張勤堅(jiān)

2024年1月1日，國(guó)務(wù)院《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）正式實(shí)施。未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)為什么受到如此重視？我想，主要原因無外乎以下兩個(gè)方面：一是未成年人的數(shù)字原住民身份，使得他們的身體里早早刻下了數(shù)字化基因；二是未成年人的心智尚未成熟，在復(fù)雜多變、良莠不齊的數(shù)字化環(huán)境里，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方保護(hù)。

《條例》第二條規(guī)定，“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持最有利于未成年人的原則，適應(yīng)未成年人身心健康發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)空間的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)行社會(huì)共治”。其中，“最有利于未成年人”是要求我們的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)必須站在兒童立場(chǎng)做出他們最需要的幫助和引導(dǎo)，一切保護(hù)措施都是為了讓孩子們能更好更便捷地使用網(wǎng)絡(luò)，而不是在面對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)便一禁了之?！吧鐣?huì)共治”則是一種政策主導(dǎo)下學(xué)校、家庭和社會(huì)的共管共治。

《條例》要求學(xué)校圍繞“網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)法治觀念”“網(wǎng)絡(luò)使用能力”等內(nèi)容積極開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，逐步培育未成年人網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、文明素養(yǎng)、行為習(xí)慣和防護(hù)技能。雖然我一直認(rèn)為未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)不能僅靠信息科技教師“一人”之力，也并非信息科技的一科之“責(zé)”，但我一直堅(jiān)持把自己的課堂作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的“主陣地”，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)的新要求，在“信息交流分享”中適當(dāng)滲透，在“信息隱私安全”中適度指導(dǎo)，在“在線學(xué)習(xí)生活”中深度體驗(yàn)。

《條例》把“網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容規(guī)范”的責(zé)任更多指向了“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)提供者”，希望內(nèi)容提供商們能夠更多提供符合青少年年齡段的資源和信息，尤其是“游戲”開發(fā)者必須在法律框架內(nèi)提供“防網(wǎng)絡(luò)沉迷”相關(guān)技術(shù)，如“青少年內(nèi)容模式”“一鍵內(nèi)容屏蔽”等各種限制。未來，針對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)的各種“監(jiān)管”和“清網(wǎng)”行動(dòng)一定會(huì)越來越多，也越來越規(guī)范。

那么，在“最有利于未成年人”的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)“共管共治”下，我們可以做些什么？

我們可以關(guān)注網(wǎng)絡(luò)保護(hù)主題的跨學(xué)科協(xié)同。例如，《道德與法治》第二學(xué)段（3～4年級(jí)）道德教育學(xué)習(xí)主題下的“學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，做到文明上網(wǎng)”，這是個(gè)典型的跨學(xué)科“同題同構(gòu)”。那么，跨學(xué)科“雙師”模式的主題性學(xué)習(xí)，真不想試一試？

我們還可以關(guān)注數(shù)字時(shí)代班級(jí)管理的轉(zhuǎn)型升級(jí)。從前的班級(jí)網(wǎng)頁、學(xué)生博客、電子班牌們經(jīng)過大浪淘沙，留下的經(jīng)驗(yàn)并不很多?；蛟S，2024年“共管共治”下的班級(jí)云集體建設(shè)是一個(gè)機(jī)會(huì)。整合學(xué)校、家庭和社會(huì)力量的數(shù)字化管理和游戲化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有沒有這個(gè)可能？

我們還可以關(guān)注兒童主動(dòng)對(duì)接社會(huì)參與線上資源建設(shè)。搜索引擎的青少年版是我們心目中的樣子嗎？拼音輸入法有我們的專有詞庫(kù)嗎？游戲的“一鍵屏蔽”能屏蔽我們的好奇心嗎？線上的學(xué)習(xí)和活動(dòng)是我們喜歡的類型嗎？用“兒童社會(huì)參與”的視角搞事情，這樣的聯(lián)動(dòng)有沒有吸引力呢？

未來學(xué)習(xí)的理想模樣，或許就在類似的一次次嘗試中逐步成型。