曹 媛

引言

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》（以下簡稱《課程標準》）把思維品質(zhì)列為英語學科核心素養(yǎng)之一，并將其界定為：“人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)反映英語學科核心素養(yǎng)的心智特征，提升思維品質(zhì)是英語課程的總目標之一?！保ń逃?2022）然而，在當下的初中英語閱讀教學中，一些教師缺乏對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅停留在走閱讀教學流程或?qū)ξ恼卤韺有畔⒌奶幚砩希苌訇P(guān)注超越知識表層結(jié)構(gòu)進入深層結(jié)構(gòu)的教學，未意識到在英語學習活動中要同步拓展其知識和提升其思維。此外，《課程標準》還對教師提出了新要求：指導學生堅持開展課外閱讀，注重培養(yǎng)和發(fā)展他們的閱讀素養(yǎng)；要加強單元教學的整體性，以主題為主線，整體設(shè)計教學活動；教學活動的設(shè)計要有利于學生圍繞主題意義，用英語進行真實的交流和表達（教育部 2022）。綜合以上《課程標準》的要求，教師嘗試基于單元主題開展拓展閱讀教學，開闊學生的閱讀視野，并使其在語言學習的過程中培養(yǎng)思維品質(zhì)，逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維。

一、單元主題拓展閱讀教學活動的設(shè)計思路

（一）立足單元主題，深化主題意義

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》強調(diào)：“主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。對主題意義的探究應是學生學習語言的最重要內(nèi)容，直接影響其語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效。”（教育部 2020）此外，《課程標準》建議教師要引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成（教育部 2022）。雖然初中英語教材以模塊或單元為主題，但提供的語篇有限，導致學生對主題的認知非常有限。因此，在完成一個單元的整體教學后，教師可以嘗試基于單元主題開展拓展閱讀訓練，通過為學生提供多篇同一主題不同角度的拓展語篇，引導其深入探究主題意義，提升其思維廣度和深度。

（二）創(chuàng)設(shè)多維活動，培養(yǎng)思維品質(zhì)

要培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，就要把學習的主動權(quán)交給他們，讓其主動參與、自主選擇、自我建構(gòu)、自我發(fā)展，真正做到課堂以學生為主體，創(chuàng)設(shè)多維活動。《課程標準》建議教師要秉持英語學習活動觀組織和實施教學，教學設(shè)計與實施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，引導學生整合地學習語言知識和文化知識，從而運用所學知識、技能和策略，圍繞主題表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題，達到在教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的（教育部 2022）。英語學習活動觀的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個不同層次的活動有助于學生的思維逐漸進階。因此，教師要基于英語學習活動觀，從訓練學生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維三個角度，由低階到高階逐步創(chuàng)設(shè)符合學情的課堂活動，從而培養(yǎng)和發(fā)展其思維品質(zhì)。

（三）實施多元評價，實現(xiàn)學科育人

《課程標準》在評價建議部分提到要實現(xiàn)教、學、評一體化。在教師教和學生學的過程中，教師要關(guān)注如何同步評價學生的學習效果，考查教學目標的達成度。同時，教學評價應以學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點；應采用多種評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點（教育部 2022）。因此，教師不能只關(guān)注終結(jié)性評價，還要發(fā)揮好過程性評價的促進作用，充分挖掘單元主題意義中的育人價值，采用多樣化的評價方式，不僅允許對問題的解決有不同的方法和不同的答案，而且鼓勵學生超越課本、勇于質(zhì)疑，標新立異甚至反常規(guī)、逆向地思維（貴麗萍、黃建英、周勇，等2018），營造樂學、善學的課堂氛圍，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)展其英語學科核心素養(yǎng)。

