朱麗婷

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勤勞勇敢、自立自強(qiáng)的品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨著一系列困境，制約了其發(fā)展和提高。本文將從農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性、困境及其原因、發(fā)展路徑等方面進(jìn)行探討，以期為改善農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育提供一些建議和思路。

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，具有以下幾個(gè)方面的重要性。首先，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，掌握實(shí)際操作技能，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，從而提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。再次，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)參與集體勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重他人、合作共贏，培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育有助于傳承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育是傳承和發(fā)揚(yáng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展農(nóng)耕、手工藝等傳統(tǒng)勞動(dòng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解和熟悉農(nóng)村傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的困境

缺乏投入和支持 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育缺乏足夠的投入和支持，主要表現(xiàn)在資金和師資兩個(gè)方面。一是資金不足。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨資金不足的問(wèn)題。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠財(cái)政撥款和家長(zhǎng)的自愿捐贈(zèng)，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較為困難，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育資金來(lái)源有限，無(wú)法滿足教育活動(dòng)的開(kāi)展和發(fā)展需求。二是師資短缺。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育師資力量相對(duì)薄弱。由于農(nóng)村教育資源相對(duì)緊缺，優(yōu)秀的教師往往更傾向于選擇在城市從事教育工作，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍相對(duì)不足。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)有限，缺乏專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力的提升。

教育資源的不均衡分配 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨教育資源不均衡分配的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距。農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)在教育資源方面存在明顯的差距。由于城市教育資源相對(duì)豐富，城市小學(xué)擁有更好的教育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，能夠提供更多更好的勞動(dòng)教育資源，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件有限，教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法提供與城市小學(xué)相媲美的勞動(dòng)教育資源。二是農(nóng)村小學(xué)生活環(huán)境的限制。農(nóng)村小學(xué)生活環(huán)境的限制是影響農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的重要因素。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境相對(duì)封閉和單一，缺乏多樣性和開(kāi)放性，無(wú)法提供豐富的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，限制了學(xué)生的勞動(dòng)教育體驗(yàn)和發(fā)展空間。

課程與教育內(nèi)容的不合理性 農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的課程設(shè)置不完善，教育內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是勞動(dòng)教育課程設(shè)置不完善。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)置存在不完善的問(wèn)題。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育課程設(shè)置主要以農(nóng)耕、手工藝等傳統(tǒng)勞動(dòng)為主，忽視了現(xiàn)代勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，無(wú)法滿足農(nóng)村發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的需求。同時(shí)，勞動(dòng)教育課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)踐性，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。二是教育內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。目前的勞動(dòng)教育往往只注重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)際生活中面對(duì)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)與課堂教學(xué)存在較大差距，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)效性不高。

培養(yǎng)意識(shí)的缺失 一是家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視不足。由于傳統(tǒng)觀念的影響，一些農(nóng)村家庭對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不高。一些家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)問(wèn)題，忽視了勞動(dòng)教育的重要性。家庭對(duì)勞動(dòng)教育的缺乏重視也影響了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣和積極性。二是學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不高。農(nóng)村小學(xué)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度相對(duì)不高。由于教育評(píng)價(jià)體系的局限和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)定位，農(nóng)村小學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視勞動(dòng)教育的重要性。同時(shí)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的勞動(dòng)教育規(guī)劃和長(zhǎng)效機(jī)制，影響了勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效果。

農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的路徑

加大政府投入和支持 一是提高農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)占比。農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展需要充足的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)支持。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)無(wú)法提供良好的勞動(dòng)教育條件。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高其在財(cái)政預(yù)算中的占比，確保農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。政府還應(yīng)該制定相關(guān)政策，確保這些教育經(jīng)費(fèi)能夠真正用于農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的改善和發(fā)展，避免出現(xiàn)資金浪費(fèi)和濫用的情況。

二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的重要保障。目前，農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍普遍存在著教育水平不高、專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的問(wèn)題，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展帶來(lái)了一定的困難。政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)力度，提高他們的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，政府還應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的激勵(lì)和支持，提高他們的待遇和福利，吸引更多優(yōu)秀的教師到農(nóng)村小學(xué)從事勞動(dòng)教育工作。

優(yōu)化教育資源分配 一是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間的教育資源交流。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間的教育資源交流，通過(guò)建立師資交流機(jī)制，讓城市小學(xué)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和交流。通過(guò)這種方式，提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力，為農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育提供更好的支持。此外，還可以通過(guò)教育設(shè)備的共享，讓農(nóng)村小學(xué)能夠使用到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。如城市小學(xué)將閑置的教學(xué)設(shè)備捐贈(zèng)給農(nóng)村小學(xué)，或者通過(guò)其他方式讓農(nóng)村小學(xué)能夠使用這些設(shè)備。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的勞動(dòng)教育就能夠得到更好的開(kāi)展，學(xué)生可以接觸到更多的先進(jìn)技術(shù)和知識(shí)。另外，多途徑保障農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)需求。通過(guò)政府的支持，增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，確保農(nóng)村小學(xué)能夠有足夠的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展勞動(dòng)教育。同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量參與農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)，為農(nóng)村小學(xué)提供更多的教育經(jīng)費(fèi)支持。

