擁抱的力量 崔留彬

十二年前，小兒子益博十個(gè)月大。有一次，我出差回來(lái)，兒子看到我的那一刻開懷大叫，興奮得手舞足蹈，探著身子從他媽媽懷里撲到我身上，兩只小手緊緊抱住我的脖子，咯咯直笑。我緊緊抱住兒子，坐在沙發(fā)上。

大約過(guò)了20分鐘，我想把兒子交給他媽媽抱，準(zhǔn)備去洗漱、吃早飯。當(dāng)我試圖把兒子交給他媽媽抱時(shí)，兒子又緊緊地抱住我的脖子，小嘴里不時(shí)發(fā)出爽朗的叫聲，臉蛋像綻放的花朵展現(xiàn)出迷人的笑。沒(méi)轍，我倆就這樣抱著、互動(dòng)著，持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)。

一個(gè)十個(gè)月大的嬰兒，情感如此豐富，對(duì)爸爸的愛(ài)和依戀如此濃烈！我暗下決心，以后要多多陪伴兒子。上幼兒園后，兒子喜歡研究石頭，我利用周末和假期帶他外出，爬山鉆溝，一起尋找和探索各種各樣的石頭。兒子四歲左右時(shí)迷上了唱歌，我買來(lái)音響設(shè)備供他演唱、表演，公園里、學(xué)校里、親戚的婚禮上，都曾回響著他美妙的歌聲。也是從那時(shí)起，兒子在我的引領(lǐng)下開始閱讀，每天睡前閱讀成了他雷打不動(dòng)的好習(xí)慣，至今他的閱讀量已接近四千萬(wàn)字。閱讀之余，我倆常常逛書店，一起選書、買書。兒子讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，喜歡上寫鋼筆字。我買來(lái)筆，讓他盡情地拆卸和練習(xí)。慢慢地，他寫得一手好字，還成了“鋼筆知識(shí)專家”，經(jīng)常給我和他的同學(xué)們講解鋼筆知識(shí)?，F(xiàn)在，兒子讀初中一年級(jí)，性格開朗、熱情積極，是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。

生活中，我和兒子還經(jīng)常自然地?fù)肀?，但十二年前的那個(gè)擁抱，是我印象最深刻的擁抱！

因“人”開方 王淞琦

多年教育生涯中，我一直致力于與家長(zhǎng)合作，為孩子創(chuàng)造積極、健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

我的家庭教育指導(dǎo)理念，是以孩子為中心，尊重孩子的個(gè)性和需求，幫助孩子發(fā)展?jié)撃堋Ｎ彝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)溝通和合作，了解每個(gè)孩子的家庭狀況，為他們提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。比如，小星同學(xué)升入四年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，情緒開始焦慮。他的父母工作繁忙，陪伴孩子時(shí)間較少，對(duì)孩子期望又比較高，看到孩子學(xué)習(xí)情況不如意，就常常責(zé)備孩子。慢慢地，小星變得孤僻起來(lái)，有時(shí)候還把自己鎖在房間里。我發(fā)現(xiàn)小星的異常后，找到他的家長(zhǎng)，先引導(dǎo)他們多與小星溝通，給小星有效的支持和安慰，幫助小星制訂調(diào)節(jié)情緒的行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)建議他們多關(guān)注孩子的興趣和需求，嘗試親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)等利于孩子調(diào)節(jié)情緒的方式。在他們家庭關(guān)系緩和后，我找到小星，和他一起制訂了個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，將在家的表現(xiàn)與班級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷激勵(lì)他鼓勵(lì)他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后，小星的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，他還報(bào)名參加了田徑賽并取得不錯(cuò)的成績(jī)，整個(gè)人變得自信和積極多了。

我相信，每個(gè)孩子都有無(wú)限潛能，只要給予他們正確的引導(dǎo)和支持，他們就一定能取得進(jìn)步，收獲成功。

和孩子聊天有學(xué)問(wèn) 夏中琳

我們先來(lái)想象一個(gè)畫面：當(dāng)你下班回家后，看到兒子房間里，外套、襪子和玩具散落一地，走路沒(méi)有能下腳的地方，你會(huì)說(shuō)些什么？

