蔣德翠 魏佳

【摘要】本文以廣西財經(jīng)學(xué)院法學(xué)院開設(shè)的東盟民商法課程為例，剖析RCEP背景下東盟民商法課程教學(xué)的基本目標(biāo)以及當(dāng)前課程教學(xué)的難題，闡述通過“三融入”重整教學(xué)內(nèi)容、堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)、構(gòu)建多維度考評體系、建設(shè)多元化辦學(xué)平臺等課程教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】RCEP 法學(xué)本科 東盟民商法課程教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0129-04

2022年1月1日，中國與日本、韓國、澳大利亞、新西蘭、東盟十國簽署的《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》（Regional Comprehensive Economic Partnership，簡稱RCEP）正式生效。廣西作為面向東盟開放的前沿和窗口，RCEP的簽署為廣西發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢提供了難得的機(jī)遇。為加快對接RCEP，廣西發(fā)布了《廣西加快對接RCEP經(jīng)貿(mào)新規(guī)則若干措施》，其中涉外人才培養(yǎng)和交流為重要舉措之一。然而，我國目前存在涉外法律人才總量不足、水平不高、經(jīng)驗不足的問題，無法滿足“走出去”企業(yè)的需求。因此，為適應(yīng)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化及國家對外開放的需要，培養(yǎng)一批具有國際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型涉外法律人才成為時代賦予高校的使命。

一、RCEP背景下東盟民商法課程教學(xué)的基本目標(biāo)

（一）培養(yǎng)適應(yīng)RCEP需求的涉外法律人才

自中國—東盟自貿(mào)區(qū)建成以來，中國與東盟國家的經(jīng)貿(mào)往來日益密切。RCEP簽訂后，中國與包括東盟國家在內(nèi)的RCEP成員國在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的合作加速。與此同時，國際市場對涉外法律人才的需求越來越大，也對涉外法律人才的服務(wù)能力提出了更高要求。中國企業(yè)前往RCEP成員國投資會面臨一系列法律問題，如投資的項目是否符合投資國要求、企業(yè)如何設(shè)立、企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)是否合規(guī)、企業(yè)在合同簽訂中如何規(guī)避風(fēng)險、若有糾紛企業(yè)如何維權(quán)等。上述一系列問題需有精通投資國相關(guān)民商事法律的專業(yè)人士才能妥善解決。應(yīng)時代所需，東盟民商法課程教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)能真正服務(wù)于RCEP需求的應(yīng)用型、復(fù)合型涉外法律人才，以主動適應(yīng)高質(zhì)量法律服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要。

（二）培養(yǎng)能“傳播中國聲音”的涉外法律人才

教育部在《教育部高等教育司2022年工作要點》中強(qiáng)調(diào)“用改革開放實踐理論成果及時更新教學(xué)內(nèi)容”。作為服務(wù)于東盟民商事活動的東盟民商法課程，在課程中應(yīng)融入當(dāng)前改革開放實踐理論的優(yōu)秀成果，以培育能擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興重任的時代新人。自改革開放以來，我國的綜合國力和國際地位不斷提升，在國際舞臺的作用愈發(fā)重要。如積極參與全球治理體系的改革和建設(shè)，擔(dān)負(fù)起大國應(yīng)盡的責(zé)任；“一帶一路”建設(shè)各項措施穩(wěn)步推進(jìn)，主動助推人類命運(yùn)共同體建設(shè)等。隨著我國國際影響力的增大，越來越多的國家和人民愿意和期待了解中國特色社會主義道路、經(jīng)濟(jì)制度及文化。東盟民商法課程作為培養(yǎng)涉外法律人才的課程，不僅要培養(yǎng)服務(wù)于RCEP發(fā)展的法律人才，而且擔(dān)負(fù)著“講好中國故事，傳播中國聲音，展現(xiàn)中國形象”的責(zé)任。

二、當(dāng)前東盟民商法課程教學(xué)的難題

（一）課程學(xué)習(xí)“難”

