辛 秀,劉 芳,張宏玲,薛力剛,秦宏宇

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院,吉林 吉林 132000

0 引言

在飛速發(fā)展的現(xiàn)階段,我國各行業(yè)得到了快速發(fā)展,對人才的需求更加迫切,特別是應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)運而生了應(yīng)用型本科高校,應(yīng)用型人才主要是指在一定的理論指導(dǎo)下,將知識應(yīng)用于實踐的人才[1]。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院作為吉林省首批轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科農(nóng)業(yè)院校,是吉林省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展示范高校、教育部首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目專業(yè)、國家級綜合改革試點專業(yè)建設(shè)院校。學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升辦學(xué)質(zhì)量為中心,持續(xù)堅持“平臺+模塊”理論教學(xué)和“三實一研”實踐教學(xué)體系[2]。

中獸醫(yī)學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),經(jīng)過前人的經(jīng)驗總結(jié)出來的一門用來診治動物疾病的課程,是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程之一,其實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),可為應(yīng)用中獸醫(yī)療法診斷動物疾病工作打下堅實的基礎(chǔ)。中獸醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容較多,包括理、法、方、藥,對于初學(xué)者來說很多內(nèi)容難以理解,因此理論課內(nèi)容學(xué)生普遍表示不好掌握,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時又與多學(xué)科交叉,致使開設(shè)年級為大四年級,學(xué)生在緊張的氛圍中上完這門課,導(dǎo)致理論部分與實驗部分學(xué)時少,學(xué)生難以完全掌握重點內(nèi)容。

實驗課程作為中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,其主要目的是通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解,在臨床工作中能得心應(yīng)手的應(yīng)用。傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)和實踐過程存在諸多不足,例如實驗課程教學(xué)項目單一,實驗內(nèi)容陳舊等,這樣的實驗教學(xué)限制了課程教學(xué)效果,束縛了學(xué)生的思維,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[3]。因此,突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)改革勢在必行。本文結(jié)合吉林農(nóng)業(yè)學(xué)院及動物醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀,以及行業(yè)發(fā)展需要,以現(xiàn)有實驗教學(xué)項目為基礎(chǔ),對實驗教學(xué)項目進(jìn)行了改革探究,期望能夠為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

1 原有實驗教學(xué)項目存在的問題

1.1 中獸醫(yī)學(xué)實驗課依附于理論課

中獸醫(yī)學(xué)這門課是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,是必修課程,大多數(shù)學(xué)校中獸醫(yī)學(xué)這門課沒有單獨將中獸醫(yī)學(xué)實驗課設(shè)置為一門獨立的課程,都是理實一體式教學(xué),即分為理論課和實驗課,理論課學(xué)時占比較大,實驗課是依附于理論課存在,實驗課學(xué)時較少。這就導(dǎo)致大多數(shù)實驗項目無法在有限的時間內(nèi)開展,同時實驗項目缺乏創(chuàng)新性、延續(xù)性,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,要培養(yǎng)符合社會應(yīng)用需要的專業(yè)技術(shù)人才,所以要求高校要重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)中獸醫(yī)學(xué)這門課程的性質(zhì)特點,在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中,不能只重理論而輕實踐,要加強(qiáng)理實一體化教學(xué)模式的開展,開展更加符合臨床實際的實驗項目,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力[4]。

1.2 實驗教學(xué)項目單一、內(nèi)容陳舊,學(xué)生缺乏興趣

中獸醫(yī)學(xué)這門課程體系完善,指導(dǎo)教材明確,實驗教學(xué)項目固定,這就導(dǎo)致與現(xiàn)有的培養(yǎng)模式不符,實驗教學(xué)項目內(nèi)容簡單、陳舊,缺乏創(chuàng)新性,更多是驗證性的實驗,即對一些已經(jīng)形成的理論進(jìn)行驗證性操作,學(xué)生根據(jù)已有的實驗操作流程進(jìn)行實驗,在這種實驗?zāi)Ｊ街袑W(xué)生的主觀能動性并沒有得到激發(fā),更多的是對模板的機(jī)械復(fù)制,并沒有發(fā)揮實驗教學(xué)的本質(zhì)意義[5]。

同時,學(xué)生普遍反應(yīng)中獸醫(yī)理論知識難理解、內(nèi)容多記不住,加上實驗內(nèi)容的單一,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于中獸醫(yī)的實驗課程缺乏興趣,在實驗課上不積極。也有學(xué)生反應(yīng)與理論課無異。中藥及方劑是中獸醫(yī)教學(xué)的主要內(nèi)容,目前實驗項目主要以中藥飲片的識別及鑒定、針灸基本操作技術(shù)為主,并且也只限于在實驗室有限的課時內(nèi)進(jìn)行,缺乏延續(xù)性、系統(tǒng)性。該校是國家首批應(yīng)用型本科試點院校,要求培養(yǎng)實踐動手能力強(qiáng)的學(xué)生,因此,中獸醫(yī)學(xué)在實驗教學(xué)項目上需要跟隨學(xué)校人才培養(yǎng)需求做出改革創(chuàng)新。

