文/湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 任菁

現(xiàn)階段，眾多院校對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育工作有新的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)調(diào)整育人方案與計(jì)劃，主動(dòng)優(yōu)化教育理念，主要考慮培育主體的根本需求，能在教學(xué)內(nèi)容、培育方法等方面做出明顯改變，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，育人目標(biāo)與教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求相符，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與綜合素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

一、培育理工科大學(xué)生工匠精神的重要性

（一）滿足創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展需求?；诂F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)條件下，供給側(cè)改革是以“質(zhì)量第一、效益優(yōu)先”為標(biāo)準(zhǔn)，通過具體目標(biāo)的確定，有利于各項(xiàng)工作秩序地開展，還會(huì)在持續(xù)創(chuàng)新的條件下保證各院校突出較強(qiáng)的能力與作用，并加大對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，通過教學(xué)內(nèi)容地拓展及形式創(chuàng)新，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新政策、新理念，并在多個(gè)領(lǐng)域中了解工匠精神的內(nèi)涵與重要意義。例如，在人才輸出方面，以滿足創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展需求為根本，推動(dòng)我國(guó)從制造發(fā)展到智造，保證實(shí)踐工作有“質(zhì)”的飛躍[1]。另外，各院校也會(huì)在人才培育理念方面主動(dòng)優(yōu)化，通過工匠精神培育也能為供給側(cè)的賦能提升產(chǎn)生積極影響，也突出現(xiàn)代化復(fù)合型人才培育的重要性。

（二）符合校企合作模式落實(shí)要求。首先，明確高質(zhì)量發(fā)展任務(wù)及核心要點(diǎn)，能為理工科大學(xué)生培育工作的良好開展提供有利條件，并在課程體系設(shè)置方面從長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展角度分析，通過重新定位與調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作。其次，幫助各院校改變傳統(tǒng)化的育人方案，主動(dòng)優(yōu)化育人理念，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在多種教學(xué)模式的融合及應(yīng)用下，全方面地滿足人才學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。再加上校企合作，企業(yè)為人才實(shí)習(xí)、就業(yè)等提供有利條件，并在實(shí)踐過程中突出人才的專業(yè)能力與素養(yǎng)，學(xué)生也能把學(xué)習(xí)中掌握的工匠精神發(fā)揮到實(shí)踐中，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展注入更多新的動(dòng)力。最后，企業(yè)根據(jù)不同工作崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)及要求，與合作院校負(fù)責(zé)人及時(shí)交流，能使院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法、模式等方面做出針對(duì)性地調(diào)整，可滿足企業(yè)用人需求，為學(xué)生日后就業(yè)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并在工作領(lǐng)域中探究工匠精神，也便于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的突出，利于維護(hù)校企良好的合作關(guān)系，從而達(dá)到“雙贏”目的。

（三）推動(dòng)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)建設(shè)制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過程中，工匠精神的創(chuàng)新價(jià)值更為突出，也成為推動(dòng)行業(yè)轉(zhuǎn)型及創(chuàng)新發(fā)展的必要條件之一。通過育人工作地開展，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳力度，能在新時(shí)代發(fā)展背景下推動(dòng)青年創(chuàng)新發(fā)展，并發(fā)揮較強(qiáng)的促進(jìn)作用、指導(dǎo)作用、激勵(lì)作用等[2]。同時(shí)，為契合高質(zhì)量發(fā)展需要，各院校在理工科大學(xué)生培育方面有新的理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也會(huì)逐漸形成正確、積極的價(jià)值觀；在生活中強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的良好處理，把個(gè)人目標(biāo)與國(guó)家建設(shè)目標(biāo)充分結(jié)合起來，通過多種形式及不同渠道參與到國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目中，突出自身較強(qiáng)的職責(zé)作用與專業(yè)能力。再加上教師在日常教學(xué)階段為學(xué)生樹立的良好榜樣，能在行為、思想、觀念、情感等方面幫助學(xué)生形成尚真的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生無論是在實(shí)習(xí)階段還是就業(yè)中，始終都能保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，也給學(xué)生帶來較強(qiáng)的成就感。