二是改善農(nóng)村小學(xué)生活環(huán)境。一方面改善學(xué)生的飲食條件，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生通常依靠學(xué)校提供的食堂進(jìn)行就餐，但是由于食堂條件有限，學(xué)生的飲食質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。因此，通過(guò)改善食堂設(shè)施、提供優(yōu)質(zhì)的飲食供應(yīng)等方式，改善學(xué)生的飲食條件，提高他們的營(yíng)養(yǎng)水平，進(jìn)而提高其身體素質(zhì)，為參與勞動(dòng)打好身體的基礎(chǔ)。另一方面改善學(xué)生的生活設(shè)施，如提供更好的衛(wèi)生間、圖書(shū)館、體育場(chǎng)地等，為學(xué)生提供更舒適、便利的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這樣不僅可以改善學(xué)生的生活條件，還提升他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，以更好的精神面貌參與到勞動(dòng)活動(dòng)中。此外，良好的環(huán)境也能對(duì)學(xué)生形成潛移默化的積極影響，促進(jìn)其感悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意義。

調(diào)整課程與教育內(nèi)容 一是結(jié)合實(shí)際生活，注重實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合實(shí)際生活，注重實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵路徑。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村家庭，他們身處于農(nóng)村環(huán)境中，接觸到的是農(nóng)村的生產(chǎn)生活方式和勞動(dòng)方式。因此，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，注重實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生參與農(nóng)田耕作、養(yǎng)殖和家務(wù)勞動(dòng)等實(shí)際勞動(dòng)活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)和參與勞動(dòng)，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)。此外，還可以通過(guò)參觀農(nóng)村合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和新型農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)農(nóng)村發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二是提升家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。家庭和學(xué)校都需要重視勞動(dòng)教育的重要性。尤其是家庭，應(yīng)該樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)田勞作等活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該多與孩子交流，引導(dǎo)他們正確理解勞動(dòng)的意義，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)校則需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織和管理，提供多樣化的勞動(dòng)教育活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程等方式，讓學(xué)生參與到實(shí)際的勞動(dòng)中，提升他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。此外，學(xué)校還可以與社會(huì)資源合作，邀請(qǐng)農(nóng)民工、農(nóng)業(yè)專家等來(lái)學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育講座和實(shí)踐指導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳和推廣，提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。

提升家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度 一是加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳和培養(yǎng)意識(shí)。家長(zhǎng)是孩子最重要的老師，他們的態(tài)度和行為對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。因此，家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并積極參與到孩子的勞動(dòng)教育中。通過(guò)參與學(xué)校組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)或在家中與孩子一起完成一些勞動(dòng)任務(wù)，如種菜、養(yǎng)雞等，讓孩子親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的意義和樂(lè)趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感，教育他們勤勞、勇于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們的自理能力和獨(dú)立性。

二是建立勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，學(xué)校需要將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃中，并建立起長(zhǎng)效的機(jī)制。首先，學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的勞動(dòng)教育教學(xué)計(jì)劃和課程體系，將勞動(dòng)教育融入各個(gè)學(xué)科，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有機(jī)會(huì)接觸和參與到實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)中。其次，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。此外，學(xué)校還可以與社會(huì)資源對(duì)接，開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。

案例分析

案例背景：東陽(yáng)市吳寧成家里小學(xué)地處城郊，是一所農(nóng)村完小，該校學(xué)生大多為外來(lái)民工子女，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，家長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)教育的重視。由于學(xué)校規(guī)模小，學(xué)校的師資力量和教育資源相對(duì)匱乏。因此，該學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育方面面臨著很大的困境。

問(wèn)題原因：首先，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育面臨困境的主要原因之一是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制。由于大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，他們往往需要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，這些家務(wù)勞動(dòng)中很多內(nèi)容并不適合這一年齡段的孩子。也因此，學(xué)生無(wú)法充分參與學(xué)校的勞動(dòng)教育活動(dòng)。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)教育方面參與度較低，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。其次，學(xué)校師資力量和教育資源的不足也是限制農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。由于學(xué)校位于偏遠(yuǎn)地區(qū)，優(yōu)秀教師資源相對(duì)匱乏，許多教師缺乏相關(guān)的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。此外，學(xué)校的教育資源也相對(duì)有限，無(wú)法提供豐富的勞動(dòng)教育場(chǎng)景和器材，限制了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和勞動(dòng)教育的效果。

解決方案：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育困境，我們從多個(gè)方面來(lái)尋找解決方案。一是學(xué)校與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系：提高家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。學(xué)校定期組織家長(zhǎng)會(huì)議，向家長(zhǎng)們介紹勞動(dòng)教育的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中給予孩子更多的合適的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓孩子能夠科學(xué)地參與家務(wù)勞動(dòng)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來(lái)，增加家長(zhǎng)的參與度。二是學(xué)校加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的勞動(dòng)教育能力：學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師們提高自己的勞動(dòng)教育水平。同時(shí)，學(xué)校還可以建立教師之間的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互學(xué)習(xí)，提高整體教師隊(duì)伍的勞動(dòng)教育水平。三是學(xué)校積極爭(zhēng)取外部資源支持：提升勞動(dòng)教育的條件和環(huán)境。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和社會(huì)組織合作，爭(zhēng)取資金和物資支持，改善學(xué)校的勞動(dòng)教育設(shè)施和器材。此外，學(xué)校還可以與其他學(xué)校建立合作關(guān)系，共享資源，增加學(xué)生的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)。

案例總結(jié)：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的困境是多方面的，包括政府投入不足、教育資源不均衡分配、課程與教育內(nèi)容不合理以及家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育重視程度不夠等問(wèn)題。然而，通過(guò)加大政府投入和支持、優(yōu)化教育資源分配、調(diào)整課程與教育內(nèi)容以及提升家庭和學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度等措施的綜合應(yīng)用，我們可以有效地改善農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平。同時(shí)，我們也需要繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的進(jìn)展情況，積極探索新的路徑和方法，為農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。