王秀兵

摘 要：教學(xué)工作中，總會(huì)遇到一批在學(xué)習(xí)中累得愁眉不展的學(xué)生，雖然他們?cè)谝а缊?jiān)持著，但結(jié)果并沒(méi)有什么改變，學(xué)業(yè)上沒(méi)有大的進(jìn)步。原因是什么？如何去改變？筆者經(jīng)過(guò)不斷思索、溝通、討教、調(diào)查和實(shí)踐，得出了如下結(jié)果：被調(diào)查的學(xué)生中凡化學(xué)成績(jī)不理想的，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣總體表現(xiàn)也不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的自我認(rèn)識(shí)存在顯著差異。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面存在著嚴(yán)重問(wèn)題，久而久之，不會(huì)學(xué)了，也學(xué)不會(huì)了，本文就把筆者針對(duì)此問(wèn)題的措施、成效和困惑做一介紹。

關(guān)鍵詞：普通班學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣優(yōu)化；提高學(xué)習(xí)效能

一、問(wèn)題的提出

首先，隨著普通高中課程改革的不斷深化、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂和完善，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的落地得到了很好的貫徹實(shí)施。學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高，定能對(duì)以上教育改革起到良好的配合、催化作用[1]。

其次，在這些年的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中筆者一直在思考，學(xué)生應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因?yàn)殚L(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，不僅在自己所教的化學(xué)學(xué)科上體會(huì)深刻，而且對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)情況也非常了解，總能感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與投入的時(shí)間不成正比。一些學(xué)生要么一天到晚在忙碌著，要么感覺(jué)學(xué)習(xí)上無(wú)處下手、無(wú)事可干，成績(jī)平平不見(jiàn)起色或日漸落后，尤其是在考試前夕，沒(méi)有復(fù)習(xí)策略，不知道復(fù)習(xí)什么，甚至連復(fù)習(xí)資料都沒(méi)有。所有這些，究其原因，一個(gè)重要的因素就是學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣拖了很大的后腿，因此筆者在平時(shí)的工作當(dāng)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效能的關(guān)系，并且給他們提供一些參考做法，從學(xué)生的表現(xiàn)上看，他們很樂(lè)意配合，也可以說(shuō)收到了良好的效果。所以本文想就這個(gè)課題進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

再次，從日常工作當(dāng)中，明顯感覺(jué)到筆者身邊的同事也在更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效能的問(wèn)題。老師們感覺(jué)到了學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，也經(jīng)常在一起講起，某些學(xué)生習(xí)慣太差了，不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)記筆記等，雖然人很聰明，但學(xué)習(xí)上就是不得要領(lǐng)，作業(yè)做不來(lái)，成績(jī)不突出。筆者也了解到其他學(xué)校的同事們也有同樣的感觸。雖然人們議論的比較多，但深入去研究和解決的卻比較少，因此筆者覺(jué)得這一課題的研究已經(jīng)刻不容緩了，并且可以借鑒他們的一些想法或是做法，而且這些教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)也可以為這一課題的研究提供很大的幫助。

最后，廣大學(xué)生的期盼。為數(shù)不少的學(xué)生苦于自己的學(xué)習(xí)效率低，無(wú)論怎么擠時(shí)間，無(wú)論怎么重復(fù)練習(xí)，無(wú)論怎么多練習(xí)、多問(wèn)問(wèn)題，但就是不見(jiàn)起色，慢慢的自信心都沒(méi)有了。而這些學(xué)生也正是需要教師幫助的，否則將越來(lái)越感覺(jué)學(xué)習(xí)無(wú)所適從甚至自行放棄了。這樣也就違背了教育的原則和目的。因?yàn)榻逃且寣W(xué)生首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，然后把知識(shí)學(xué)會(huì)并應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中去。

根據(jù)了解，不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校都存在著學(xué)習(xí)效能低的學(xué)生，如何幫助這些學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)行為，已經(jīng)是教育工作者們不可逾越的一個(gè)研究課題，也是值得長(zhǎng)期跟蹤研究的一個(gè)課題。

那么什么是學(xué)習(xí)行為？學(xué)習(xí)行為都包括哪些內(nèi)容呢？根據(jù)筆者的研究主要是以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成，并發(fā)展成為個(gè)體需要的比較固定的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式[2]。其次，從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)層面看，學(xué)習(xí)行為可以分為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)，以及聽(tīng)課、錯(cuò)題整理、總結(jié)歸納、回憶、檢查提問(wèn)、考試等多個(gè)輔助環(huán)節(jié)。明確了這個(gè)定義之后，從這些方面展開(kāi)了調(diào)查研究。