二、如何基于培養(yǎng)思維品質(zhì)進行初中英語單元主題拓展閱讀教學活動設(shè)計

表層理解關(guān)注文本信息，深度閱讀則開啟思維（葛炳芳 2021）。在英語閱讀教學設(shè)計中，只有教師有意識、有計劃、有重點地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維品質(zhì)，他們思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性才能得到有效提高（夏谷鳴 2018）。下面，以牛津廣州版初中《英語》8A Unit 5 Educational exchanges 的單元拓展閱讀課為例，闡述如何基于培養(yǎng)思維品質(zhì)運用英語學習活動觀理念進行初中英語單元主題拓展閱讀教學活動設(shè)計。

（一）課例背景

1.主題分析

本單元以“教育交流”為話題，以教育交流項目中的各項活動為主線。本單元的主題語境是“人與社會”大主題下的子主題“跨文化溝通與交流，語言和文化”。通過對單元整體的分析和研究，確定本單元的主題意義是“教育交流是雙向的”，交流生在參與交流活動時不僅要學習國外的語言和優(yōu)秀文化，而且有責任積極宣揚和傳播自己祖國的語言和優(yōu)秀文化，引導學生積極了解自己祖國的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。雖然本單元的各個模塊均涉及教育交流的介紹，幫助學生大致了解了教育交流項目的活動內(nèi)容，但是對中國交流生在國外學習和生活方面的描述并不詳盡，而這恰恰是他們欠缺和期待的。因此，在單元主題拓展閱讀教學設(shè)計中，教師通過拓展兩個語篇材料，幫助學生更全面地了解教育交流及意義，一篇是讓他們了解教育交流過程中會面臨哪些挑戰(zhàn)并學會積極應對；另一篇是引導他們深刻認識教育交流的意義，樹立文化自信，積極了解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.學情分析

教學對象具有較高的英語水平，經(jīng)過一年的英語學習后，具備了一定的聽、說、讀、寫能力。學完本單元后，學生了解了教育交流項目的活動，知道如何申請教育交流項目，對教育交流活動也比較感興趣。但是，學生在本單元了解的只是教育交流活動好的一面，不知道在異國他鄉(xiāng)要面臨哪些困難，以及作為交流生參加教育交流活動的使命和意義。因此，本堂課的設(shè)計從深度和廣度方面拓展“教育交流”話題，同時對學生進行閱讀技巧的指導和思維的訓練。

3.教學目標

基于對單元主題和學情的分析，本堂課作為單元的拓展閱讀，教學目標是拓寬學生的知識面、深化單元主題，通過有效的活動設(shè)計拓展他們的思維空間，提升其思維品質(zhì)，從而培養(yǎng)其英語學科核心素養(yǎng)。學生在學完本課后，能夠做到：

（1）學習并運用閱讀技巧Skimming 閱讀文章標題和首尾段，快速獲取文章大意；運用閱讀技巧Scanning 閱讀段落首尾句，快速獲取關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文猜測生詞詞義。

（2）通過小組討論了解教育交流過程中會面臨的挑戰(zhàn)并學會積極應對。

（3）樹立文化自信，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，理解交流生參加教育交流活動的使命和意義。

（4）通過小組合作完成申請教育交流項目的面試任務。

4.設(shè)計思路（課堂流程圖）

結(jié)合本單元的話題內(nèi)容，本堂課的整體設(shè)計思路如下（見圖1）：

（二）教學過程

1.學習理解類活動

Activity 1：回顧舊知，激活背景（感知與注意）

教師提問：“What have you learnt about educational exchanges from Reading and More practice?”引導學生回顧本單元Reading 和More practice 板塊兩個語篇中有關(guān)教育交流的介紹及相關(guān)表達。

【設(shè)計說明】本活動的目的在于激活學生有關(guān)教育交流話題的背景知識，激發(fā)他們的學習興趣，快速引入本課主題。

Activity 2：Skimming and word guessing，獲取文章大意（獲取與梳理）

教師結(jié)合Reading 部分，引入新語境：北京新華中學有一位學生幸運地參與了教育交流的第二部分：到國外交流學習，引出閱讀篇章一。教師引導學生閱讀文章的標題和首尾段，并引導其通過思考問題“What did Li Hua think of his educational exchange visit?”快速獲取信息，梳理文章大意。同時，教師要求學生結(jié)合詞根challenge 猜測生詞challenging 的詞義。

