隨著義務(wù)教育信息科技課程的逐步實(shí)施,教師們在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了各種各樣的表現(xiàn):有的積極嘗試新課標(biāo),呈現(xiàn)出欣欣向榮的實(shí)施樣態(tài);有的逃避新挑戰(zhàn),退回原來的教學(xué)狀態(tài);有的理解不到位,導(dǎo)致信息科技實(shí)踐育人的缺位。這也說明,迎接義務(wù)教育信息科技新課程,我們應(yīng)在深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地實(shí)施。
第一要旗幟鮮明地堅(jiān)持學(xué)科立場。義務(wù)教育課程體系是以學(xué)科課程為載體構(gòu)建的,各門學(xué)科課程的設(shè)立都是以其獨(dú)特的育人價(jià)值和功能為依據(jù)?!笆挛镏源嬖诓碛辛⒆阒兀^而具有獨(dú)立甚至崇高的學(xué)科地位,更大程度上是由它獨(dú)特的‘功能’所決定的?!毙畔⒖萍紝W(xué)科獨(dú)有的知識(shí)體系為問題解決提供了知識(shí)基礎(chǔ),所以,信息科技學(xué)科課程要有自己獨(dú)特的學(xué)科邏輯,“要用信息科技獨(dú)特方法教信息科技”。
第二要堅(jiān)定不移地踐行實(shí)踐育人?!皩?shí)踐性”一直是信息技術(shù)學(xué)科的突出特質(zhì)之一,即使從信息技術(shù)到信息科技,課程內(nèi)容從原來的偏向技能走向了“科”“技”并重,“實(shí)踐性”仍然是信息科技課程的鮮明特點(diǎn)之一。“科”“技”并重強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理并不是放棄實(shí)踐方式,正如《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中所說:“課程實(shí)施注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí),其目的是以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用?!薄翱啤薄凹肌辈⒅厥且獙⒖茖W(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用融合為一體,讓學(xué)生在信息科技知識(shí)運(yùn)用中掌握技術(shù)、理解原理和培養(yǎng)素養(yǎng)。
義務(wù)教育信息科技課程實(shí)施是嶄新事物,并無可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國幅員遼闊,各地信息科技教育水平不均衡,這種狀況極其考驗(yàn)信息科技教師的課程開發(fā)和創(chuàng)造性實(shí)施能力。但無論如何,我們要把握好學(xué)科課程的獨(dú)有育人價(jià)值,堅(jiān)持信息科技的學(xué)科邏輯和學(xué)習(xí)邏輯,只有讓學(xué)生參與信息科技問題解決和創(chuàng)造性表達(dá),才能讓信息科技課程綻放出最美的花朵。
(江南大學(xué)教育學(xué)院? 劉向永)