東盟民商法是調(diào)整東盟民商事活動的法律規(guī)范的總稱，其并非是簡單的“民法+商法”，在實踐和應(yīng)用過程中，調(diào)整東盟民商事活動的法律還會涉及知識產(chǎn)權(quán)法、金融法、投資法、訴訟法等，東盟民商法實質(zhì)上是一門交叉性、復(fù)合型學(xué)科。就本科生培養(yǎng)而言，當(dāng)前一些高校在設(shè)置東盟民商法課程時，因課時限制往往只開設(shè)三至五門課程作為特色課程。如廣西財經(jīng)學(xué)院法學(xué)院開設(shè)了東盟合同法、東盟公司法、中國—東盟自貿(mào)區(qū)協(xié)議法律文本、東盟涉外法律實務(wù)、東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；玉林師范學(xué)院政法學(xué)院開設(shè)過東盟民商法、東盟司法制度、法律英語等課程。因課程設(shè)置有限，學(xué)生僅能學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的基本理論知識。然而，各部門法是有機(jī)聯(lián)系的整體，法律糾紛的解決往往涉及多個部門法，由于學(xué)生沒法做到知識的融會貫通，在學(xué)習(xí)過程中難免有較多困惑。

（二）學(xué)習(xí)動力“缺”

雖然當(dāng)前中國與東盟國家經(jīng)貿(mào)往來密切，但部分學(xué)生對東盟國家的了解不多，認(rèn)為多數(shù)東盟國家的經(jīng)濟(jì)不強(qiáng)、法制不健全，可供學(xué)習(xí)借鑒的不多，且多數(shù)東盟國家有著自己本國的語言，即使去到東盟國家工作也難以適應(yīng)和發(fā)展，以上種種原因?qū)е潞芏鄬W(xué)生對學(xué)習(xí)東盟民商法課程缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。此外，因東盟多數(shù)國家的語言屬于小語種，其法律文本及相關(guān)案例基本也是用本國語言文字呈現(xiàn)。若我國學(xué)者要對該國法律做深入研究，需熟練掌握該國語言，這無疑加大了研究東盟國家法律的難度，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國對東盟國家相關(guān)法律的研究不多、相關(guān)教材及輔導(dǎo)資料缺乏的重要原因，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)東盟民商法課程的興趣。

（三）實踐能力“弱”

法學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有極強(qiáng)的實踐性。法學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在社會實踐中用“法眼”發(fā)現(xiàn)問題，用法律解決問題。當(dāng)前，幾乎所有的法學(xué)院校都十分重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過在校內(nèi)設(shè)置實訓(xùn)課，在校外建立各類實踐基地，并設(shè)置中期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，以提高學(xué)生的實踐能力。然而，東盟民商法課程的實踐效果欠佳。雖然很多高校設(shè)置了東盟民商法的涉外實訓(xùn)課，但因語言障礙及案例資料等欠缺，教學(xué)中真正涉及東盟民商法律實務(wù)的案例不多；另外，不論在實踐基地還是實習(xí)單位，學(xué)生都難以接觸到涉東盟民商法的實案，在實踐中難有鍛煉的機(jī)會，也就難以做到理論與實踐的融會貫通。

（四）思政融入“僵”

中國與東盟多數(shù)國家有著不同的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度及宗教文化，且還存在海洋主權(quán)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等各類爭端。面對錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境，如何讓學(xué)生形成較高層次的理性認(rèn)同和正確的價值觀，是教師教學(xué)的一大重任。然而，由于東盟民商法課程的專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中融入思政元素時顯得有些生硬，導(dǎo)致專業(yè)教育與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，也就難以發(fā)揮課程思政的隱性教育功能。思政融入的“僵”，直接影響到思政教育的效果，這也導(dǎo)致學(xué)生難以擔(dān)負(fù)起“講好中國故事，傳播中國聲音，展現(xiàn)中國形象”的職責(zé)。

三、高校東盟民商法課程教學(xué)的路徑

（一）“三融入”重整教學(xué)內(nèi)容

因東盟民商法課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)資料欠缺、課堂學(xué)時有限，教師可依據(jù)跨學(xué)科知識融入、科研成果融入、思政元素融入的“三融入”理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性建設(shè)，以破除困境。

首先，融入多學(xué)科知識。教師應(yīng)打破現(xiàn)有東盟民商法的課程體系，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，可開設(shè)如東盟比較法研究、東盟國家金融法、東盟司法制度等涉東盟民商法相關(guān)系列選修課，或在線上教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接如東盟法律文化、東盟國家國情、東盟發(fā)展報告等涉東盟相關(guān)系列書籍和視頻。通過以上方式將傳統(tǒng)的東盟民商法課程升級為“東盟民商法+”課程，以多學(xué)科知識的融入，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，既能優(yōu)化課程，又有助于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

