王鮮忠,張姣姣,王 煒

西南大學動物醫(yī)學院,重慶 北碚 400715

0 引言

立德樹人是新時代高等教育的根本任務,也是檢驗高等教育成效的根本標準?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人,是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑和方式[1]。要實現(xiàn)“三全育人”不僅要求專業(yè)課教師與思政課教師之間同向同行,形成“育人共同體”,而且要求不同專業(yè)課程之間同向同行,綜合應用各種教學手段,從不同的知識點傳遞思政元素。在實施課程思政過程中,不同課程使用同一個案例,讓學生結合不同課程的知識點去認識問題,不僅能提高學生多角度分析問題的能力,而且可以強化本專業(yè)特有的思政元素,起到同向同行的育人效果。

1 構建專業(yè)特有的課程思政圖譜是案例共享的前提

動物醫(yī)學專業(yè)屬于農(nóng)學類專業(yè),但具有醫(yī)學的特性,為畜牧業(yè)保駕護航是動物醫(yī)學專業(yè)的重要任務。近年來,一些新型傳染性疾病的暴發(fā)使人們清醒地認識到人類的健康并不只是單純的醫(yī)學問題,也受到環(huán)境、動物的影響,人類的健康、動物健康和環(huán)境健康三者相互依存、互相依賴、互為因果,為了維護人類健康,必須構建環(huán)境動物人類三位一體的健康共同體。為了構建這一健康共同體,動物醫(yī)學專業(yè)的學生不能僅僅關注畜牧業(yè)的發(fā)展,而要從更高的視角去審視人、動物和環(huán)境的相互關系,從健康共同體的視角考慮單純的專業(yè)問題,這樣才能保證畜牧業(yè)的健康發(fā)展和人類的健康。根據(jù)新農(nóng)科建設與畜牧業(yè)發(fā)展以及寵物醫(yī)學行業(yè)發(fā)展的需求,動物醫(yī)學專業(yè)是為了培養(yǎng)具有良好思想品德、職業(yè)道德,掌握動物醫(yī)學及相關學科的基礎理論、知識和技能,具有較強的實踐創(chuàng)新能力,了解學科發(fā)展方向,能夠在動物健康與衛(wèi)生相關單位從事動物疾病診療、獸醫(yī)衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、獸醫(yī)技術服務、教學與科研等工作,能參與未來國際農(nóng)業(yè)科技競爭的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級復合型獸醫(yī)專業(yè)人才。

依據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》關于課程思政建設目標要求和內容重點,結合動物醫(yī)學屬于農(nóng)科專業(yè)兼具醫(yī)學特性[2],通過分析動物生長發(fā)育的生理生化過程以及病變過程的變化規(guī)律,結合新農(nóng)科的建設要求以及人、動物、環(huán)境和諧共生的理念和學生服務于畜牧業(yè)生產(chǎn)一線與寵物行業(yè)的就業(yè)去向以及社會熱點問題,提煉出動物醫(yī)學專業(yè)“同一健康,生態(tài)文明”這一課程思政主線?；谶@一主線,動物醫(yī)學專業(yè)課程思政元素主要包括政治認同、家國情懷(包括三農(nóng)情懷)、文化素養(yǎng)(包括傳統(tǒng)文化、哲學思維、科學思維和方法)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、生態(tài)文明與同一健康共6個方面的內容,其目的是通過在不同課程不同學習階段強化這方面的思政元素,培養(yǎng)學生的法治意識、增強其個人修養(yǎng)和職業(yè)道德,使學生能從社會、國家與整個人類社會健康和發(fā)展的高度去思考專業(yè)問題。

2 建立適應面較廣的案例庫是多課程共享的基礎

案例教學是指教師從臨床實踐或生活實踐以及社會熱點中尋找事例,并結合具體的知識點讓學生用所學的知識和方法去解決實際問題,案例教學所選案例具有貼近時代、貼近學生、貼近生活特點[3]。案例教學可以讓學生充分參與教學活動,較好地實現(xiàn)教師主導學生主體的教學理念。此外,案例教學還是實現(xiàn)課程“兩性一度”的重要手段,已經(jīng)成為許多課程廣泛使用的教學方法。

“同一健康,生態(tài)文明”一方面要求人類衛(wèi)生保健的提供者、公共衛(wèi)生專業(yè)人員和獸醫(yī)之間有更多的交流與合作,以更好地解決新發(fā)傳染病和環(huán)境改變等重要問題[4];另一方面要求畜牧業(yè)生產(chǎn)者在發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)中關注人類面臨的環(huán)境問題,樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。我國在畜牧業(yè)發(fā)展過程中,既有成功應用“同一健康,生態(tài)文明”理念實現(xiàn)畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗,也有不遵循這理念失敗的教訓。如果在傳授課程中,將這些成功或失敗的案例融入教學實踐中,可不斷強化知識和能力的同時,有效地強化本課程的思政元素,達到課程育人的效果。

