田慧霞

（濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文學(xué)院， 河南 濮陽(yáng) 457000）

引言

黨的二十大報(bào)告指出： “教育、 科技、 人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、 戰(zhàn)略性支撐?！?建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)， 高等教育是龍頭。 作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分， 高職教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)型、 應(yīng)用型人才的重任。 進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)， 黨中央、 國(guó)務(wù)院連續(xù)發(fā)文， 對(duì)職業(yè)教育改革工作進(jìn)行高位部署， 黨和國(guó)家職業(yè)教育政策不斷完善， 尤其是 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019] 4 號(hào)）、 2022 年12 月中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》 等相關(guān)文件出臺(tái)發(fā)布， 把發(fā)展高等職業(yè)教育明確為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國(guó)工匠、 能工巧匠的重要方式， 對(duì)高職院校賦予了更多的時(shí)代重任和使命， 高職教育在國(guó)民教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色， 高職院校也進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道。

在新時(shí)代背景下， 隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整和升級(jí)， 社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型技術(shù)人才有了更高的需求， 高職院校要深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人， 就不僅要注重學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能， 更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育和人文素養(yǎng)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和全面發(fā)展， 從而持續(xù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、 能工巧匠、 大國(guó)工匠， 滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要。

美育是審美教育、 情操教育、 心靈教育， 也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育， 能提升審美素養(yǎng)、 陶冶情操、 溫潤(rùn)心靈、 激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力[1]?？梢哉f(shuō)， 美育是人文素養(yǎng)的高層次教育， 是促進(jìn)人才全面發(fā)展、 實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。課程是人才培養(yǎng)的主陣地[2]78。 新時(shí)代以來(lái)， 隨著教育領(lǐng)域綜合改革的不斷深化， 不少高職院校對(duì)大學(xué)美育課程教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行了探索， 大學(xué)美育課程的育人導(dǎo)向不斷凸顯。 但是， 受社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響， 高職院校的人才培養(yǎng)方案往往以就業(yè)為導(dǎo)向， 更注重立竿見影的動(dòng)手能力和職業(yè)技能， 大學(xué)美育課程的育人功能并沒有得到充分認(rèn)識(shí)和利用， 高職學(xué)生尚未實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 新時(shí)代新征程， 大學(xué)美育課程應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代召喚， 正視當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)際問題， 圍繞立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)， 明晰課程目標(biāo)， 重構(gòu)課程內(nèi)容， 創(chuàng)新教學(xué)模式和方法， 改革和豐富考核評(píng)價(jià)方式， 構(gòu)建出科學(xué)合理的課程實(shí)施方案， 以承擔(dān)起為社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培育高素養(yǎng)建設(shè)者和接班人的新使命。

一、 基于育人要求， 明晰課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則， 是一門課程的起點(diǎn)和歸宿， 也是國(guó)家教育目的和各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在課程上的具體化。 高職大學(xué)美育課程目標(biāo)的設(shè)置既要體現(xiàn)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的精神和要求， 結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)， 又要體現(xiàn)美育工作的特點(diǎn)和要求。 前文已經(jīng)提到的近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件明確了對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求， 對(duì)學(xué)校美育工作國(guó)家也進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)并下發(fā)了相關(guān)文件。 2019 年教育部 《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》 從指導(dǎo)思想、 基本原則和總體目標(biāo)等方面對(duì)新時(shí)代高校美育工作提出了新要求， 2020 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》， 進(jìn)一步明確了美育工作的總體要求、 工作原則， 指出美育工作要“全面貫徹黨的教育方針， 堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向， 以立德樹人為根本， 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)， 以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)， 弘揚(yáng)中華美育精神， 以美育人、 以美化人、 以美培元， 把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程， 貫穿學(xué)校教育各學(xué)段， 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

“大學(xué)美育” 課程是高職院校開設(shè)的人文素養(yǎng)類公共基礎(chǔ)課， 是立德樹人的重要載體。 課程目標(biāo)的制定要在充分了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提下，根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)， 發(fā)揮公共課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的作用， 以促進(jìn)人的全面發(fā)展。 因此高職大學(xué)美育課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)要求為宗旨， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 以實(shí)踐為取向， 立足崗位需求， 圍繞立德樹人根本任務(wù)， 通過各種審美活動(dòng)， 融合以美育人和職業(yè)素養(yǎng)的要求， 確定課程目標(biāo)。 下面是筆者根據(jù)任教的現(xiàn)代文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 結(jié)合大學(xué)美育課程特點(diǎn)， 從知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)三個(gè)維度擬定的課程目標(biāo)（詳見右表一： 大學(xué)美育課程目標(biāo)）。

