吳 鳴， 顏 爽， 祝志文

（汕頭大學(xué) 土木與智慧建設(shè)工程系， 廣東 汕頭 515063）

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)， 是高等院校學(xué)生就相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐的重要活動場所， 對于增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力以及自主創(chuàng)新能力等都有著重要的意義。 在高等教育人才培養(yǎng)過程中， 實(shí)踐教學(xué)基地的建立扮演著保證和推進(jìn)大學(xué)生掌握實(shí)際理論知識、 應(yīng)用能力提高與人才培養(yǎng)工作的“最后一公里” 角色， 也直接決定著中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量， 同時(shí)對于推動和促進(jìn)高校本科教育教學(xué)改革也有著十分重要的作用和意義。 教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 明確指出“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生的實(shí)踐能力”， 為了認(rèn)真落實(shí)這一教育要求，高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善實(shí)踐性教育的各個環(huán)節(jié)， 持續(xù)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)加強(qiáng)高校對本科生實(shí)踐意識和素質(zhì)的全方位培養(yǎng)， 而校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)將為這一教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供可靠的支持和保障[1]193。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 目前高校教師在教學(xué)中多是重理論輕實(shí)踐， 甚至存在教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象， 我系近幾年的畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最需要加強(qiáng)的就是對學(xué)生實(shí)踐能力和處理實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)。 從對用人單位的調(diào)查情況看， 用人單位認(rèn)為我系畢業(yè)生的知識與能力結(jié)構(gòu)中有待培養(yǎng)和提升的方面（下頁圖1）， 最關(guān)鍵的是實(shí)踐和動手能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力， 而大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)以上能力的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和條件， 據(jù)此， 汕頭大學(xué)土木與環(huán)境工程系以汕頭大學(xué)-湖南省建筑設(shè)計(jì)院有限公司省級校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī)和載體， 不斷推動和優(yōu)化平臺建設(shè)，積極探討在新工科背景下校企合作全方位、 全過程的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式， 并圍繞本專業(yè)怎樣與企業(yè)開展協(xié)同育人方式、 怎樣形成創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式、怎樣建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、 怎樣培養(yǎng)教師隊(duì)伍等問題開展積極探索與實(shí)踐， 以促進(jìn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的深入與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升， 為其他高校建設(shè)校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地提供借鑒與參考。

一、 校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的主要問題

（一） 培養(yǎng)理念落后

工程教育認(rèn)證的核心之一成果導(dǎo)向教育 （Outcome-based education， 簡稱OBE） 的教育思想已經(jīng)引入到我國高校的教學(xué)改革中。 根據(jù)OBE 理念， 我們首先要按照學(xué)校辦學(xué)定位以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、 畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)與條件， 構(gòu)建學(xué)生要獲得的基礎(chǔ)技能、 知識與素養(yǎng)， 從而設(shè)計(jì)出與之匹配的教學(xué)體系， 以保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一預(yù)期目標(biāo)（學(xué)習(xí)結(jié)果）。 對于實(shí)踐教學(xué)， 同樣需要保障科學(xué)、 合理、可測評的實(shí)踐教學(xué)結(jié)果， 但是由于一直受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制， 目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)大綱并不能完全體現(xiàn)OBE 的教學(xué)理念， 未能與時(shí)俱進(jìn)， 人才培養(yǎng)觀念發(fā)展滯后， 并不能適應(yīng) “以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)理念。 如何在新的人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下制定合理的實(shí)踐教學(xué)大綱， 這是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要思考的問題。