1.3 實驗教學(xué)項目與臨床應(yīng)用聯(lián)系不緊密

由于中獸醫(yī)學(xué)實驗課程學(xué)時有限,現(xiàn)有實驗項目只是中藥飲片識別,主要是在實驗室內(nèi)完成,學(xué)生邊認(rèn)識飲片邊記飲片的功效,大多數(shù)學(xué)生都表示太難了,記不住,感覺理論課在背,實驗課還在背,失去了實驗課的意義,同時與臨床實際聯(lián)系不緊密。理論內(nèi)容較多,學(xué)生記不住也不去背,臨床應(yīng)用不能得心應(yīng)手。實驗學(xué)時有限,只能進(jìn)行簡單的操作,對技能的基本掌握,進(jìn)行臨床應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以,導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后從事臨床工作時,對于所學(xué)的中獸醫(yī)學(xué)診療方法應(yīng)用的不好,在疾病診治過程中,很少會考慮中西醫(yī)結(jié)合治療。

例如在進(jìn)行針灸操作技術(shù)實驗訓(xùn)練時,學(xué)生積極主動性較高,但由于理論知識死記硬背,對于如何操作背后的緣由沒有進(jìn)一步的思考,遇到需要施針的病畜在僅有的時間內(nèi)很難動手施針,或者是施針不準(zhǔn)確,對動物造成傷害。

1.4 實驗考核評分機(jī)制不完善,考核內(nèi)容較簡單

中獸醫(yī)學(xué)實驗課的以往評分機(jī)制是教師通過學(xué)生的出勤情況、實驗報告書寫情況、實驗過程中的具體表現(xiàn)等進(jìn)行打分。實驗成績在期末總成績上占比也較少,所以常常出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象,有少數(shù)學(xué)生在上課時怕臟、怕累,不認(rèn)真操作,出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象,得過且過,老師不盯著就不動手,之后的實驗報告照抄別人的,蒙混過關(guān)。甚至有的學(xué)生因為對實驗項目不感興趣,課堂上動手抄寫實驗報告,缺少動手操作的實驗?zāi)芰?。面對這樣的情況,首先需要改變的就是考核評分機(jī)制,需要一套更為合理的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的考核機(jī)制,提醒學(xué)生要重視實踐能力的培養(yǎng)。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)項目

實驗教學(xué)項目是否合理直接關(guān)乎實驗教學(xué)的效果,關(guān)乎人才培養(yǎng)的意義。即與理論課程互補(bǔ),又能跟上時代發(fā)展的要求,這是需要思考的一個問題。調(diào)整原有的實驗教學(xué)項目內(nèi)容,結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),為了更好地提高學(xué)生的動手實踐能力,需要不斷調(diào)整實驗項目,增設(shè)新的實驗項目。在有限的時間里,提高學(xué)生的動手能力,更好地將理論與實踐相結(jié)合,這需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力。

2.1 增加資金投入,改善實驗教學(xué)環(huán)境

目前,由于學(xué)校資源緊張,中獸醫(yī)學(xué)無獨立實驗室,導(dǎo)致與中獸醫(yī)實驗教學(xué)相關(guān)設(shè)備較少,很多實驗項目無法開展。所以,需要增加對中獸醫(yī)實驗室的資金投入,購入符合中獸醫(yī)實驗項目要求的儀器設(shè)備。儀器設(shè)備的增加可以大大滿足中獸醫(yī)各實驗項目開展的需要。在臨床上應(yīng)用中獸醫(yī)手段診治疾病越來越常見,如何讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識、掌握中藥的用途及使用方法,以及針灸的操作方法,這是實驗教學(xué)中需要學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。所以,加大對中獸醫(yī)實驗教學(xué)的資金投入,充分利用儀器設(shè)備提高學(xué)生用中獸醫(yī)來治療疾病的技能至關(guān)重要。

2.2 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段有很多,例如啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法、對比教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等。可以根據(jù)所授內(nèi)容的特點,采用不同的教學(xué)方法。對于實驗教學(xué),可以保留原有實用的實驗項目,增加與臨床結(jié)合更緊密的實驗項目,采用開放性更為新穎的教學(xué)手段。例如將實驗從室內(nèi)調(diào)整到室外,從看標(biāo)本到實際采藥制作標(biāo)本,與中藥學(xué)院聯(lián)合到中藥種植園區(qū)去認(rèn)識中藥材,采摘中藥材,學(xué)生可通過摸、看、揉、嘗、聞等方式,了解藥材的性狀。從把實驗動物帶到實驗室進(jìn)行針灸練習(xí)改變成帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校養(yǎng)殖場直接保定動物進(jìn)行針灸操作練習(xí),如果上課時能趕上有病例效果會更好。針對部分實驗項目在原有的課時內(nèi)無法完成,可以開設(shè)教學(xué)實習(xí)、實訓(xùn)周,針對某個實驗項目進(jìn)行為期一周的訓(xùn)練,例如中藥有效成分的提取、動物疾病模型的制備、動物針灸操作的練習(xí)等。

