余根鈥

（福建醫(yī)科大學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)部，福建 福州 350122）

良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要體現(xiàn)，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)生順利步入醫(yī)師隊(duì)伍、投身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、踐行醫(yī)者仁心仁術(shù)的內(nèi)生動(dòng)力。多年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，多次就醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育提出明確要求。其中，《卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0》與《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程要不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，要將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷精神。然而，醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的形成并非短期教育或行為強(qiáng)化就能一蹴而就，而是需要逐步引導(dǎo)學(xué)生從知曉到觸動(dòng)，再到思考與行動(dòng)。醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育需要緊密圍繞學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐鍛煉的過(guò)程，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的理性認(rèn)知、情感認(rèn)同、意識(shí)養(yǎng)成與價(jià)值踐行，最終達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教育目的。自2015 年以來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡(jiǎn)稱“臨床專碩研究生”）開(kāi)始實(shí)行“雙軌合一”的培養(yǎng)模式，也就意味著臨床專碩研究生需要具備堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與扎實(shí)的臨床實(shí)踐技能，才能成為我國(guó)高層次醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍的后備軍。深入探究臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵及其培育路徑，對(duì)發(fā)展壯大我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍以及大力推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)具有重要意義。

一、臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

目前，醫(yī)學(xué)教育涉及職業(yè)素養(yǎng)教育的研究成果較多，多數(shù)研究趨向認(rèn)同醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生未來(lái)勝任醫(yī)師崗位以及獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的動(dòng)力來(lái)源。然而，深入分析臨床專碩研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要求、能力考核要求以及社會(huì)認(rèn)知的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)：良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅是臨床專碩研究生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，更是順利完成當(dāng)前學(xué)業(yè)任務(wù)的迫切需求。

1.職業(yè)素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。根據(jù)《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的目標(biāo)要求，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要成為熱愛(ài)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的臨床醫(yī)師。要想成為一名合格的臨床醫(yī)師，根據(jù)中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)發(fā)布的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，臨床專碩研究生需要在臨床輪轉(zhuǎn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，包含職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)、系統(tǒng)改進(jìn)能力等四個(gè)方面內(nèi)容。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育是臨床能力的考核要求。根據(jù)能力考核的要求，臨床專碩研究生作為住院醫(yī)師需要具備良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。臨床專碩研究生具有雙重身份，既是碩士生，需要完成專業(yè)理論學(xué)習(xí)，又要在規(guī)培單位完成臨床實(shí)踐工作并承擔(dān)住院醫(yī)師的角色。臨床專碩研究生的培養(yǎng)以臨床輪轉(zhuǎn)為主要方式，需要經(jīng)歷過(guò)程考核和結(jié)業(yè)考核，并且逐一開(kāi)展本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的日?？己?、出科考核、年度考核以及年度業(yè)務(wù)水平測(cè)試，醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)就是其中重要的能力考核內(nèi)容。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育是社會(huì)主流的認(rèn)知要求。自研究生入學(xué)開(kāi)始，臨床專碩研究生就需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的臨床輪轉(zhuǎn)與住院學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在培養(yǎng)單位開(kāi)展不少于33 個(gè)月的理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐。因此，在社會(huì)大眾的普遍認(rèn)知中，在醫(yī)院身著白大褂、佩戴工作牌的臨床專碩研究生就應(yīng)該是具備嫻熟業(yè)務(wù)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)生。因此，臨床專碩研究生在培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中必然需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能符合社會(huì)大眾對(duì)醫(yī)師的職業(yè)要求，才能更好地處理后續(xù)復(fù)雜的醫(yī)患溝通問(wèn)題以及臨床診療訓(xùn)練。

二、臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育的困境

“知情意行合一”的教育思想是現(xiàn)代教育領(lǐng)域歷久彌新且一以貫之的基本原則。[1]新時(shí)代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合認(rèn)知、情感、意識(shí)、行動(dòng)四個(gè)教育維度，對(duì)當(dāng)前臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考與分析。

1.認(rèn)知維：角色認(rèn)知存在偏差。臨床專碩研究生具有碩士生及住院醫(yī)師雙重身份，意味著臨床專碩研究生既要完成學(xué)位教育所要求的課程學(xué)習(xí)與考試、科研課題、學(xué)位論文等學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要協(xié)助管理病人、采集病史以及完成值班、門(mén)診、急診等規(guī)培任務(wù)。在短暫的3 年時(shí)間里學(xué)生需要同時(shí)完成臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求以及住院醫(yī)師規(guī)范化的培訓(xùn)要求，才能取得畢業(yè)證、學(xué)位證、規(guī)培證，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。然而，許多臨床專碩研究生對(duì)自己的“雙角色”認(rèn)知與定位存在偏差，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是偏重碩士生身份而排斥醫(yī)療單位繁重的規(guī)培任務(wù)，存在“自己首先是研究生，其次才是住院醫(yī)師”的主觀認(rèn)知，這會(huì)直接影響臨床專碩研究生醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展；另一方面是由于臨床專碩研究生長(zhǎng)期在醫(yī)院學(xué)習(xí)及生活，許多臨床專碩研究生將自己等同于規(guī)培生，而忽視研究生教育所要求的課程學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新，由此造成角色認(rèn)知失位。

