秦琳 郭雪妙

數(shù)學是一門必修課，它對創(chuàng)造性思維的要求很高，那么，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以促進高中數(shù)學教學質量與學習效率的提高？

高中數(shù)學是學生學習的重中之重，只有擁有創(chuàng)造性思維，學生才能發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，彌補自己的缺點。但是，受傳統(tǒng)的教學思想和方法的影響，學生始終沒有在學習中占有主導位置，導致學習效果達不到預期。對此，我們要從多方面進行調整，才能更好地促進學生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

數(shù)學是我國高中教學中重要的學科之一，它的知識點很多，而且都是比較抽象和復雜的。對于高中生來說，高中數(shù)學的學習是枯燥無味的，嚴重的還會對此產生反感。與小學、初中的數(shù)學教學相比，高中的數(shù)學教學要困難得多，學生在學習過程中不能積極地探究問題。要使學生對未知的知識有更多的主動性、積極性，就必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性思維，學生就能更好、更快地掌握高中數(shù)學知識，從而提高他們的創(chuàng)造力和學習能力。

創(chuàng)設教學情境

在學生的學習中，老師是最親近的人，所以老師也就成了學生反思性學習的引導者。在實際教學中，老師要為學生創(chuàng)設一個學習情境，使學生在教學情境中進行反思與提問，從而提高學生的學習效率，把學生培養(yǎng)成具有反思意識的人。

創(chuàng)建民主開放的情境

數(shù)學老師要改變現(xiàn)有的學習環(huán)境，給學生提供一個更加自由和廣闊的學習空間。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師只把注意力集中在優(yōu)秀的學生身上，而忽視了整個學生群體。為此，我們必須轉變傳統(tǒng)的課堂教學方式，尊重每個學生，讓每個學生都有發(fā)言和思考的機會。讓學生在課堂上進行更多的思考，從而促進他們的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)建合作探究的情境

在給學生上課的過程中，數(shù)學老師可以讓學生自己對知識的理解進行分組討論，通過分組討論，學生的思路會變得更寬廣。在這樣的教學方式下，學生可以主動地參與到教學活動中，彼此互相協(xié)作，使之具有獨立的思考意識。因為學生不同，所以他們對知識的理解也有很大的不同。在這些因素的作用下，學生的思維可以得到很好的擴展，在傾聽別人想法的時候，引發(fā)自己的思考。

引入小組合作學習的模式

對于高中生而言，一堂課的時間是40～45分鐘。在教學實踐中，老師要控制好每一個環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都能起到最好的效果。因此在教學中，老師可以采用小組協(xié)作的方式，將學習任務交給學生，在規(guī)定的時間里，讓學生進行合理的分配和分工，從而得出正確的答案。這就意味著在學生的表達方面，老師必須給予足夠的關注。讓學生以小組形式表達自己的意見，然后再進行分組討論、交換。

引入三維動畫來講解復雜的過程

在虛實結合的教學實踐中，因受多種因素的影響，存在著教學模式不夠完善等問題，老師可以通過三維動畫給學生演示。通過三維動畫的展示，可以很好地提升學生的學習興趣。學生在面對復雜難懂的數(shù)學知識時，也可以更主動地去學，從而提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

創(chuàng)新解題思維

在數(shù)學教學中，要引導學生從不同的視角去思考問題，以達到一題多解的目的。要讓學生在解決問題的時候進行思考，用各種解題思路來找出它們之間的區(qū)別和相似之處，同時也要對數(shù)學知識的有關規(guī)律進行歸納。在掌握了規(guī)則后，通過小組討論，學生可以更快地探索和創(chuàng)造出新的解決問題的思路。

創(chuàng)新解題方法

在數(shù)學學習的過程中，老師應該讓學生總結自己易錯、不易掌握的知識，建立一個錯題集，仔細地分析錯題，對錯題進行反思，理解自己的解題方式，并據(jù)此進行調整。這樣既可以提高學生歸納總結的能力，又可以鍛煉他們的思考能力，用錯題集來鞏固自己的知識。

總之，在新的教育環(huán)境下，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已是一個十分重要的課題。通過對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，可以有效地提高學生的學習效率，提高教學質量。高中數(shù)學老師應該主動地調整和優(yōu)化自己的教學方式和教學模式，把數(shù)學課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，使學生更好地了解課堂，從而促進他們的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。

作者單位|秦琳，河北師范大學附屬實驗中學；郭雪妙，石家莊市東風西路小學