二、學(xué)情的調(diào)查

為了找到這個(gè)“病因”，即學(xué)生學(xué)習(xí)效能低下的主要成因是否是不良學(xué)習(xí)行為造成的，筆者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。首先對(duì)部分班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)部分教師進(jìn)行了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的分析

調(diào)查過(guò)程中，共選擇了高一、高二、高三的普通班各100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析結(jié)果如下：

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣較差。

2.學(xué)生上課學(xué)習(xí)習(xí)慣總體較好，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，課堂上學(xué)生聽(tīng)、記、練、想、說(shuō)的主次順序不夠合理。

3.學(xué)生作業(yè)習(xí)慣一般，練習(xí)功能發(fā)揮不夠。

4.學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣差，多數(shù)學(xué)生考前才復(fù)習(xí)或盲目復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中缺乏認(rèn)知構(gòu)建。

通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們不難看出，這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生半數(shù)以上學(xué)習(xí)行為在各個(gè)方面存在不同程度的問(wèn)題，尤其是課堂上的聽(tīng)、記和課后的作業(yè)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問(wèn)題最大。而且通過(guò)側(cè)面了解，這些學(xué)習(xí)行為不到位、不規(guī)范的學(xué)生基本上學(xué)習(xí)成績(jī)都不太理想，甚至有些已經(jīng)達(dá)到了厭學(xué)或放棄學(xué)習(xí)的程度了，

（二）對(duì)教師調(diào)查結(jié)果的整理

在對(duì)30位教師的調(diào)查過(guò)程中，總體上反映出三個(gè)問(wèn)題：一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的總體感覺(jué)不夠滿(mǎn)意；二是教師覺(jué)得同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣差異較大；三是教師覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)行為不夠到位的學(xué)生缺乏集體的智慧，有時(shí)覺(jué)得有些力不從心。

1.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因的調(diào)查中，30位老師反饋出來(lái)的信息主要有如下幾點(diǎn)：①多種原因?qū)е碌膮拰W(xué)情緒、行為；②學(xué)習(xí)行為原因?qū)е碌牟粫?huì)學(xué)習(xí)、學(xué)不會(huì)知識(shí)； ③社會(huì)上一些誘惑的影響；④當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致過(guò)去的學(xué)習(xí)無(wú)用論又有所抬頭。

2.關(guān)于對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師采取的針對(duì)性措施，可謂大同小異，主要采取了思想交流、方法指導(dǎo)、多提問(wèn)等辦法，要么就是感覺(jué)力不從心，很少有系統(tǒng)的、行之高效的辦法。

3.關(guān)于覺(jué)得哪些辦法是比較有效的調(diào)查中，老師們都談了自己的拿手辦法，與上題相差不多，而且主要是一些個(gè)案，沒(méi)有針對(duì)一個(gè)班級(jí)中的半數(shù)以上同學(xué)的針對(duì)性措施。

4.關(guān)于對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有哪些困惑這個(gè)問(wèn)題中，老師們選擇了沉默，沒(méi)有進(jìn)行回答，也許是因?yàn)榇嬖谝恍├щy，或者是還沒(méi)有考慮成熟的原因吧。

筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生和老師的調(diào)查一對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，而且如不能及時(shí)糾正，它對(duì)學(xué)生個(gè)人的負(fù)面影響會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

四、對(duì)策與實(shí)施

找到這個(gè)主要的“病因”后，筆者首先多方面學(xué)習(xí)了解關(guān)于學(xué)習(xí)行為方面的知識(shí)，并決定以本班和所任教的另一個(gè)班級(jí)為合作對(duì)象，隨后制訂了一套環(huán)環(huán)相扣的解決方案，以期幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效能。具體環(huán)節(jié)如下：

（一）首先召開(kāi)了班級(jí)學(xué)生的座談會(huì)，把調(diào)查結(jié)果予以公布，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)行為對(duì)提高學(xué)習(xí)效能的重要性。

結(jié)果一經(jīng)公布，學(xué)生們受到很大震動(dòng)，原來(lái)我們的問(wèn)題就主要出在這里了。這個(gè)毛病真的有這么重要嗎？然后筆者把了解到的信息和同學(xué)們進(jìn)行了分享：

原北大校長(zhǎng)蔡元培認(rèn)為教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)就是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