二、理工科大學(xué)生工匠精神培育的要素

（一）匠心。從心理層面對(duì)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)可思想培育，需學(xué)生對(duì)職業(yè)意義、發(fā)展前景、重要價(jià)值等內(nèi)容充分掌握，通過具體事件或個(gè)體行為反映出學(xué)生對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度。其中，工匠精神的培育，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠們的精神，以工匠式勞動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐參與的過程中有真實(shí)感受，易于學(xué)生對(duì)職業(yè)特點(diǎn)、工匠精神內(nèi)涵等有一定的了解，也能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可重點(diǎn)培育理工科大學(xué)生的匠心精神。此外，核心目的之一還包括保證學(xué)生能對(duì)自身所從事的職業(yè)更尊重，通過“多勞多得”“勞動(dòng)開創(chuàng)未來”等價(jià)值觀念的全面滲透與深入，能直擊理工科大學(xué)生的內(nèi)心，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、勞作等，進(jìn)一步提高理工科大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

（二）匠技。工匠精神的根本是技術(shù)技能的綜合掌握與科學(xué)運(yùn)用，在院校育人階段還需強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐教育的深度融合，既便于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好地理解與掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，并影響著學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的成熟度[3]。同時(shí)，關(guān)于理工科大學(xué)生技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的平衡，通過技術(shù)技能的科學(xué)運(yùn)用，了解理工科大學(xué)生的工匠情商，便于學(xué)科教師在育人目標(biāo)及模式方面做出適宜的調(diào)整，并重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生日后就業(yè)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）匠德。工匠精神的靈魂是匠德，只有工匠具備匠德才能成為敬業(yè)而有為的工匠。在理工科大學(xué)生工匠精神培育階段，還需對(duì)此要素細(xì)致分析與詳細(xì)掌握，教學(xué)階段學(xué)生能明確自身的重要職責(zé)及特殊身份，心無旁騖地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。再通過教師多方面的引導(dǎo)與教學(xué)，使每位學(xué)生都能對(duì)工匠精神有深刻的理解，更專注自己的服務(wù)，強(qiáng)調(diào)精益求精，摒棄浮躁心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)教，扎實(shí)掌握專業(yè)技能，努力做一名敬業(yè)而有為的“工匠”。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成專注、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，對(duì)每門知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究都會(huì)與自身職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，始終以“工匠”的身份與角色要求自己，敬業(yè)、樂業(yè)、愛崗、愛國(guó)等，抱著回饋人民、報(bào)效國(guó)家的情懷，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

三、高質(zhì)量發(fā)展背景下理工科大學(xué)生工匠精神培育的策略

（一）樹立正確價(jià)值觀，了解工匠精神內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分之一就包括工匠精神，因?yàn)楣そ尘竦膬?nèi)涵較豐富，更需強(qiáng)調(diào)工匠精神學(xué)習(xí)的必要性，能在實(shí)踐階段推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造更大的精神財(cái)富[4]。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展中有較多具備工匠精神的勞動(dòng)者，主動(dòng)肩負(fù)著“大國(guó)工匠”的重要職責(zé)，并在各領(lǐng)域中取得良好成效，有效擴(kuò)大了工匠精神的影響范疇，也能引起更多領(lǐng)域的高度重視。同時(shí)，還對(duì)各院校的育人能力提出更高要求，主要考慮院校肩負(fù)著教書育人的重要任務(wù)與職責(zé)，關(guān)于學(xué)生工匠精神的培育，也影響著現(xiàn)代化社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展步伐與成效，需各院校能在育人模式方面作出針對(duì)性的調(diào)整，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。通過理論知識(shí)與實(shí)踐教育的深度融合，使學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵有正確理解，為人才就業(yè)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

比如：當(dāng)前大部分院校在理工科大學(xué)生教育階段往往重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，在教學(xué)方面是以理論知識(shí)為主，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核，始終圍繞著大眾教育時(shí)代理念，沒有考慮新時(shí)期背景下理工科大學(xué)生需具備的工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)，無法為學(xué)生全面發(fā)展及日后就業(yè)提供根本條件?；诟哔|(zhì)量發(fā)展背景下，建議各院校能在育人理念及目標(biāo)方面做出調(diào)整，先是強(qiáng)化質(zhì)量，關(guān)注創(chuàng)新結(jié)合，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系內(nèi)容；其次，頂層設(shè)計(jì)要點(diǎn)的突出，是以價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授為辦學(xué)理念，在理論知識(shí)教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)、校企合作、校園文化建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面大力滲透工匠精神，使每位學(xué)生都會(huì)本著精益求精、勇于創(chuàng)新的目標(biāo)參與就業(yè)活動(dòng)，自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累更豐富的實(shí)踐知識(shí)，保證學(xué)生的專業(yè)技能在具體的崗位中直接突出，提升學(xué)生的價(jià)值，突出重要作用，并為社會(huì)及各領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）課程結(jié)合，掌握專業(yè)技能。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量的發(fā)展階段，在理工科大學(xué)生工匠精神培育方面，還考驗(yàn)著各院校及學(xué)科教師的專業(yè)能力，院校會(huì)在多個(gè)方面給予大力支持。其中，在育人環(huán)節(jié)，需突出每位教師的職業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)考慮不同專業(yè)內(nèi)容的差異性，如果忽視對(duì)育人目標(biāo)及方法的調(diào)整，會(huì)降低育人質(zhì)量，無法確保學(xué)生日后良好發(fā)展[5]。對(duì)此情況，要引起更多院校及教師的重視，提出多個(gè)課程深度結(jié)合，主動(dòng)改變傳統(tǒng)化育人方法及手段，主要目的是使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及專業(yè)技能扎實(shí)掌握，各院校本著“與時(shí)俱進(jìn)”的創(chuàng)新原則，組建專業(yè)化工作隊(duì)伍，經(jīng)師資力量的持續(xù)增加，為理工科大學(xué)生工匠精神培育提供可靠條件，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