【設(shè)計說明】本活動的目的在于訓練學生的Skimming 技巧，指導其學會從文章的標題和首尾段快速獲取文章大意，同時學會利用詞根猜測生詞詞義。

Activity 3：Scanning and word guessing，獲取關(guān)鍵信息（獲取與梳理）

教師引導學生關(guān)注中間的三個段落，通過閱讀每一段的首尾句快速獲取關(guān)鍵信息，并思考：“What kind of challenges did Li Hua meet?”同時，聯(lián)系上下文猜測生詞disappointment 的詞義。教師設(shè)置問題鏈，追問學生：（1）What does hot pot mean in Chinese?（2）What does hotpot mean in Chinese?

【設(shè)計說明】本活動的目的在于訓練學生的Scanning 技巧，指導其學會從段落的首尾句快速獲取關(guān)鍵信息，同時學會聯(lián)系上下文猜測生詞詞義。通過激發(fā)學生積極思考hot pot 和hotpot 的漢語意思，引導其理解語言差異引發(fā)的誤解，解決和突破語篇的閱讀難點。

Activity 4：追問與思考（概括與整合）

教師追問：What kind of challenges did Li Hua meet?

【設(shè)計說明】本活動的目的在于引導學生概括和整合李華在教育交流中遇到的主要挑戰(zhàn)——語言差異，讓學生感受教育交流過程中會遇到很多困難，引發(fā)其進行更多思考。

2.應用實踐類活動

Activity 5：小組討論（分析與判斷）

教師要求學生通過小組合作討論以下兩個問題：（1）Besides food and language，what other challenges may we meet during the exchange visit?（2）What can we do to prepare for the challenges?

【設(shè)計說明】本活動的目的在于引導學生通過小組討論分析交流生在教育交流中除了飲食和語言差異之外，還會遇到哪些困難，并讓其在討論中學習可以提前做哪些準備應對這些困難。教師最后小結(jié)并進行德育：Be brave to face the challenges。

Activity 6：學以致用（內(nèi)化與運用）

學生運用在閱讀語篇一中所學的閱讀技巧閱讀語篇二，并完成閱讀任務：（1）歸納文章大意；（2）獲取關(guān)鍵信息并回答問題：（1）What impressed her most during the exchange visit?（2）What does the phrase “take pride in” mean in English?（3）What does the word “shame” mean in Chinese?（4）What did she wish to do after taking the Chinese culture course?

【設(shè)計說明】本活動的目的在于考查學生在新語境中能否學以致用，運用所學閱讀技巧完成新語篇的閱讀任務。同時，引導學生樹立文化自信，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，意識到在教育交流中宣揚和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。

Activity 7：互動游戲“How much do you know about Chinese culture?”

開展小游戲——你對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知多少？運用電子白板的蒙層功能，通過呈現(xiàn)圖片的部分線索讓學生猜每一種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的名字，并學習相關(guān)表達。

【設(shè)計說明】通過互動游戲的形式，增強課堂趣味性，同時考查學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，并激發(fā)其了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師最后小結(jié)并進行德育：Remember to introduce Chinese culture。

3.遷移創(chuàng)新類活動

Activity 8：小組合作（想象與創(chuàng)造）

教師追問“Would you like to apply for an exchange visit?”并設(shè)置情境任務：You need to pass an interview to get the chance，要求學生進行小組分工合作，共同完成面試任務（見圖2）。同時，教師呈現(xiàn)評價表（見下頁表），提醒學生進行同伴評價。

圖2

Assessment（評價標準）

【設(shè)計說明】通過設(shè)置真實的情境任務，提升學生的課堂參與度，激發(fā)其積極思考，大膽表現(xiàn)。同時，考查學生對單元話題的整體了解程度，以及能否運用單元所學知識表達。此外，通過小組分工合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力。