學(xué)生們聽(tīng)到了耳熟能詳?shù)慕逃业挠^點(diǎn)，這回信服了這個(gè)病因的重要性了。那么我們又該如何克服和調(diào)整這些學(xué)習(xí)中的不合理行為呢？接下來(lái)筆者和同學(xué)們共同商定了一些做法和措施。

（二）與學(xué)生一起討論制訂課堂聽(tīng)、記、說(shuō)、想、練的策略：第一點(diǎn)，首先以聽(tīng)懂為主，然后適當(dāng)記錄筆記，如若遇到當(dāng)堂課聽(tīng)不懂的則先記下來(lái)，等到課后再與老師交流；第二點(diǎn)，先想后說(shuō)，先把問(wèn)題的來(lái)龍去脈在腦海中考慮清楚，然后再說(shuō)，免得說(shuō)不到位，漏洞百出，造成老師提出的問(wèn)題不能發(fā)揮更大的作用，影響自己和他人的學(xué)習(xí)。如若沒(méi)想好，那么先聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎么說(shuō)，同時(shí)結(jié)合自己的想法，再進(jìn)行腦海中的整理，最后形成結(jié)論。第三點(diǎn)是練習(xí)，一般老師在讓學(xué)生做練習(xí)之前肯定有例題的分析，所以學(xué)生在做練習(xí)時(shí)要盡可能模仿老師的例題，同時(shí)研究方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的目的。

（三）發(fā)動(dòng)各科任課教師一起努力，齊抓共管，追求實(shí)效：與學(xué)生約定好后，筆者又和班級(jí)任課教師做了交流和約定，因?yàn)闆](méi)有所有任課教師的監(jiān)督、督促是不行的，是很難實(shí)施或很難收到良好效果的。同時(shí)，還需要任課教師一起努力，來(lái)營(yíng)造一種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的環(huán)境，為了營(yíng)造好這個(gè)環(huán)境，筆者和任課教師還制訂了以下工作實(shí)施方案：

首先，增強(qiáng)師生間的溝通交流，只有增強(qiáng)師生交流才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面的現(xiàn)狀，學(xué)生也才更容易接受教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

其次，增強(qiáng)各學(xué)科教師的溝通交流。通過(guò)各學(xué)科教師的交流，了解各學(xué)科教師對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、措施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)、共同探討、齊抓共管。

再次，共同營(yíng)造班級(jí)集體學(xué)習(xí)氛圍。勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)和諧的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成所起的作用不可忽視。

最后，重視對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的學(xué)習(xí)行為方式。說(shuō)明良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有一個(gè)定型過(guò)程，即需要有一個(gè)訓(xùn)練和內(nèi)化過(guò)程。任課教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的常規(guī)訓(xùn)練提出具體要求、具體指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練、常抓不懈、言傳身教，要貫穿于教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成常規(guī)訓(xùn)練中還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，各學(xué)科要明確學(xué)習(xí)行為習(xí)慣常規(guī)訓(xùn)練的重點(diǎn)。各學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求既有共性也有差異。之所以有差異在于學(xué)科特點(diǎn)不同其要求也不同。具有學(xué)科特點(diǎn)要求的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣就是我們常規(guī)訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次，各學(xué)科要明確學(xué)習(xí)行為習(xí)慣常規(guī)訓(xùn)練的難點(diǎn)。教師要通過(guò)各種途徑了解學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的難點(diǎn)及其成因。最后，各學(xué)科要探討學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成常規(guī)訓(xùn)練的策略和途徑，并在實(shí)踐不斷修正完善。

（四）給學(xué)生思考、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、消化和吸收的時(shí)間：現(xiàn)在的高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，內(nèi)容多，各科作業(yè)不平衡，對(duì)良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。因此，在和學(xué)生、任課教師約定好后，筆者和任課教師提出了“減負(fù)增效”的想法，既給學(xué)生留有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（五）適時(shí)交流，總結(jié)得失，分享心得，及時(shí)調(diào)整：培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！痹诮酉聛?lái)的跟蹤調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣調(diào)整并不是一帆風(fēng)順的，一些學(xué)生思想上出現(xiàn)了波動(dòng)，想打退堂鼓了，還有的同學(xué)堅(jiān)持得不好，或者沒(méi)能完成整套動(dòng)作，當(dāng)然也有約40%的同學(xué)做得很好。由此可見(jiàn)，及時(shí)的交流和總結(jié)是至關(guān)重要的。沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，過(guò)不了多久，一切又恢復(fù)到以前了。所以，每次跟蹤調(diào)查后，筆者都會(huì)根據(jù)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣指導(dǎo)：

