿真平臺(tái)主要包含任務(wù)下發(fā)、仿真實(shí)驗(yàn)、考核評(píng)價(jià)等功能，基于該平臺(tái)的混合教學(xué)實(shí)際是虛擬仿真與理論知識(shí)以及實(shí)踐拓展相互融合的教學(xué)過程，以下介紹5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化課程中5G虛擬仿真教學(xué)的具體實(shí)施。

2.1? 教學(xué)過程

按照“課前探究—課中內(nèi)化—課后提升”的方式，基于5G虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，打造教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)如圖2所示“理—虛—實(shí)”一體化教學(xué)。

2.1.1? “自主探究型”課堂模式轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)“講授型”課堂利用演示文檔，口述等方式進(jìn)行講解不同，由于虛擬仿真平臺(tái)具有強(qiáng)交互性的特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師通過綜合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)協(xié)作性高的實(shí)踐任務(wù)場(chǎng)景，完成以學(xué)生為中心的“自主探究型”課堂模式轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在如下教學(xué)過程中：

首先在課前探究階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行任務(wù)分配，例如“完成對(duì)校園教學(xué)樓內(nèi)部5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋”，采用“問題引導(dǎo)”“案例教學(xué)”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，學(xué)生通過情境任務(wù)激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

課中結(jié)合課前學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，基于5G虛擬仿真軟件采用“項(xiàng)目解析”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法融合理論知識(shí)進(jìn)行講授開展實(shí)訓(xùn)。教師先在規(guī)范操作演示中交代任務(wù)流程、關(guān)鍵技術(shù)及規(guī)范，此后學(xué)生以小組為單位在虛擬實(shí)踐情境中分解任務(wù)并合作討論完成。在達(dá)成初步教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生之間還需要互相設(shè)置5G網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并自主排查。在反復(fù)協(xié)作練習(xí)中教師針對(duì)案例實(shí)訓(xùn)操作情況進(jìn)行個(gè)性答疑和教學(xué)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考熟悉故障告警和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化創(chuàng)新解決方案，例如“室內(nèi)5G基站硬件選型與室外基站的差異”“影響室內(nèi)5G信號(hào)覆蓋強(qiáng)弱的因素”，以此不斷磨煉技術(shù)細(xì)節(jié)，深化理論知識(shí)理解，突破重難點(diǎn)。

課后提升階段依托虛擬仿真平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和自學(xué)資源，利用平臺(tái)的測(cè)評(píng)功能完成評(píng)價(jià)和教學(xué)檢查，進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。在掌握相關(guān)理論和虛擬仿真技術(shù)后，校企合作組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和設(shè)備實(shí)操，并為考證和技能競(jìng)賽提供指導(dǎo)支持，持續(xù)提升實(shí)踐技能。

虛擬仿真教學(xué)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)向“自主探究型”課堂模式的轉(zhuǎn)變，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)訓(xùn)技能，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1.2? 虛擬仿真與理論知識(shí)相融合

5G因其抽象的無線通信理論概念而令學(xué)生難以快速掌握和理解[10]，在教學(xué)過程中利用虛擬仿真技術(shù)將5G理論知識(shí)有機(jī)融合，通過將抽象的無線信號(hào)以及天線等設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具象化、動(dòng)態(tài)化，可以直觀展示在不同位置無線信號(hào)的覆蓋強(qiáng)弱和變化特點(diǎn)，方便學(xué)生迅速理解5G關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方式與建站情況，提升學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)中的興趣和熱情。

此外，通過虛擬仿真平臺(tái)開展軟件調(diào)試實(shí)訓(xùn)，在數(shù)據(jù)參數(shù)配置過程中設(shè)計(jì)融入課程理論知識(shí)點(diǎn)，可以使學(xué)生深入理解5G參數(shù)的物理意義和在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的實(shí)際作用，構(gòu)建理論知識(shí)體系，從而達(dá)到虛擬仿真實(shí)踐與理論教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)的目的，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性、自主性的全面提升。

2.1.3? 虛擬仿真與實(shí)踐拓展相融合

5G虛擬仿真平臺(tái)主要包含如圖3所示的實(shí)驗(yàn)功能模塊，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K分別對(duì)應(yīng)不同的真實(shí)5G崗位工作任務(wù)需求，支撐5G課程從基礎(chǔ)操作、專項(xiàng)提升到實(shí)踐拓展的三個(gè)遞進(jìn)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，在極大程度提高實(shí)訓(xùn)資源使用覆蓋率的同時(shí)有效培養(yǎng)崗位多方向?qū)I(yè)人才。學(xué)生完成虛擬項(xiàng)目實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)后，只有在通過相應(yīng)的虛擬仿真技能考核評(píng)價(jià)，才能再由校企合作工程師指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)設(shè)備實(shí)操和競(jìng)賽等真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“以虛助實(shí)”“虛實(shí)結(jié)合”。