其次，融入科研成果。教師應(yīng)聚焦中國—東盟民商事領(lǐng)域法律理論和實踐科學(xué)研究，將有關(guān)東盟民商事領(lǐng)域的最新科研成果如廣西面向東盟跨境金融合作的法律保障研究、中國—東盟投資爭端解決機(jī)制研究等的成果融入課堂教學(xué)。同時鼓勵感興趣的學(xué)生參與教師主持的課題研究，做到“科研反哺教學(xué)，科研指導(dǎo)教學(xué)”，營造課堂的學(xué)術(shù)氛圍。既強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的廣度和深度，又能突破學(xué)生的習(xí)慣性認(rèn)知模式，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力。

最后，融入思政元素。在東盟民商法課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘課程知識點中蘊(yùn)含的思政元素，如在講授緬甸公司法對法人權(quán)益的保護(hù)力度時，通過對中緬公司法的比較，將社會主義核心價值觀中和諧與公正融入教學(xué)活動。通過一系列主題設(shè)計，將思政元素隱形嵌入東盟民商法課程教學(xué)中，使思政之“鹽”溶入課程之“湯”，以解決思政融入“僵”的問題。

（二）堅持以學(xué)生為中心開展教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂講授法是知識的單向流動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。受歷史文化差異性及法律體系多樣化等因素的影響，我國與東盟國家的民商事法律制度有較大區(qū)別，加之學(xué)生學(xué)習(xí)東盟民商法課程本身存在動力“缺”的問題，這些因素增大了教授該門課程的難度。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富、有趣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)中可編制和整合系列東盟民商法的教學(xué)錄像、案例集等資源，通過教學(xué)平臺發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。在課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，通過討論、答疑、解惑等方式使學(xué)生真正吸收內(nèi)化所學(xué)知識，化被動接收知識為主動學(xué)習(xí)知識。

二是施以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。東盟民商法課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，與國內(nèi)法學(xué)課相比，該門課程在實踐中應(yīng)用較少，這也使得學(xué)生對該門課程知識的應(yīng)用能力較弱。然而，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法恰恰可彌補(bǔ)這一不足，其通過任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷學(xué)以致用。教師在教學(xué)中可先創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，圍繞課程內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在情境中不斷探索、自主完成。例如，在講授新加坡公司法時，將“設(shè)立一家新加坡公司”這一具體任務(wù)貫穿情境始終，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制訂公司章程、名稱預(yù)先核準(zhǔn)、準(zhǔn)備設(shè)立材料、填寫表格、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照等整個過程。學(xué)生圍繞任務(wù)主動去探索，不僅能增強(qiáng)實踐能力，而且有利于在這個過程中建構(gòu)自己的知識體系。

（三）構(gòu)建多維度考評體系

傳統(tǒng)的書面考試方式用以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果飽受詬病，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在東盟民商法課程教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建多維度評價體系，采用非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等考評方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

一是進(jìn)行線上線下結(jié)合考評。從一定程度上說，傳統(tǒng)閉卷考核方式檢測的是學(xué)生考前的“突擊記憶”，難以全面、準(zhǔn)確考量學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用情況。當(dāng)前東盟民商法課程大多采取線上線下混合的授課方式，若能充分利用線上線下資源進(jìn)行考評，對培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型涉外法律人才大有裨益。在線上課堂教學(xué)中，教師可通過線上學(xué)習(xí)留下的有效痕跡（如學(xué)習(xí)時長、課堂活躍度等）檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及參與度；通過在學(xué)習(xí)社區(qū)布置的討論題，檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在線下課堂教學(xué)中，教師可通過對學(xué)生的課堂提問、作業(yè)訓(xùn)練、課程小論文等非標(biāo)準(zhǔn)化考評及期末標(biāo)準(zhǔn)化試題考試，檢測學(xué)生的知識掌握程度和能力水平。通過線上線下相結(jié)合的考評方式能綜合檢驗學(xué)生是否達(dá)到東盟民商法課程所要求的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)。