（1）繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，保證上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、做好筆記、認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)等，保持良好的聽(tīng)課行為習(xí)慣；（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，特別是學(xué)困生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不僅要在時(shí)間上做好適時(shí)安排和提醒，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且在方式上也要進(jìn)行正確指導(dǎo)，保證“兩習(xí)”的有效性；（3）嚴(yán)格敦促學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，定期整理溫習(xí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，及時(shí)總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)，自我培養(yǎng)發(fā)散思維，加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，多角度尋求解題方法，特別是對(duì)中等生和學(xué)困生，更要鼓勵(lì)他們與學(xué)優(yōu)生之間的積極交流與合作，以便吸收經(jīng)驗(yàn)，不斷提高。這樣三個(gè)月里進(jìn)行了五次交流反饋，情況越來(lái)越好，三個(gè)月后才基本成型了。

五、效果反饋

俗話(huà)說(shuō)不怕有錯(cuò)誤和不足，就怕不知道問(wèn)題出在哪里。通過(guò)以上的調(diào)查、分析、實(shí)際操作和成效反饋，筆者對(duì)這句話(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。取得的具體效果如下：

（一）學(xué)生反響：自從開(kāi)始實(shí)施優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為這個(gè)方案之后，從學(xué)生們的學(xué)情和交流反饋中明顯感覺(jué)到，學(xué)生們學(xué)習(xí)上不再感覺(jué)那么“痛苦”了，而是越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是件愉快的事情了，感覺(jué)學(xué)習(xí)上越來(lái)越有套路了，不再是隨風(fēng)飄擺、無(wú)處落腳了。同時(shí)，學(xué)生們感覺(jué)學(xué)習(xí)生活越來(lái)越充實(shí)了，每天都很有奔頭，很有學(xué)習(xí)的激情。

（二）教師反響：不僅學(xué)生感覺(jué)很好，老師也有了良好的反應(yīng)，感覺(jué)工作越來(lái)越有樂(lè)趣了，上課很有成就感了，學(xué)生的配合很好，師生關(guān)系也更和諧了。

（三）考試結(jié)果反饋：感覺(jué)好是一回事，成績(jī)才是最好的檢驗(yàn)。而事實(shí)證明，筆者所任教的班級(jí)，在去年的歷次考試中，無(wú)論是學(xué)校統(tǒng)考還是市里組織的考試，包括化學(xué)競(jìng)賽，都表現(xiàn)很好，成績(jī)進(jìn)步了很多，優(yōu)秀比例增大了，不合格比例縮小了。而且不僅是化學(xué)一門(mén)科目，其他學(xué)科同樣取得了不俗的成績(jī)。

由此可見(jiàn)，走優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能這條路真的是走到了點(diǎn)子上，真的走對(duì)了。

六、實(shí)踐后的一些困惑反思

通過(guò)這次研究與實(shí)踐，可以說(shuō)反響良好，成效顯著。但在這個(gè)過(guò)程中也有一些不足和困惑。比如說(shuō)怎樣和任課教師配合得更好，因?yàn)樵诂F(xiàn)行體制下，讓任課教師敢于大膽地參與到這個(gè)實(shí)踐中來(lái)，那還是有些難度的，若一旦不成功，那真是要影響到老師的聲譽(yù)甚至是前途的。還有就是要想把這一工作做好，確實(shí)要花費(fèi)大量的精力，尤其是開(kāi)始階段，因?yàn)椴荒芗皶r(shí)跟蹤調(diào)整，不及時(shí)做好學(xué)生的工作那就要前功盡棄的。再有，就是如何設(shè)計(jì)更有個(gè)人針對(duì)性的策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到更大的提高，但這個(gè)工作量就更大了。當(dāng)然，理論上來(lái)說(shuō)，有困難就一定有對(duì)應(yīng)的解決辦法，所以在接下來(lái)的工作中筆者仍會(huì)持之以恒地做這個(gè)工作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要想從根本上把學(xué)生學(xué)習(xí)效能提高，就要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，師生共同努力，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的升華。以上就是筆者在這近一年的時(shí)間里所思、所做的，希望能對(duì)同行有所幫助，也希望同行和專(zhuān)家給以指正。

參考文獻(xiàn)

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