（二） 建設(shè)思路不清晰、 目標(biāo)不明確、 管理和保障措施滯后

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思想是否清晰、 工作目標(biāo)是否具體、 管理制度是否嚴(yán)格決定了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)品質(zhì)的高低， 會對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量形成直接影響。 因此， 應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)思路、 建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定， 不能忽略日常管理工作和監(jiān)控工作。 目前大部分學(xué)校在校外實(shí)踐教育基地建立前并未做好建設(shè)思路、 建設(shè)要求、 目標(biāo)任務(wù)設(shè)定等工作， 基地建立階段的管理工作沒有規(guī)范性的保障措施， 缺乏較為科學(xué)、 合理的管理監(jiān)控手段， 這也造成了實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理混亂， 影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 怎樣在改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定出和諧積極的運(yùn)營管理規(guī)范與質(zhì)量保障制度， 同時(shí)讓實(shí)踐教育基地的管理工作更加精細(xì)化、 規(guī)范化、 標(biāo)準(zhǔn)化， 這已經(jīng)成為了目前建立大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地最急需解決的問題。

（三） 企業(yè)主動性不夠，實(shí)踐內(nèi)容缺乏和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的匹配性

據(jù)統(tǒng)計(jì)， 在日本約有三分之二的企業(yè)和高校進(jìn)行了深入的合作， 特別是大型企業(yè)， 有百分之九十和日本各個高校形成了校企合作關(guān)系； 在美國， 企業(yè)辦學(xué)比例高于國家辦學(xué)比例，甚至達(dá)到了百分之五十一[2]30， 但中國校企合作實(shí)踐教學(xué)基地僅為百分之三十六點(diǎn)七[3]246。 從數(shù)據(jù)上我們發(fā)現(xiàn)， 我國企業(yè)在與高校合作辦學(xué)方面與國外存在明顯差距， 究其原因， 主要還是我國校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地的雙贏制度不夠健全。 雖然校企合作目前已經(jīng)成為高校的一種共識， 但是大多數(shù)的企業(yè)通常在協(xié)助學(xué)生實(shí)踐方面積極性不高， 只是礙于某種情面， 才答應(yīng)為大學(xué)生提供社會實(shí)踐場所。 此外企業(yè)會兼顧自身各種利益， 會慎重計(jì)算與大學(xué)合作時(shí)可能出現(xiàn)的成本與得失， 在這種情形下， 企業(yè)通常不愿耗費(fèi)過多精力安排學(xué)生實(shí)踐或是分享管理經(jīng)驗(yàn)， 例如， 學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中會涉及到培訓(xùn)、 管理等方面的支出， 這會使企業(yè)加大成本支出。 此外， 有的學(xué)生沒有擺正態(tài)度或是想要混學(xué)分， 導(dǎo)致到企業(yè)實(shí)踐的主動性不強(qiáng)， 表現(xiàn)不良， 給企業(yè)留下不好印象， 也會影響企業(yè)的參與熱情， 這些勢必會導(dǎo)致企業(yè)放棄兩者合作。 由于缺乏必要的管理和監(jiān)控， 企業(yè)也常常忽視了對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃， 現(xiàn)有哪些內(nèi)容就指導(dǎo)哪些， 哪里缺乏人手就往哪里安排， 教學(xué)內(nèi)容也沒有充分滿足實(shí)踐教學(xué)的要求， 導(dǎo)致安排的實(shí)踐教學(xué)崗位與專業(yè)、 課程培養(yǎng)目標(biāo)不匹配， 學(xué)生在實(shí)踐過后感覺自己是打雜的，根本沒有或者很少有專業(yè)方面的收獲， 這不但會影響學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)同感， 也會影響下一批學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性、 主動性。

（四） 實(shí)踐時(shí)間短促集中、 合作單一

就我們系來說， 一般大學(xué)生實(shí)踐活動都被安排在大三后的暑假， 時(shí)間為一個月， 時(shí)間短促而且集中。 導(dǎo)致學(xué)生無法深入?yún)⑴c到企業(yè)設(shè)計(jì)、 施工、 管理等各個具體環(huán)節(jié)， 專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位之間的零距離對接無法有效得到實(shí)現(xiàn)， 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果較差。 除此之外， 學(xué)生往往需要分心準(zhǔn)備找工作或考研等重要事情， 認(rèn)真花在實(shí)習(xí)上的精力少之又少， 故實(shí)踐效果也較差。