二是實施課內(nèi)課外結(jié)合考評。課內(nèi)考評主要考核的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握與應(yīng)用情況等，而東盟民商法課程的教學(xué)目標(biāo)旨在通過理論講授及案例分析，使學(xué)生掌握東盟國家民商事法律制度的具體內(nèi)容，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。因此，檢測學(xué)生是否具備復(fù)合型、應(yīng)用型能力，還需進(jìn)行課外考評。例如，教師可設(shè)置模擬法庭、進(jìn)行法治宣傳或法律咨詢，以檢測學(xué)生的實踐能力；鼓勵學(xué)生參與學(xué)科類競賽或發(fā)表學(xué)術(shù)論文，檢測學(xué)生的綜合能力；引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過建立課內(nèi)課外結(jié)合的考評機(jī)制，有助于學(xué)生快速適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展要求。

（四）建設(shè)多元化辦學(xué)平臺

因單個學(xué)校資源有限，東盟民商法課程教學(xué)可通過多元平臺的拓展實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一是校企合作。針對學(xué)生實踐能力“弱”的問題，學(xué)?？勺呱罨a(chǎn)教融合的協(xié)同育人道路。首先，可與從事東盟業(yè)務(wù)的國內(nèi)企業(yè)合作，建立校企合作平臺，教師帶領(lǐng)學(xué)生為這些企業(yè)提供法律咨詢及服務(wù)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力；其次，可與專門從事東盟業(yè)務(wù)的國內(nèi)律所共建實踐平臺，聘請專門負(fù)責(zé)東盟業(yè)務(wù)的律師作為主講教師，為學(xué)生講述生動的案例，或帶領(lǐng)學(xué)生參與律所涉東盟案件，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的真實項目中得到鍛煉；最后，可與東盟國家的律所、保險公司、非政府機(jī)構(gòu)等簽訂合作協(xié)議，給學(xué)生提供短期實習(xí)機(jī)會，提高學(xué)生的實踐能力及國際協(xié)調(diào)合作能力。多元化實踐平臺的搭建有利于提升學(xué)生對東盟民商法的實踐應(yīng)用能力，也有助于學(xué)生形成具有國際視野的法律思維。

二是合作辦學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)資源“缺”的問題，學(xué)校可建立多種形式的合作辦學(xué)平臺。首先是國內(nèi)合作辦學(xué)形式。以廣西為例，開設(shè)相關(guān)東盟課程的學(xué)校除廣西財經(jīng)學(xué)院外，還有廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西外國語學(xué)院等院校，這些學(xué)校所開設(shè)的部分有關(guān)東盟的課程正是廣西財經(jīng)學(xué)院未開設(shè)的，因此，學(xué)校之間可建立合作辦學(xué)平臺，允許學(xué)生選修這些學(xué)校開設(shè)的課程，選課學(xué)分可被認(rèn)定。其次是國際合作辦學(xué)形式，即促進(jìn)學(xué)校與東盟國家學(xué)校開展多層級、多樣化的合作辦學(xué)。如推進(jìn)學(xué)校層面的人才培養(yǎng)合作、法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)用娴暮献骷绊椖繉用娴暮献鞯?；促進(jìn)學(xué)生短期或長期的交換、交流學(xué)習(xí)，通過學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)，達(dá)到協(xié)同育人的目的；加強(qiáng)教師互派，為師生營造國際化學(xué)術(shù)氛圍。

隨著RCEP協(xié)議下各項措施的不斷推進(jìn)，涉外法律服務(wù)人才的需求與日俱增。在此背景下，需要對高校東盟民商法課程教學(xué)的難題進(jìn)行剖析，積極探尋可行路徑。筆者對東盟民商法教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式、培養(yǎng)平臺等提出改革建議，以期有助于高校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型涉外法律人才，滿足RCEP發(fā)展需要，助推RCEP區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化深入發(fā)展。

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注：本文系廣西教改課題“RECP背景下東盟民商法課程體系創(chuàng)新與實踐研究”（2022JGA324）、廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究課題“廣西面向東盟跨境金融合作的法律保障研究”（20FFX010）的研究成果。

作者簡介：蔣德翠（1980— ），碩士，教授，研究方向為國際法；魏佳（1979— ），博士，教授，研究方向為民商法。

（責(zé)編 蔣海蘭）