家長(zhǎng)A：你看你屋都亂成什么樣子了？能不能收拾收拾？

家長(zhǎng)B：孩子啊，你屋用“小狗窩”形容一點(diǎn)也不為過(guò)。然后，默默地把所有物品撿起來(lái)整理放好。

我們分別看兩個(gè)孩子的反應(yīng)。

孩子A：一回來(lái)就說(shuō)我，天天就知道批評(píng)我，這是我的屋?。咕?、煩躁的心理）

孩子B：哈哈哈，我覺(jué)得小狗窩挺好的。（媽媽會(huì)幫我做的，這個(gè)習(xí)慣不改也行）

若這兩種方法都沒(méi)有很好的成效，我們不妨試試另一種溝通方法：孩子，我看到地板上有你的外套、襪子和玩具（說(shuō)觀察到的事實(shí)），我有些不開心（講自己的感受），因?yàn)槲蚁矚g整潔的環(huán)境（說(shuō)自己的需要），你能把它們放到該放的位置上嗎？（提出請(qǐng)求）孩子聽到這樣的表述，大概率會(huì)乖乖照做。

從這個(gè)例子中可以看到：“好好說(shuō)話”真是一種修煉！我們往往擅長(zhǎng)用負(fù)面的語(yǔ)言直接評(píng)價(jià)，但說(shuō)出看到的客觀事實(shí)、講出自己的感受、提出需要和請(qǐng)求，抓住這三個(gè)要素來(lái)組織溝通語(yǔ)言，孩子更能聽進(jìn)去。

父母想要更好地愛(ài)孩子，就關(guān)注和孩子的每一場(chǎng)對(duì)話吧！

從心出發(fā)，用愛(ài)培育 張晶蕊

在教道德與法治的“學(xué)做‘快樂(lè)鳥”一課時(shí)，為引導(dǎo)孩子們正確看待不開心的事，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“壞心情粉碎機(jī)”活動(dòng)，讓孩子們寫下自己不開心的事，放進(jìn)壞心情粉碎機(jī)。

課后，我逐個(gè)閱讀孩子們寫的“不開心小紙條”后發(fā)現(xiàn)：因?yàn)楦改冈┩髯约海图胰酥g不開心的人有82人，占總數(shù)的42.5%；因?yàn)閯e的小朋友不和自己玩，有矛盾不開心的人有71人，占36.8%；因?yàn)樵趯W(xué)校被老師批評(píng)，沒(méi)考好等不開心的有20人，占10.4%；因?yàn)橛龅酱煺鄄婚_心的有20人，占10.4%。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，家庭之間的關(guān)系和同伴之間的相處，是影響他們的重要因素。

結(jié)合孩子們寫的小紙條，我想給家長(zhǎng)們幾點(diǎn)建議。

跟孩子相處要說(shuō)話算話，說(shuō)到做到。如果家長(zhǎng)做不到言行如一，那家長(zhǎng)在孩子心中的威信勢(shì)必會(huì)受到影響，孩子也有可能效仿家長(zhǎng)，答應(yīng)的事總是做不好。

兄弟姐妹之間發(fā)生矛盾，一定要了解清楚原因，不要憑借自己的主觀判斷給孩子“定罪”。弟弟妹妹雖小，但也會(huì)犯錯(cuò)，父母公正地對(duì)待孩子很重要。

不要站在成人的角度，認(rèn)為孩子有不開心的事過(guò)幾天就忘了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有些事比天還大，如果不關(guān)注不紓解，孩子的心結(jié)就會(huì)越來(lái)越大。

因“質(zhì)”施教

徐伶俐

典型案例

心理學(xué)家將人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型，不同氣質(zhì)類型的人會(huì)表現(xiàn)出不同的心理活動(dòng)和行為方式。

在班里，小明就是抑郁質(zhì)氣質(zhì)的代表人物：他寡言少語(yǔ)，幾乎不跟同學(xué)來(lái)往，在班里存在感不強(qiáng)，總是沉浸在自己的世界；別的同學(xué)都在積極參與課堂，他卻眼神空洞地看著某個(gè)地方；他的成績(jī)比較好，老師們對(duì)他的一致評(píng)價(jià)是聰明，但當(dāng)老師提醒他認(rèn)真聽課，或者老師批評(píng)他的語(yǔ)調(diào)稍微高一點(diǎn)時(shí)，他的眼里就會(huì)流露出恐懼甚至流下淚水。