1）5G網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計(jì)模塊：傳統(tǒng)教學(xué)中部署整套5G實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施難度大，對(duì)學(xué)生也提出了極高的操作要求，較難給學(xué)生“試錯(cuò)”機(jī)會(huì)，此外還需要考慮對(duì)周邊環(huán)境通信影響。利用虛擬仿真平臺(tái)中5G網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)計(jì)模塊，對(duì)5G架構(gòu)中無線接入網(wǎng)、承載網(wǎng)以及核心網(wǎng)進(jìn)行建模，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的任務(wù)目標(biāo)中規(guī)定的基站類型和小區(qū)協(xié)議參數(shù)設(shè)置對(duì)應(yīng)網(wǎng)元參數(shù)，熟悉各個(gè)網(wǎng)元連接，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)5G組網(wǎng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2）硬件部署選型模塊：通過對(duì)應(yīng)基帶單板和光纖等的選型完成對(duì)5G射頻單元AAU、基帶處理單元BBU以及光交換機(jī)之間的連通，引導(dǎo)學(xué)生熟悉硬件設(shè)備的物理結(jié)構(gòu)和邏輯功能。實(shí)際行業(yè)應(yīng)用中的5G基站、核心網(wǎng)等高端設(shè)備和覆蓋多廠商的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，投入巨大，學(xué)校難以及時(shí)更新?lián)Q代，通過虛擬仿真可以緊跟行業(yè)新技術(shù)新規(guī)范和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，持續(xù)更新升級(jí)設(shè)備。

3）硬件設(shè)備安裝模塊：由于基站操作的高風(fēng)險(xiǎn)性和場(chǎng)景復(fù)雜性，在學(xué)校傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室中難以完整呈現(xiàn)5G行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景以及工作場(chǎng)景中不同崗位角色的業(yè)務(wù)流程。采用VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)5G基站設(shè)備的沉浸式安裝，模擬真實(shí)現(xiàn)網(wǎng)環(huán)境中涉及攀爬、高空、高壓環(huán)境下的施工場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

4）5G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理模塊：本模塊模擬5G真實(shí)基站的運(yùn)維開發(fā)，與5G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理工程師的日常工作任務(wù)一致，針對(duì)5G協(xié)議規(guī)劃的全局、設(shè)備、傳輸、無線等參數(shù)在虛擬平臺(tái)進(jìn)行腳本操作、告警操作、故障排查以及信令跟蹤，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)維技能，實(shí)現(xiàn)課程所學(xué)即為就業(yè)所需。

5）業(yè)務(wù)測(cè)試及優(yōu)化模塊：在虛擬平臺(tái)模擬不同終端相互進(jìn)行話音、短信、視頻下載、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、時(shí)延等業(yè)務(wù)傳輸體驗(yàn)測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)基站配置做進(jìn)一步優(yōu)化。

通過虛擬仿真平臺(tái)結(jié)合VR沉浸式模擬真實(shí)工程場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景資源不足的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于設(shè)備操作、軟件調(diào)試和業(yè)務(wù)測(cè)試等方面的實(shí)訓(xùn)技能，教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)規(guī)范，同時(shí)有效降低實(shí)踐過程的安全風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.2? 考核評(píng)價(jià)

當(dāng)前大多數(shù)高校在開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依靠教師的主觀評(píng)價(jià)無法準(zhǔn)確獲取學(xué)生的完成情況及技能掌握情況。此外，學(xué)生能否將從虛擬場(chǎng)景中收獲的技能遷移到真實(shí)實(shí)踐中，也是在教學(xué)中面臨的一大難題。

在5G虛擬仿真平臺(tái)中設(shè)置“闖關(guān)式”實(shí)驗(yàn)，依托其過程管理與自動(dòng)評(píng)分等功能，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、任務(wù)點(diǎn)完成進(jìn)度、任務(wù)點(diǎn)得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和收集，使學(xué)生考核更具公平性和激勵(lì)性。教師能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，建立以可信度和效度為核心的虛擬仿真評(píng)價(jià)體系，據(jù)此實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，適時(shí)調(diào)整任務(wù)難度，同時(shí)為下一階段校企合作的真實(shí)實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)立體化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、過程管理全程化、考核評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。

2.3? 教學(xué)成效

根據(jù)廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年至2023年6月期間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)推行基于5G虛擬仿真平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)以來，學(xué)生參加省級(jí)職業(yè)院校專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如圖4所示。

由圖4可知，在5G虛擬仿真教學(xué)改革期間，學(xué)生獲獎(jiǎng)總數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，同時(shí)省級(jí)二等獎(jiǎng)及以上比例逐年提高，反映教學(xué)質(zhì)量顯著提升。綜合來看，5G虛擬仿真混合式教學(xué)相較傳統(tǒng)課程教學(xué)能夠?qū)?shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景仿真還原，學(xué)生自主體驗(yàn)、模擬訓(xùn)練，可重復(fù)，損耗低，深化理論知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐效果的提升，并有效提高5G運(yùn)維人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

3? 結(jié)? 論

基于5G虛擬仿真平臺(tái)的混合式教學(xué)模式從注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、工程設(shè)計(jì)開通到網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的虛擬融合，進(jìn)行多層次、模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按崗位工作流程分解、引入行業(yè)、企業(yè)前沿技術(shù)，解決了5G應(yīng)用場(chǎng)景豐富而教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景單一的矛盾，深化理論理解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)緊密對(duì)接，人才培養(yǎng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，縮短學(xué)生與社會(huì)實(shí)際崗位需求之間的距離，所學(xué)即所用，也對(duì)未來高職教育的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：文聰敏（1994—），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，助教，碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)、5G。

收稿日期：2023-07-06

基金項(xiàng)目：2021年廣東省高職教育示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)研項(xiàng)目（華為鯤鵬數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院）；2021年廣東省繼續(xù)教育質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（JXJYGC2021KY0631）；2022年廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)“金課”項(xiàng)目（PX-24221372）；2022年廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院“專創(chuàng)融合”特色示范課程項(xiàng)目（5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及優(yōu)化）