2.情感維：職業(yè)認(rèn)同情感缺乏。正所謂“干一行，就要愛(ài)一行”，職業(yè)認(rèn)同是臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)形成的內(nèi)生動(dòng)力，直接影響著學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)與救死扶傷的追求。然而，現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，臨床專碩研究生的職業(yè)認(rèn)同并不樂(lè)觀。一方面是由于臨床壓力大所導(dǎo)致。臨床專碩研究生需要在醫(yī)院臨床輪轉(zhuǎn)不少于33 個(gè)月，在不同科室承擔(dān)繁重且復(fù)雜的臨床工作。有研究通過(guò)對(duì)比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不同學(xué)位類型研究生的職業(yè)認(rèn)同感后發(fā)現(xiàn)：科學(xué)學(xué)位研究生因?yàn)檩^少直面復(fù)雜醫(yī)患關(guān)系，臨床壓力較小，職業(yè)認(rèn)同感明顯高于專業(yè)學(xué)位研究生。[2]另一方面則是職業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的心理落差所導(dǎo)致。主要表現(xiàn)在對(duì)醫(yī)生職業(yè)勞動(dòng)付出與福利待遇、職工保障等方面進(jìn)行比較后產(chǎn)生的巨大心理落差，由此形成的消極觀念羈絆著臨床專碩研究生對(duì)臨床實(shí)踐的態(tài)度、激情與動(dòng)力，也束縛著他們的職業(yè)認(rèn)同感以及職業(yè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，尤其是在醫(yī)療突發(fā)事件或公共衛(wèi)生事件暴發(fā)時(shí)刻尤為凸顯。有研究顯示，對(duì)待醫(yī)生收入與付出不匹配現(xiàn)象的消極看法會(huì)降低醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。[3]

3.意識(shí)維：自我意識(shí)效能不足。《道德經(jīng)》有云：知人者智，自知者明。醫(yī)生的自我意識(shí)是醫(yī)生對(duì)自身能力、價(jià)值觀、性格特點(diǎn)等方面的淺層判斷與主觀評(píng)價(jià)，自我意識(shí)水平的高低決定著醫(yī)生臨床診療的水平與質(zhì)量。因此，對(duì)醫(yī)師職業(yè)而言，自我意識(shí)的高低對(duì)臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)的形成能夠產(chǎn)生重要影響。有研究表明，自我意識(shí)能夠?qū)β殬I(yè)決策產(chǎn)生直接影響。[4]此外，由于在各科室臨床輪轉(zhuǎn)的時(shí)間不夠以及臨床訓(xùn)練深度不足等方面的原因，臨床專碩研究生對(duì)臨床輪轉(zhuǎn)的滿意度以及獲益感普遍不高，對(duì)自己獨(dú)立從事臨床診療所表現(xiàn)出的自我效能感不高且自我意識(shí)不足。自我意識(shí)水平的高低直接影響著學(xué)生未來(lái)從事醫(yī)師職業(yè)的自信心，也間接影響著學(xué)生未來(lái)從醫(yī)的信念。有研究表明：臨床輪轉(zhuǎn)時(shí)間越長(zhǎng)，臨床專碩研究生對(duì)自身技能熟練程度的評(píng)價(jià)越高。[5]然而，也有調(diào)查研究顯示：臨床專碩研究生對(duì)自己能夠獨(dú)立、規(guī)范地承擔(dān)本專業(yè)常見(jiàn)疾病的臨床診療工作能力的自我評(píng)分不高。[6]