案例教學成功與否受到案例質量的影響。一個好的案例可以讓學生從各個方面受到訓練和啟發(fā),因此,撰寫高質量的案例成為進行案例教學的基礎。為了獲得能夠在多門課程中共享的教學案例,以具體的知識點為基礎,以“同一健康,生態(tài)文明”為主線,以社會熱點為切入點,將課程思政元素融入案例中,建立了15個課程思政案例,并且收集總共120篇與案例有關的最新文獻。盡管這些案例最初的知識點可能只是某課程知識點的體現(xiàn),但是通過對案例內容進行適當?shù)臄U展、延伸和加工,使同一個案例可以用到多門課程之中。以紅細胞生成與調節(jié)為例,這一案例最初只是《動物生理學》中的一個案例,其目的是為了讓學生明白激素對于紅細胞生成的調節(jié)作用,向學生介紹興奮劑的危害,培養(yǎng)學生“一分為二”的思辨能力、遵紀守法和公平公正的職業(yè)道德。在此基礎上,將2017年的諾貝爾生理與醫(yī)學獎的內容結合起來后并應用到《動物生物化學》基因表達調控的內容上,這不僅讓學生從生化本質上認識到了紅細胞生成的機制,而且將科學家在探索未知識世界時所需的奉獻精神以及創(chuàng)新意識很好地體現(xiàn)出來,激發(fā)了學生的創(chuàng)新思識,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力;此外,結合內科上的貧血以及外科后的補血,使學生從本質上認識到了如何解決貧血和血液補充的問題,同時也讓學生明白了疾病治療過程應該遵循的科研倫理和職業(yè)道德。

3 集體備課有利于避免案例切入點的重復

目前高校專業(yè)課教學中存在一個很大的問題是一些內容重復度太高,許多內容在不同的課程中反復出現(xiàn),這使很多學生對于教師講授的內容缺乏興趣,也無法激起學生的學習熱情。在課程思政實施的過程中,許多課程可能都在傳遞相同的思政元素,但一些思政元素卻不能在課程中體現(xiàn)出來。為了避免出現(xiàn)知識點和思政點重復,學生缺乏興趣這種情況,采用不定期集體備課的方式,一方面讓不同課程的教師對于其他課程的授課內容有比較詳細的了解,以減少知識點的重復。另一方面,在案例選擇上,讓不同課程結合課程的知識點選擇思政元素的切入點,使學生對于案例既熟悉又陌生,不斷激發(fā)學生進行深度思考,這樣不僅達到了協(xié)同育人的效果,而且在不斷的案例分析中,培養(yǎng)了學生綜合應用各種知識解決問題的能力,提高了課堂教學效果,促進了一流課程的建設。

4 線上線下混合式教學為實現(xiàn)案例共享提供保障

課程思政的基礎是課程,立足點也是課程,因此,在開展課程思政的同時,必須注意提高課程的教學質量。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了不教”,我們的教育并不是單純的把知識教給學生,而是要教會學生自己學會學習。為了教會學生學習,我們在教學過程中就應該布置大量自學的內容,讓學生找到適合的學習方法。線上線下混合式教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上+線下”的教學方式。線上線下混合式教學需要在線教學平臺上,經(jīng)過多方面比較,選擇長江雨課堂開展線上線下混合式教學。課前學生按照教師發(fā)布的任務點,在雨課堂中通過教學視頻、課件結合教材自主完成主要知識點的學習,并完成課前練習,實現(xiàn)課前知識的傳遞,同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力;教師及時查閱學生的學習記錄和課前練習情況,梳理教學的重點和難點,修訂課件和案例。上課時教師進一步強化重點,化解難點,并通過長江雨課堂進行重要知識點檢測,結合臨床案例與社會熱點開展討論,培養(yǎng)學生的科學思維能力、批判思維能力及臨床應用能力;以知識點為基礎并結合開展課程思政,通過長江雨課堂進行相關問題的投票和考核,將價值引領融入知識的教學和能力培養(yǎng)之中,實現(xiàn)學習的三維目標,將育人與育才有機結合。學生課后根據(jù)任務點和要求按時完成相關學習任務,教師及時查閱學生任務完成情況,并對學習效果進行分析,以便調整教學方法、策略和教學進度。