Activity 9：同伴評價（批判與評價）

小組學生參考評價表進行自評，同時評價在講臺上展示的小組表現(xiàn)。

【設(shè)計說明】通過自評和互評的方式，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

Activity 10：小結(jié)和作業(yè)布置

作文：參考面試的四個問題，完成申請信的寫作（Apply for an exchange visit）。

【設(shè)計說明】從課堂上的團隊合作輸出到課后的個人獨立輸出，從課堂上的口頭訓練落實到課后的書面產(chǎn)出，使輸出任務與輸入保持一致，升級任務難度，同時考查學生對單元話題的整體掌握情況。

三、思考與建議

（一）基于主題，精心選材

閱讀教學要特別關(guān)注基于話題內(nèi)容，呈現(xiàn)話題語言，從而基于話題語言，拓展表達能力（葛炳芳2021）。本堂課拓展的兩個閱讀語篇均經(jīng)過精心挑選和反復修改。教師基于單元主題意義先確定要拓展的閱讀語篇主題和內(nèi)容，然后挑選合適的語篇，結(jié)合學情和教學需要精心改編語篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言。本堂課的兩個語篇屬于同類體裁，有利于考查學生在閱讀完第一個語篇后能否學以致用，熟練掌握閱讀同類體裁和話題語篇的閱讀技能和語言表達。在改編語篇的過程中，教師重點關(guān)注以下幾點：第一，兩個語篇的體裁和結(jié)構(gòu)基本保持一致。第二，語言的難度適中，在語篇中適當拓展與本話題有關(guān)的生詞與表達。第三，設(shè)置真實的語言情境，貼近學生生活，如一個語篇來自學生的校報，另一個語篇來自學生的博客，提升文本的可讀性和趣味性。第四，圍繞單元主題，兩個語篇的內(nèi)容呈遞進、延伸關(guān)系，引導學生逐漸深入地探究單元主題意義。因此，在選擇拓展閱讀材料時，教師不僅要明確單元主題意義，還要特別注意語篇的體裁、語言和內(nèi)容。必要時，教師須具備一定的語篇改編能力。本堂課拓展的兩個語篇見附錄。

（二）基于學情，合理設(shè)計

教學活動的設(shè)計不僅要使學生享受學習過程，而且要使他們投入有意義的智力活動，在完成有價值的任務時變得更有勝任力并更有成效（威金斯、麥克泰格 2020）。本堂課的設(shè)計結(jié)合學情特點，遵循英語學習活動觀的三個層次，從學習理解類活動幫助學生理解文本，掌握相關(guān)閱讀技巧提升到應用實踐類活動幫助其內(nèi)化知識，運用語篇一所學閱讀技巧完成語篇二的閱讀任務，最后上升到遷移創(chuàng)新類活動，超越文本——完成本單元大任務，基于本單元所學完成申請教育交流項目的面試任務，考查其對本單元“教育交流”話題的了解程度及能否清楚地表達自己的觀點。問題鏈是教學設(shè)計中最重要的因素（葛炳芳 2021），因此每個活動環(huán)節(jié)都通過設(shè)計問題鏈訓練學生的思維。活動的設(shè)置既有個人任務，又有團隊合作任務。此外，教師不僅要從整體上運用英語學習活動觀，設(shè)計三個層次的學習活動，還要把握活動的相關(guān)細節(jié)，如活動創(chuàng)設(shè)的情境是否真實，活動的形式能否調(diào)動學生的參與積極性，活動的輸出是否與輸入保持一致，以及活動中問題的設(shè)置能否有效激活其思維。