4.行動(dòng)維：臨床實(shí)踐獲益不夠。臨床專碩研究生的臨床實(shí)踐以床旁管理病人及門(mén)診實(shí)踐為主，對(duì)比本科階段的臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，研究生階段的臨床實(shí)踐更加貼合真實(shí)的臨床情境。南宋詩(shī)人陸游曾在《書(shū)巢記》中寫(xiě)道：天下之事，聞?wù)卟蝗缫?jiàn)者知之為詳，見(jiàn)者不如居者知之為盡。那么醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐也是這個(gè)道理，如果在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生只是一味“聽(tīng)”與“看”，缺少動(dòng)手操作或獨(dú)立解決問(wèn)題的訓(xùn)練，那么在面對(duì)復(fù)雜診療難題及醫(yī)患溝通矛盾時(shí)就難以從容應(yīng)對(duì)，進(jìn)而影響其職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。有研究表明，臨床專碩研究生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的深度不斷提高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升也就越高。[7]然而，相關(guān)調(diào)查顯示，由于不同科室的輪轉(zhuǎn)方案以及帶教質(zhì)量存在差異，在非本專業(yè)科室輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，臨床專碩研究生在實(shí)踐操作機(jī)會(huì)上未能得到合理滿足。[8]由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)出科后所習(xí)得的基本診斷技術(shù)、臨床處理能力、臨床操作能力以及文書(shū)寫(xiě)作能力的自我評(píng)價(jià)不高，自我效能感與實(shí)踐獲益感表現(xiàn)不足。

三、臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育四維融合的實(shí)施路徑

“知—情—意”是人類心理活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，是從認(rèn)知到認(rèn)同的過(guò)程，而“行”則是基于認(rèn)同前提下的價(jià)值踐行。因此，推動(dòng)臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育四維融合主要是圍繞學(xué)生的認(rèn)知、情感、意識(shí)及行動(dòng)四個(gè)維度采取針對(duì)性教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生從知曉到觸動(dòng)，再到思考與行動(dòng)，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的深層目的。

1.抓好“三階段”教育，夯實(shí)主體角色認(rèn)知。認(rèn)知決定著個(gè)體后續(xù)的思考與行動(dòng)，角色認(rèn)知是個(gè)體勝任特定職業(yè)角色過(guò)程中的思想指引，是職業(yè)素養(yǎng)形成的思想基礎(chǔ)。臨床專碩研究生的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)將角色認(rèn)知貫穿教育全過(guò)程，并在新生入學(xué)、日常教育以及畢業(yè)生離校幾個(gè)關(guān)口中不斷強(qiáng)化。一是抓好新生入學(xué)教育，把好入口關(guān)。利用新生適應(yīng)性課程、入學(xué)主題班會(huì)等組織形式，詳細(xì)解讀《臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》 《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》等文件要求，明晰臨床專碩研究生既是“碩士生”也是“住院醫(yī)師”的角色定位，確保課程學(xué)習(xí)與臨床輪轉(zhuǎn)的任務(wù)要求落到實(shí)處。二是抓好日常班會(huì)教育，把好過(guò)程關(guān)。利用日常班會(huì)開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的資訊分享與政策解讀，幫助學(xué)生理解醫(yī)教協(xié)同改革對(duì)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化高等醫(yī)學(xué)教育的目的與要求，避免學(xué)生只關(guān)注到“四證合一”的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，而忽視并軌培養(yǎng)所帶來(lái)的艱巨挑戰(zhàn)，確保權(quán)責(zé)一致。三是抓好畢業(yè)生離校教育，把好出口關(guān)。開(kāi)展畢業(yè)生離?！白詈笠徽n”教育活動(dòng)，詳細(xì)解讀《中華人民共和國(guó)醫(yī)師法》等文件的相關(guān)條款，明確醫(yī)師的責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)化臨床專碩研究生對(duì)醫(yī)師職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)情懷等方面內(nèi)容的深刻理解，切實(shí)增強(qiáng)臨床專碩研究生的職業(yè)素養(yǎng)，確保廉潔行醫(yī)建設(shè)走深走實(shí)。

2.落實(shí)“三融入”舉措，提升醫(yī)師職業(yè)認(rèn)同。大醫(yī)精誠(chéng)、醫(yī)者仁心的情感認(rèn)同是醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)立足醫(yī)學(xué)特色，推動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)教育寓情于教，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育成效。一是融入紅醫(yī)精神力量。每所醫(yī)學(xué)院校及其臨床教學(xué)單位都具有豐富的紅色文化資源，其中所蘊(yùn)含著的精神力量對(duì)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)信念、職業(yè)道德以及職業(yè)精神具有促進(jìn)作用。高等醫(yī)學(xué)院校要充分挖掘校本特色資源，充分開(kāi)發(fā)校史館、院史館、資料庫(kù)的思政育人功能，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與代入感。二是融入偉大抗疫精神。偉大抗疫精神既是許多醫(yī)學(xué)生的學(xué)醫(yī)初心，也是他們堅(jiān)定從醫(yī)道路的原動(dòng)力。臨床專碩研究生既是抗疫的見(jiàn)證者也是經(jīng)歷者，通過(guò)組織抗疫故事會(huì)、參觀抗疫紀(jì)念場(chǎng)館及展覽等方式來(lái)幫助臨床專碩研究生進(jìn)一步明確偉大抗疫精神的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)他們樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高醫(yī)德。三是融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化。中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化倡導(dǎo)的是一種融合個(gè)人、家庭、國(guó)家價(jià)值的職業(yè)價(jià)值觀。[9]正如習(xí)近平總書(shū)記在給首鋼醫(yī)院實(shí)習(xí)的西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生回信中談及，“希望你們珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，練就過(guò)硬本領(lǐng)，畢業(yè)后到人民最需要的地方去，以仁心仁術(shù)造福人民特別是基層群眾?！?/p>