在大多數(shù)校外實(shí)踐基地， 學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作基本上只限于學(xué)生在基地的實(shí)踐活動， 教學(xué)內(nèi)容相對單一， 平時(shí)也沒有太多的互動[4]94。 我們認(rèn)為，大學(xué)和基地之間要想穩(wěn)定地合作發(fā)展， 必須在更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)作， 如互派人員交流、 尋求合作項(xiàng)目， 把實(shí)踐擴(kuò)充到課程見習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)、 甚至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等中。

二、 校外大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索

通過廣東省級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目——汕頭大學(xué)-湖南省建筑設(shè)計(jì)院有限公司實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)， 我們系統(tǒng)地總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（一） 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)（引入了OBE 教學(xué)理念， 以加強(qiáng)工程實(shí)踐應(yīng)用、 培養(yǎng)具有處理復(fù)雜工程問題及創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)， 設(shè)置人才培養(yǎng)體系與實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)）

按照學(xué)校辦學(xué)定位以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、 畢業(yè)條件等規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與要求， 重新修訂完善了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱， 以O(shè)BE 理念為導(dǎo)向， 使實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善， 總體要求為學(xué)習(xí)結(jié)果具體化， 可以進(jìn)行測評， 并根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教育課程的大綱， 遵循學(xué)生實(shí)踐教育發(fā)展規(guī)律和專業(yè)人才培養(yǎng)成長的規(guī)律， 循序漸近， 有層次、 分階段地合理安排好專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)度， 盡可能地為各類學(xué)生創(chuàng)造條件， 使他們較早開始參加社會實(shí)踐和其他科技創(chuàng)新活動。 因材施教， 根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)， 為各類學(xué)生量身定制一套個性化、 有針對性的企業(yè)實(shí)踐課程和教學(xué)培養(yǎng)方案。 同時(shí)發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極作用， 使企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師全過程參與企業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定，參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、 企業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的培訓(xùn)和管理以及實(shí)踐課程教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量評估。 實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容主要包括： 企業(yè)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)、 課程認(rèn)識實(shí)習(xí)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、 專題講座等。

在實(shí)踐教學(xué)中使用案例分析教學(xué)法、 項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué)法、 基于問題的教學(xué)法和個性化的角色扮演教學(xué)法等， 選擇一個合適的實(shí)際工程項(xiàng)目作為其實(shí)踐教學(xué)課題， 通過引導(dǎo)學(xué)生完成該工程項(xiàng)目實(shí)際的教學(xué)工作和任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的各種崗位職業(yè)技能， 達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)活動效果。 通過這些教學(xué)場景的設(shè)置， 為學(xué)生將來的職業(yè)與崗位實(shí)踐設(shè)置一種虛擬而接近真實(shí)的職場環(huán)境， 加強(qiáng)其理論和實(shí)踐的聯(lián)系，有助于學(xué)生自己的職業(yè)規(guī)劃。 這些教學(xué)方式一般都是特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生從工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題， 從而激發(fā)學(xué)生思考， 培養(yǎng)其責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)精神。這樣的教學(xué)活動， 實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力和交際能力的目的。 整個教學(xué)過程由以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào) “教法” 逐漸轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào) “學(xué)法”，教師從對專業(yè)知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變成一個咨詢者、 輔導(dǎo)者和主持人， 強(qiáng)調(diào)讓教師引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”， 并采用輕松愉快的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行授課， 充分體現(xiàn)了工程教育認(rèn)證要求的以學(xué)生為中心的教育理念。 在實(shí)踐教學(xué)的手段上， 我們引入了多媒體教學(xué)和移動網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、 國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

針對學(xué)生集中實(shí)踐時(shí)間較短的特點(diǎn)（大三結(jié)束后暑假一個月）， 我們跟企業(yè)進(jìn)行深度合作， 拓展了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式， 具體的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置如表1。 比如建議學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以進(jìn)行校企聯(lián)合指導(dǎo)， 充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢， 題目既可以承接暑期的項(xiàng)目， 也可以重新選定； 畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成一部分， 同時(shí)也將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間提前， 要求大四第一學(xué)期國慶節(jié)前就完成選題工作，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間共有八個多月， 以確保給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)， 事后訪談結(jié)果表明， 學(xué)生非常認(rèn)同這種方式。 還可以讓二年級的學(xué)生利用暑期提前參加實(shí)踐， 不少人憑借實(shí)踐項(xiàng)目獲得了國家級、 省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性受到了充分的激發(fā)， 創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提升， 深受學(xué)生歡迎。