（三）基于課標，培養(yǎng)思維

《課程標準》在教學建議部分提出：設(shè)計和提出指向不同思維層次的問題，引導學生獨立思考，促進他們的思維從低階到高階穩(wěn)步發(fā)展，逐漸形成對問題的認識和態(tài)度（教育部 2022）?；凇墩n程標準》的要求，本堂課在活動中重點關(guān)注如何訓練和培養(yǎng)學生的思維能力，促進其思維由低階向高階發(fā)展。在學習理解類活動中，通過回憶舊知訓練學生的記憶能力，通過歸納文章大意、獲取關(guān)鍵信息、猜測生詞的詞義訓練其理解和分析能力，可以很好地培養(yǎng)其邏輯思維。在應用實踐類活動中，通過運用語篇一所學閱讀技巧理解語篇二，訓練學生的理解、分析、比較、推斷和應用能力，可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和辯證思維。在遷移創(chuàng)新類活動中，小組合作完成申請教育交流項目的面試任務，需要學生融入真實的語境，運用本單元所學表達自己的想法和觀點，并參考評價表完成同伴評價，可以訓練他們的分析、應用、批判、評價和創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)其辯證思維和創(chuàng)造思維。因此，教師要結(jié)合《課程標準》的要求，在語言學習過程中引導學生積極思考，帶領(lǐng)其深入知識的背后，獲取知識蘊含的豐富的思維價值，促進思維發(fā)展。

結(jié)語

《課程標準》的落地給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，如何開展好課外閱讀，如何在閱讀學習中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，都是值得教師思考的問題。只有教師心系對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，并在日常閱讀教學中不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗教訓，學思結(jié)合，才能培養(yǎng)他們的語言能力和思維能力。

附錄

An exchange visit is educational and challenging!

by Li Hua

If I go to the UK，will I be able to understand the local people?This was my first thought when I was accepted as part of an educational exchange programme. I have been studying in a school in London for just over two weeks now.Of course，it was not easy because at first everything is new to me.

So far I have already made a few friends and had some traditional English food here. But after having three days of hamburgers，sandwiches and potatoes，I thought none could be more delicious than Chinese food，especially my favourite—huo guo. You can’t imagine how excited I was when I got to know that there was going to be a free meal of hotpot to welcome the new students. On the way to the canteen，I seemed to smell huo guo in the air.

To my great disappointment，I didn’t see huo guo when I went into the room excitedly.Where was it?With many questions in my head，I sat down to wait for the free meal.After talking with an English girl，I got to know that Chinese huo guo is completely different from hotpot.Chinese huo guo is written in two words—hot pot；and hotpot，one word，is a traditional English dish.

Hotpot is made from mutton and onion with pieces of potatoes on the top. People put them in a heavy pot on a low heat all day. You can often see it at parties in the UK because it’s easy to prepare for a large number of people and is not expensive. Hotpot doesn’t taste bad. However，I still miss huo guo—hot pot，two words!

Living in another country is really challenging. As an exchange student，life may be difficult sometimes，but anyone can overcome it and make studying abroad a great experience.

Wang Wei’s blog

A great experience in the US

I’m having a great time on my exchange programme in the US.I was very nervous before I arrived here，but there was no reason to be. My host family is really nice. They do their best to make me at home. They organize a lot of activities for me in my spare time so that I won’t miss home or feel lonely.

Luckily the host’s daughter Amy is the same age as me，so we become friends quickly.She often chats with me to help me practise speaking English. And you wouldn’t believe how quickly my English has improved! I enjoy speaking English very much now. I still make lots of mistakes，but it doesn’t worry me like it used to be.

Last week，Amy invited me to take a Chinese culture course. I followed her to the classroom and was welcomed by her classmates.They gave me presents，which moved and excited me.

The lesson was about an ancient Chinese character（字體）called Xiaozhuan. The teacher Mr Green clearly explained it from its history to development，how it worked in society and why it was so popular in the Qin Dynasty. He also taught the differences between Xiaozhuan and the modern Chinese character.I was surprised that a foreigner knew so much about Chinese culture.This made me take pride in Chinese culture.

But at the same time，it’s a shame that I know almost nothing about it. As the culture reaches the world，Chinese should study more about it. As a middle school student，I should read as many books as possible to open my mind. I hope every Chinese person will love and value Chinese culture.After all，everyone is responsible for building and keeping it.

Do you want to know more about my exchange visit in the US?Stay tuned for my next post!