比如：思政課的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性、針對(duì)性和思想性，青年成才規(guī)律受思想政治教育規(guī)律影響，考慮理工科大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育是以工匠精神為根本，既是時(shí)代的呼喚，又是學(xué)生發(fā)展的必需條件。對(duì)此，在思想政治教育方面，教師需遵循“因勢(shì)而新”原則，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、思路、形式等，通過開展文化活動(dòng)，發(fā)揮較強(qiáng)的渲染作用，并在實(shí)踐階段鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)涵的論證與分析，保證知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，從而達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

此外，培育理工科大學(xué)生工匠精神需強(qiáng)調(diào)協(xié)同效應(yīng)，以“思政寓于課程”理念為基礎(chǔ)，對(duì)課程思政元素深度挖掘，使職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容自然融合，構(gòu)建新穎的課程思政教學(xué)體系。再通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)形式，在專業(yè)授課全過程中應(yīng)用工匠精神元素，實(shí)現(xiàn)道技融合的目標(biāo)。

（三）文化弘揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。思想品德教育受環(huán)境因素影響，在理工科大學(xué)生工匠精神培育方面還需對(duì)此有新的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)日常教學(xué)中每位學(xué)生的具體表現(xiàn)，能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合考核，不再單一化地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是把教學(xué)重心放在實(shí)踐活動(dòng)方面[6]。再考慮院校思政教育重要載體，其中就包括校園文化，對(duì)大學(xué)生道德品格、價(jià)值觀等有巨大影響，建議院校在此方面做出調(diào)整，通過設(shè)計(jì)“工匠精神”主題活動(dòng)、開展校園文化建設(shè)項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，能改變學(xué)生角色，并通過不同形式或在不同環(huán)境中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育提供實(shí)踐條件，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀與人生觀。

比如：采用精細(xì)化管理模式，突出院校教師在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)中發(fā)揮較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，保證每位學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。再借助網(wǎng)絡(luò)條件，加大工匠精神傳播力度，利于教師對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新。同時(shí)，在專業(yè)文化活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生一同探究工匠精神內(nèi)涵，使其貫穿到整個(gè)活動(dòng)中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及思想價(jià)值會(huì)受到潛移默化地影響[7]。因?qū)W生個(gè)體有較大的差異性，為避免學(xué)生在此方面的消極情緒，還需重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，依然是在教師的組織下開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。如：社團(tuán)建設(shè)，把工匠精神以喜聞樂見的形式宣傳、講解、分析等，使大學(xué)生在耳濡目染中對(duì)工匠精神有較強(qiáng)的認(rèn)同。

此外，理工科大學(xué)生工匠精神培育的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生自身，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自身學(xué)習(xí)及發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性，會(huì)從學(xué)理方面對(duì)工匠精神科學(xué)意蘊(yùn)深度探析，結(jié)合實(shí)際行動(dòng)掌握工匠精神的價(jià)值內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、負(fù)責(zé)、敬業(yè)等工作精神，學(xué)生能根據(jù)自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容大膽創(chuàng)新，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，能了解到培育理工科大學(xué)生工匠精神的重要性，既能滿足創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展需求，又符合校企合作模式的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，大力推動(dòng)各院系高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，各院校還會(huì)重點(diǎn)分析理工科大學(xué)生工匠精神培育的要素，主要包括匠心、匠技、匠德，在理論知識(shí)與實(shí)踐教育深度融合下，使工匠精神貫穿到整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展提供人才保障。