2.3 增開新的實驗項目

應(yīng)用型本科教學(xué)要求學(xué)生實踐動手能力強(qiáng),結(jié)合教學(xué)實際,可以開設(shè)某一中草藥有效成份的提取實驗。這主要是因為現(xiàn)階段對中藥有效成分的研究越來越多,各個高校、各大藥企紛紛開展相關(guān)研究,使中草藥更大限度地被充分利用。培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,一方面讓學(xué)生更了解中獸醫(yī)藥的發(fā)展前景,另一方面幫助學(xué)生多了解一個行業(yè)對未來就業(yè)很有幫助。

增開參觀獸藥廠中獸藥生產(chǎn)車間,參觀動物醫(yī)院中獸醫(yī)診室等。了解中獸藥產(chǎn)品的劑型及生產(chǎn)加工過程,了解中獸醫(yī)診療技術(shù)在動物臨床的應(yīng)用,如何進(jìn)行診斷和治療,以及臨床上會用到哪些方法及儀器,對于以后學(xué)生就業(yè)會有很大幫助。

增開收集和整理針灸或中藥治療動物疾病的病例資料,讓學(xué)生在假期實習(xí)期間或者畢業(yè)實習(xí)期間有意識地去收集、整理中獸醫(yī)診療相關(guān)病例及診療方法,在校上課的學(xué)生可以在教學(xué)實習(xí)期間選擇相應(yīng)的病例進(jìn)行造模實驗,也屬于驗證性實驗的一種,緊密聯(lián)系臨床,幫助學(xué)生了解臨床,提高實踐動手能力。

2.4 優(yōu)化實驗教學(xué)考核方式

目前,我國絕大多數(shù)高校的實踐課程考試,總體上沒有脫離應(yīng)試教育的軌道,注重結(jié)果,不重視過程、能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生在工作后動手能力都較弱,這已經(jīng)成為制約培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的瓶頸[6]。實驗教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,合理的實驗教學(xué)考核方式可以督促學(xué)生重視實驗,在實驗中學(xué)有所獲。所以優(yōu)化實驗教學(xué)考核方式,勢在必行。

2.4.1 跟蹤評價考核

跟蹤評價考核主要可以分為實驗前跟蹤、實驗過程跟蹤、實驗后跟蹤。實驗前跟蹤目的是為了讓學(xué)生更好地了解預(yù)做實驗的內(nèi)容以及實驗前的準(zhǔn)備,讓學(xué)生掌握實驗的安全知識,及實驗需要重點掌握的內(nèi)容;實驗過程跟蹤目的是為了衡量學(xué)生動手操作能力以及對實驗中遇到問題時解決問題的能力;實驗后跟蹤主要是根據(jù)實驗報告、現(xiàn)場考核等方式進(jìn)行。全過程都有老師和學(xué)生的參與,同時對學(xué)生綜合能力的提升都起到很好的促進(jìn)作用。

2.4.2 團(tuán)隊協(xié)作討論評價考核

團(tuán)隊協(xié)作討論評價考核是把學(xué)生隨機(jī)分組,每組安排一個實驗項目,小組成員自行討論、設(shè)計實驗、合理分工完成實驗,并對所得實驗結(jié)果進(jìn)行分析,得出最終的結(jié)論。無論得出的結(jié)果正確與否,每組學(xué)生都要給出合理的解釋。教師根據(jù)每組成員的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評分,包括團(tuán)隊協(xié)作能力、實驗設(shè)計能力、動手操作能力等。這樣的考核評分標(biāo)準(zhǔn),很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也彰顯了團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.4.3 抽簽考試考核

將相關(guān)內(nèi)容做成題簽,題簽內(nèi)容包括實驗過程中要求學(xué)生掌握的重點內(nèi)容,例如識別中藥飲片并說出其功效、動物的某一針灸穴位的具體位置及對應(yīng)的病癥等。每個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場抽簽口述考核,教師根據(jù)學(xué)生敘述情況給出相應(yīng)的分值,幫助學(xué)生在提高動手能力的同時,加強(qiáng)理論知識的掌握。

實驗期末考核成績要計入期末總成績中,實驗期末成績包括跟蹤評價考核成績、團(tuán)隊協(xié)作討論評價考核成績以及學(xué)生抽簽考試考核成績,最后根據(jù)實驗成績占比計入總成績中。

3 結(jié)束語

國家對人才培養(yǎng)的要求越來越高。隨著應(yīng)用型本科大學(xué)的出現(xiàn),以及行業(yè)發(fā)展的需求,對于當(dāng)代大學(xué)生動手實踐能力要求越來越高。因此,人才培養(yǎng)模式要更加適應(yīng)發(fā)展。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的手段。中獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)項目的改革,使中獸醫(yī)學(xué)的實驗教學(xué)效果進(jìn)一步提高,中獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)項目更契合人才培養(yǎng)的需要。