原因分析

面對(duì)內(nèi)向、敏感又脆弱的小明，我找到他的媽媽進(jìn)行溝通，了解到小明一家三口住在郊區(qū)，周圍沒(méi)有鄰居。也就是說(shuō)，小明在入學(xué)之前，幾乎沒(méi)有玩伴，他的世界只有爸爸媽媽。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境是導(dǎo)致小明孤僻的直接原因，也是小明接受不了老師批評(píng)的間接原因。

解決策略

如何讓小明走出“自我世界”，慢慢融入集體生活？通過(guò)家校溝通，我決定：形成合力，一起努力！

首先，我建議小明的爸爸媽媽抽時(shí)間多閱讀兒童心理學(xué)書籍，積極參加家庭教育活動(dòng)，多為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境——比如，為孩子買些好讀好看的故事書，讓他看完后給父母講一講，激發(fā)他的講述欲望；比如，在走親訪友、購(gòu)物、郊游時(shí)，給孩子與他人交往以及自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

其次，作為老師，我會(huì)給予小明更多關(guān)心和照顧，讓小明打開心扉，慢慢適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境和規(guī)則——比如，在課堂上，找小明回答問(wèn)題、交談，逐步提高他的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)他的自信心；在游戲時(shí)，安排活潑開朗的同學(xué)陪小明做游戲、玩玩具，讓他們和小明講話，慢慢卸下小明的心理防備，同時(shí)讓小明了解與同伴交往的方法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，小明慢慢變得活潑開朗起來(lái)，和同學(xué)們相處得其樂(lè)融融，還能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)內(nèi)的一些事務(wù)。

像小明這樣具有抑郁質(zhì)的孩子，我們要多關(guān)注他們的內(nèi)心世界，對(duì)他們要有更多的愛(ài)心、熱心、耐心，用真心溫情打開他的心扉，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨有愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他克服氣質(zhì)中的消極因素，讓他的氣質(zhì)得到良性發(fā)展。

新手爸媽育兒探索路

楊佳佳

在忐忑和無(wú)措中，我和老公開啟了育兒升級(jí)“打怪”之路。兩個(gè)育兒小白是如何在碰撞中磨合育兒觀念，學(xué)習(xí)育兒方法的呢？

首先，了解彼此的育兒觀念。在染染出生前，我和老公經(jīng)常做“案例分析”——在網(wǎng)上看到有關(guān)孩子教育的話題，就拿出來(lái)探討，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做，再讀讀網(wǎng)上熱評(píng)的教育方法。比如，在小紅書上看到一個(gè)案例：一位媽媽在孩子高考結(jié)束后，偷偷給孩子買了一個(gè)蘋果13手機(jī)，本以為孩子會(huì)很開心，結(jié)果孩子很生氣，因?yàn)楹⒆酉胍O果14promax，但這款手機(jī)完全超出了預(yù)算。媽媽既難過(guò)又委屈，認(rèn)為孩子不懂得感恩。我和老公討論，老公認(rèn)為要不就不買，要買就買孩子喜歡的，否則禮物就沒(méi)意義；我認(rèn)為給孩子買禮物要在自己能力范圍之內(nèi)。在這樣的過(guò)程中，我們了解了彼此的育兒觀念，同時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)友的經(jīng)驗(yàn)做法。

其次，形成一致的育兒準(zhǔn)則。很多時(shí)候，看到小孩不好的行為或家長(zhǎng)不合適的帶娃方式，我們都會(huì)湊上去聊一會(huì)。有一次在商場(chǎng)，我們看到一個(gè)三歲左右的孩子大喊大叫，就討論：如何教會(huì)染染什么場(chǎng)合可以大聲說(shuō)話，什么場(chǎng)合必須控制音量。這樣的“小型研討”，在我們的相處中隨處可見，正是在看似隨意的聊天中，對(duì)染染應(yīng)該有的原則性問(wèn)題初步達(dá)成了一致。

最后，有意識(shí)的交流是前提。每天下班回家，我們總會(huì)坐一起，分享一天的喜怒哀樂(lè)。在家里，我是主動(dòng)拋出話題的人，老公也總是認(rèn)真思考我的問(wèn)題，并且代入角色后給出自己的答案。在家庭教育中，夫妻雙方要有一個(gè)共同的目標(biāo)，向著目標(biāo)努力。多溝通，在溝通中輸出育兒思想，在思想碰撞中達(dá)成一致目標(biāo)。