3.發(fā)揮“三引領(lǐng)”作用，增強(qiáng)職業(yè)自我意識(shí)。臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)性及實(shí)踐性極強(qiáng)，這就決定了醫(yī)學(xué)生的就業(yè)方向與職業(yè)定位相對(duì)明確。職業(yè)自我意識(shí)水平的高低不僅對(duì)醫(yī)學(xué)生后續(xù)實(shí)踐能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用，也可以通過(guò)提高自我效能感增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同。一是發(fā)揮學(xué)涯規(guī)劃的朋輩引領(lǐng)。通過(guò)組織博碩講壇、主題沙龍等活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)或已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生分享自己在臨床實(shí)踐、科研創(chuàng)新、執(zhí)醫(yī)備考等方面的成熟經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮臨床專碩研究生的朋輩互助作用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)獲益感與自我效能感。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的引領(lǐng)作用。不斷加強(qiáng)校園融媒體平臺(tái)建設(shè)，做好陣地建設(shè)，始終堅(jiān)持內(nèi)容建設(shè)為本，不斷創(chuàng)新短視頻、微博軟文等學(xué)生容易接受的內(nèi)容傳播形式，提高官方微信、微博、抖音等校園主流媒體號(hào)在學(xué)生群體中的影響力。持續(xù)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)，孕育和培養(yǎng)正能量的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的思想引領(lǐng)作用。三是發(fā)揮全員育人的價(jià)值引領(lǐng)作用。研究生導(dǎo)師及輔導(dǎo)員是臨床專碩研究生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要力量，但是由于臨床專碩研究生多數(shù)時(shí)間在不同科室輪轉(zhuǎn)，導(dǎo)師及輔導(dǎo)員能夠見(jiàn)到學(xué)生的次數(shù)屈指可數(shù)，對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)效果不佳。因此，要積極探索導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員以及科室?guī)Ы痰膮f(xié)同育人工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮全員育人的價(jià)值引領(lǐng)作用。

4.暢通“三渠道”建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐育人成效。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明?！迸R床醫(yī)學(xué)專碩研究生作為我國(guó)高水平醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍的生力軍，高校應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生的成長(zhǎng)成才搭建多樣化平臺(tái)，引導(dǎo)青年學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)基層，在服務(wù)基層群眾中不斷錘煉意志品質(zhì)。一是構(gòu)建能力提升訓(xùn)練體系。以能力提升為導(dǎo)向，按照不同主題開(kāi)展專項(xiàng)能力訓(xùn)練營(yíng)，在研究生入學(xué)之際結(jié)合學(xué)生的興趣、性格以及特長(zhǎng)、愛(ài)好等個(gè)性因素制定個(gè)人能力提升計(jì)劃，所取得的成效納入研究生綜合測(cè)評(píng)以及相關(guān)榮譽(yù)評(píng)審。二是增強(qiáng)線上志愿服務(wù)活力。由于臨床專碩研究生大多數(shù)時(shí)間都需要在科室進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)，能夠參加線下志愿服務(wù)的時(shí)間較少。因此，高校需要積極推進(jìn)臨床專碩研究生開(kāi)展“線上”與“線下”相結(jié)合的志愿服務(wù)活動(dòng)，制定活動(dòng)實(shí)施細(xì)則與制度規(guī)范。三是增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人成效。以大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要載體，定期帶領(lǐng)臨床專碩研究生深入革命老區(qū)，下沉基層一線，積極開(kāi)展愛(ài)心診療服務(wù)、健康知識(shí)宣教、紅色基地參觀以及對(duì)話基層校友、專題調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷加深學(xué)生對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)廣大青年醫(yī)學(xué)生立足專業(yè)所學(xué)、發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，在服務(wù)基層群眾中鍛煉成長(zhǎng)，真正達(dá)到深入基層受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)的實(shí)踐目的。