表1 實(shí)踐教學(xué)課程一覽表

（二） 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體策略是： 確定重點(diǎn)，兼顧一般； 改建結(jié)合， 重視效益； 全面論證， 突出特色； 規(guī)范管理， 提高質(zhì)量。 根據(jù)湖南省建筑設(shè)計(jì)院有限公司的業(yè)務(wù)情況， 建立土木工程、 建筑學(xué)、環(huán)境工程三個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地， 每年可以提供約20 人次校外教學(xué)實(shí)踐崗位， 如建筑設(shè)計(jì)、 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、 項(xiàng)目管理、 市政路橋設(shè)計(jì)、 污水處理、 項(xiàng)目招投標(biāo)和合同管理等技術(shù)與管理崗位， 校企共建基地具體體現(xiàn)為：

1. 基于互利互惠的原則， 我們充分發(fā)揮學(xué)校教師的專業(yè)技術(shù)特長， 積極幫助企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才， 積極幫助企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品， 解決工程技術(shù)關(guān)鍵問題， 積極參與公司的技術(shù)與管理工作， 幫助企業(yè)排憂解難， 以爭取企業(yè)對大學(xué)生實(shí)踐教育的支持，緊密發(fā)展校企關(guān)系， 深入融合校企合作， 并不定期邀請企業(yè)的資深技術(shù)人員到學(xué)校做演講、 做學(xué)術(shù)報(bào)告， 以此建立可持續(xù)的、 校企長期合作的穩(wěn)定機(jī)制。

2. 豐富提升基地建設(shè)內(nèi)涵， 完善基地功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。 基地建設(shè)內(nèi)容不單包括硬件如儀器設(shè)備、 實(shí)踐場地的建設(shè)， 還涉及指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)， 實(shí)踐教學(xué)策略和方案落實(shí)， 實(shí)踐教材編寫和實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度及監(jiān)控體系制定等。 就高校而言， 校外基地建設(shè)的內(nèi)涵側(cè)重在實(shí)踐教學(xué)策略和方案落實(shí)、 實(shí)踐教材編寫、 指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制定等軟建設(shè)方面， 這也是我們基地建設(shè)與管理工作的關(guān)鍵。 基地功能指其可作為高等院校的實(shí)踐教學(xué)場所、 指導(dǎo)教師能力培養(yǎng)場所、 人才培訓(xùn)場所、 教育改革場所、 科學(xué)研究及科研成果推廣場所、 實(shí)踐教材開發(fā)源泉和服務(wù)社會場所等， 只有不斷豐富、 增強(qiáng)基地內(nèi)涵， 完善、 發(fā)展基地的服務(wù)作用， 才能使之成為成熟的優(yōu)秀的校外實(shí)踐基地， 才能承擔(dān)各類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和課題， 真正做到保障教學(xué)。

3. 強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容改革。 緊密結(jié)合新工科建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化對現(xiàn)代信息、 計(jì)算機(jī)科學(xué)、 電子技術(shù)等的運(yùn)用， 培養(yǎng)學(xué)生在多學(xué)科、 綜合性、 研究性和創(chuàng)新型領(lǐng)域的應(yīng)用能力； 引導(dǎo)學(xué)生以基地實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)， 積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動， 以提升他們的科研水平、 創(chuàng)新和解決問題的能力。

（三） 基地實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)， 由我系骨干教師和湖南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同組成。 針對教師特別是企業(yè)導(dǎo)師積極性不高， 實(shí)踐基地采取相應(yīng)舉措， 以激發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)教師的主動性和積極性， 從而進(jìn)一步提升指導(dǎo)教師的綜合水平。 結(jié)合本專業(yè)特色， 我們在師資隊(duì)伍建設(shè)中重點(diǎn)采取了以下措施， 來實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)：