為了將共享案例融入教學實踐,將共享案例加入到多門課堂教學內容之中,并通過設置投票、單項選擇、討論等環(huán)節(jié),了解學生對相關思政元素的理解,通過平臺提供的學生學習信息,教師能很好地掌握學生對思政元素的理解和掌握情況;同時由于將團隊成員設置為共課教師,團隊成員也能及時發(fā)現(xiàn)學生對自己關注案例的學習效果,以便在后序的課程中彌補和強化相關的思政元素,實現(xiàn)案例共享育人的效果。

5 多課程共享案例的實例分析

血液凝固是非常重要的生理過程,血液凝固與纖維蛋白溶解是一對矛盾,在不同的條件下,起主要作用的因素并不相同。在動物生理學課程的教學過程中,重點講授凝血過程及影響因素,強調要素與系統(tǒng)的關系,啟迪學生思考個人與社會和國家的關系,培養(yǎng)其家國情懷;在動物生物化學課程中則重點從結構與功能相互關系、酶與底物作用的角度分析凝血過程,啟發(fā)學生思考臨床上如何解決血液凝固與纖維蛋白溶解的問題,培養(yǎng)其“學農(nóng)知農(nóng)和愛農(nóng)”的三農(nóng)情懷。在獸醫(yī)外科學課程中則告訴學生,由靈長類動物月經(jīng)期經(jīng)血不凝是由于纖維蛋白溶解酶含量高的原因,靈長類動物在經(jīng)期除非緊急情況。一般不進行外科手術,否則可能出現(xiàn)手術失敗的情況。

“三聚氰胺”事件是一件對我國奶業(yè)影響非常巨大的事件。動物生理學課程主要是從乳汁生成的生理過程分析這一事件產(chǎn)生的原因,揭示出現(xiàn)這一事件的根源是由于乳牛優(yōu)質蛋白的缺乏引起的,并指出目前我國與發(fā)達國家在奶品質領域的差距,以培養(yǎng)學生的法律意識和“學農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)”的三農(nóng)情懷;動物生物化學課程則從三聚氰胺分子結構與蛋白分子的相似之處以及目前蛋白質檢測方法的原理入手,讓學生了解目前檢測方法存在的缺陷,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;獸醫(yī)產(chǎn)科學課程則從泌乳的激素調節(jié)入手分析影響泌乳的各種因素,強調環(huán)境動物和諧共生的理念。以上實例表明,盡管是同一個案例,但不同課程通過不同的切入點進行案例剖析,本專業(yè)遵紀守法、公平公正以及科技創(chuàng)新等思政元素都能很好地體現(xiàn)出來。

腎臟功能對于機體的健康非常重要。血尿和蛋白尿是腎小球濾過功能受損引起的,動物生理學課程通過介紹腎小球濾過作用時屏障、動力與阻力的相互關系,培養(yǎng)學生和諧發(fā)展的理念;動物生物化學課程則從屏障中分子結構與功能的關系入手,揭示要素與系統(tǒng)的關系,使學生自覺將自己做為社會的一員,將自身的發(fā)展同社會國家的發(fā)展有機結合起來,培養(yǎng)學生的家國情懷;獸醫(yī)內科學課程則從引起血尿和蛋白尿的內外因素入手,強調內外環(huán)境對機體健康的影響,培養(yǎng)學生“同一健康”的理念。

6 課程思政建設成效

本專業(yè)先后有動物生理學、動物生物化學、科技論文寫作、獸醫(yī)免疫學4門課程入選重慶市課程思政示范課程與團隊。通過共享課程思政案例,學生的專業(yè)思想更加穩(wěn)定,學生的創(chuàng)新思識和能力進一步提升。近3年的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),動物醫(yī)學專業(yè)學生主持各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目40余項,發(fā)表論文30余篇,連續(xù)四屆獲“雄鷹杯”小動物醫(yī)師技能大賽團體特等獎和“生泰爾杯”特等獎,獲第七屆“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎、第八屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶市金獎、第六屆和第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽重慶市銀獎、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶市銀獎、“郵儲杯”川渝青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽三等獎等。

7 結束語

在過去幾年中,構建了以“同一健康,生態(tài)文明”為課程思政主線;通過在不同的課程之間共享案例不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力,還能針對案例所包含的思政問題進行剖析,幫助學生樹立正確的世界人生觀、價值觀[5]。但多課程融合案例的選擇是一個復雜而又困難的問題,如何選擇更合適的案例,如何通過剖析案例的思政點,以及如何實現(xiàn)思政元素的傳遞仍是一個需要解決的問題。在未來的教學實踐中將進一步總結已有的經(jīng)驗,進一步提高課程思政的效果。