1. 聘請企業(yè)導(dǎo)師。 湖南省建筑設(shè)計(jì)研究院規(guī)模龐大， 目前有在職員工一千五百六十余人， 專業(yè)技術(shù)人員占全院在職職工總數(shù)的百分之九十以上，包括國家級、 省級工程勘察設(shè)計(jì)師五人， 高級職稱員工二百七十余人， 以及各類國家一級注冊建筑師、 結(jié)構(gòu)工程師等一百七十余人。 我們從中聘請了部分具備豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任講座教授， 如果條件滿足學(xué)校的規(guī)定， 可直接擔(dān)任系里專業(yè)學(xué)位的研究生導(dǎo)師； 聘任具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師， 以此開展包含從本科到研究生兩個階段的深度校企合作。

2. 改善系內(nèi)教師的工程背景結(jié)構(gòu)。 由于各方面的因素， 現(xiàn)在大學(xué)老師大多是從學(xué)校到高校， 沒有工程背景， 而且對工程現(xiàn)場的許多情況不是很了解， 所以在聘用專業(yè)教師上強(qiáng)調(diào)對工程背景的考察， 合理配置學(xué)術(shù)型教師和實(shí)踐型教師的比重， 促使本專業(yè)師資隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)上更趨合理。

3. 增加教師數(shù)量， 注重梯隊(duì)建設(shè)。 盡管本系師資一直滿足工程教育認(rèn)證生師比的規(guī)定， 不過隨著專業(yè)的拓展和學(xué)科建設(shè)的需要（新增建筑學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)， 從二級學(xué)科博士點(diǎn)升級到一級學(xué)科博士點(diǎn)）， 我們除大量引進(jìn)專業(yè)學(xué)科帶頭人外， 每年還招聘具有一定工程技術(shù)背景的教師， 以滿足培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力的需要。 通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，使本專業(yè)教師隊(duì)伍在年齡上達(dá)到老中青結(jié)合， 在職稱上達(dá)到高中初匹配， 呈現(xiàn)紡錘形狀。

4. 建立教師到實(shí)踐基地掛職鍛煉機(jī)制。 要求無工程背景的青年教師暑期到校外實(shí)踐教學(xué)基地開展短期學(xué)習(xí)交流活動， 通過在基地參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目、 科學(xué)研究、 科技推廣和生產(chǎn)活動等， 提高科研能力、 綜合應(yīng)用知識的水平和實(shí)踐教學(xué)技能， 為高校儲備實(shí)踐性課程的“雙師型” 師資。

5. 加大了校企雙方師資隊(duì)伍技術(shù)交流與合作的力度。 我校土木工程相關(guān)學(xué)科的教師，特別是一些優(yōu)秀青年教師一般都是畢業(yè)后直接走上了高校教師的職位， 從高校到高校， 科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富， 但是缺乏實(shí)際土木工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 而企業(yè)的技術(shù)人員常年在土木工程技術(shù)一線， 工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富， 但科研水平則相對較為滯后， 雙方互補(bǔ)性極強(qiáng)。 為此校企雙方聯(lián)合出臺了一些相應(yīng)的政策措施， 如前文提到， 依托工程實(shí)踐基地讓青年教師入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉， 通過參加項(xiàng)目工作， 積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)， 攻克技術(shù)難題； 學(xué)校通過設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)課程、 講座等對企業(yè)技術(shù)人員開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。 利用校企之間的人才交流， 取長補(bǔ)短， 為實(shí)踐基地建設(shè)提供有力的師資保證， 也為基地的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四） 實(shí)踐教學(xué)管理及監(jiān)控機(jī)制

1. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的規(guī)范化管理工作， 通過定期開展實(shí)習(xí)基地的考核評價(jià)工作， 形成了基于改進(jìn)的層次分析法的教師、 企業(yè)、 學(xué)生的實(shí)踐基地考評方法， 做到以評促建， 以評促改， 進(jìn)而全面提高了實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量以及教育管理質(zhì)量與水平， 以此保證工程教育認(rèn)證的核心理念“持續(xù)改進(jìn)” 得到了落實(shí)。 學(xué)校建立了一個院、 系兩級的實(shí)踐基地教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)組織， 明確了各部門的主要責(zé)任， 成立以系主任、 專業(yè)協(xié)調(diào)人和企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為核心的校外實(shí)踐基地建設(shè)和教學(xué)管理的指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組， 不定時(shí)地深入到校外基地檢查、 指導(dǎo)工作，并做好對校內(nèi)外實(shí)踐性教育基地建設(shè)和管理情況的監(jiān)控， 包括基地的主要任務(wù)布置、 實(shí)施、 管理指導(dǎo)、 資金運(yùn)用狀況等。 實(shí)踐基地的質(zhì)量監(jiān)控體系如圖2 所示。

圖2 實(shí)踐基地質(zhì)量監(jiān)控體系

2. 做好基地管理人員配備工作。 為保障基地的正常運(yùn)行， 及時(shí)反映各類情況， 需要配備專業(yè)的工作人員， 由他們負(fù)責(zé)學(xué)校與基地雙方的聯(lián)絡(luò)工作， 包括協(xié)調(diào)校外基地的各項(xiàng)課程設(shè)置、 進(jìn)行校外基地教學(xué)資料撰寫、 實(shí)踐教學(xué)課程的信息收集、 組織基地實(shí)踐教學(xué)教材編寫等， 我們系為此成立了生產(chǎn)實(shí)踐教研組。

3. 學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)， 理順各方面的關(guān)系， 明確了職責(zé)， 保證了實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。 學(xué)院做好對實(shí)踐性教育基本規(guī)范的制定， 由學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合負(fù)責(zé)編寫并修改完善各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)大綱、 規(guī)范以及相關(guān)規(guī)章制度， 做好管理、 指導(dǎo)、 檢查和監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作， 促使校企指導(dǎo)教師和全體學(xué)生都投入足夠的時(shí)間和精力， 以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)， 學(xué)校還研究制定了各種實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評估規(guī)范體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和信息的公開反饋機(jī)制（如圖2 所示），要求學(xué)校開展經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)自查自評， 尤其要高度重視收集學(xué)生的反饋意見和信息， 及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)工作中的問題。

4. 調(diào)動廣大師生參與的積極性， 形成校外基地建設(shè)的激勵制度。 采取基地建設(shè)工作量化措施，及時(shí)發(fā)放教師指導(dǎo)補(bǔ)助； 開展基地建設(shè)評優(yōu)活動，對為基地建設(shè)與管理做出貢獻(xiàn)的教師及時(shí)給予獎勵， 以鞭策全體教師、 管理者建設(shè)與管理好校外實(shí)踐基地， 為國家、 社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、 結(jié)語

大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量、 突出其辦學(xué)特色和豐富內(nèi)涵， 并最終成為高校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)服務(wù)于社會發(fā)展的關(guān)鍵。 這對夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識， 啟發(fā)其對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)， 以及對訓(xùn)練與增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)際應(yīng)用能力、 工程實(shí)踐意識和培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維起著巨大的促進(jìn)作用。 高校與企業(yè)合作共建校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠有效克服高校實(shí)踐教學(xué)資源短缺的結(jié)構(gòu)性問題， 可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)條件與生產(chǎn)資源優(yōu)勢開展校外生產(chǎn)、 實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動。 高校與企業(yè)共建校外實(shí)踐教學(xué)基地能夠幫助高校學(xué)生訓(xùn)練并增強(qiáng)實(shí)際動手能力， 進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力， 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力， 實(shí)現(xiàn)其知識與實(shí)踐的有效對接。 能夠從實(shí)踐教學(xué)課程、 校企之間的合作與交流、 師資隊(duì)伍建設(shè)、 管理與監(jiān)控機(jī)制等全方位保證高校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。