表1 大學(xué)美育課程目標(biāo)

上述課程目標(biāo)， 注重教學(xué)內(nèi)容的美育內(nèi)涵和時(shí)代氣息， 實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育和專業(yè)教育有機(jī)融合， 為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。 從知識(shí)、 能力、 價(jià)值三維目標(biāo)來(lái)構(gòu)建課程， 旨在幫助當(dāng)代大學(xué)生提高專業(yè)綜合素養(yǎng)及就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力， 最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]43。

二、 基于培養(yǎng)目標(biāo)， 優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程構(gòu)建的重要方面。 大學(xué)美育課程涵蓋了藝術(shù)、 文化、 歷史、 哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域， 課程內(nèi)容涉及面較為寬廣， 處理不當(dāng)容易導(dǎo)致瑣碎零亂或者膚淺籠統(tǒng)， 難以構(gòu)成整體的認(rèn)知印象。 隨著高職教育課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷發(fā)展， 全面優(yōu)化課程內(nèi)容是大學(xué)美育課程得以存在并有效運(yùn)行的必然要求。 與普通高校相比， 高職院校學(xué)制較短，學(xué)時(shí)更為有限， 要在最短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)， 必須精心篩選和構(gòu)思課程內(nèi)容。 課程內(nèi)容的選擇決定了學(xué)生獲得的知識(shí)、能力、 素質(zhì)的方向。 選擇經(jīng)典的、 具有時(shí)代性和符合高職大學(xué)生特點(diǎn)的美育內(nèi)容， 并結(jié)合學(xué)生專業(yè)職業(yè)特性， 對(duì)大學(xué)美育課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組， 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性， 有效促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

以現(xiàn)代文秘專業(yè)為例， 本專業(yè)旨在培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定， 德、 智、 體、 美、 勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型秘書人才。 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， “大學(xué)美育教育” 課程應(yīng)把現(xiàn)代文秘職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作要求作為課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容， 以秘書職業(yè)崗位能力發(fā)展為本位， 以實(shí)踐為取向， 找出秘書工作所需知識(shí)、能力、 素質(zhì)結(jié)構(gòu)與審美教育的結(jié)合點(diǎn)。 在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上， 可以打破傳統(tǒng)美育學(xué)科章節(jié)式編排， 按照職業(yè)教學(xué)模式， 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模塊， 可根據(jù)審美客體不同層次的審美活動(dòng)， 將課程內(nèi)容構(gòu)建為四個(gè)教學(xué)模塊。 模塊一： 認(rèn)識(shí)美（介紹美的性質(zhì)和特點(diǎn)， 探討美的不同形態(tài)）； 模塊二： 感受美 （主要以自然美為對(duì)象， 感受風(fēng)景美、 生態(tài)美， 并了解中西自然審美差異， 提高觀察美的能力）； 模塊三：欣賞美 （以藝術(shù)美領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象， 欣賞音樂、 繪畫、漢字、 辭章等藝術(shù)美， 提高欣賞美的能力）； 模塊四： 創(chuàng)造美（主要以社會(huì)美為審美對(duì)象， 理解人物美、 勞動(dòng)美、 科技美的內(nèi)涵和創(chuàng)造美的價(jià)值）。（參見表二： 大學(xué)美育教育課程內(nèi)容）

表二 大學(xué)美育教育課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上， 弱化大學(xué)美育艱澀難懂的美學(xué)理論知識(shí)， 增加職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例， 提高相關(guān)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)際需求的匹配度， 彰顯職業(yè)特色。比如在“欣賞漢字之美” 教學(xué)模塊， 根據(jù)文秘職業(yè)特點(diǎn)， 分別從漢字特點(diǎn)、 漢字設(shè)計(jì)、 漢字藝術(shù)形式以及漢字的傳承與發(fā)展等不同角度介紹漢字及藝術(shù)作品， 講解其中的文化內(nèi)涵、 藝術(shù)價(jià)值、 審美原則、 創(chuàng)作規(guī)律以及漢字在危機(jī)中生存發(fā)展的強(qiáng)大生命力。 課程通過講授理論、 分析作品、 交流觀點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的主題訓(xùn)練， 配合延展閱讀、 優(yōu)秀作業(yè)展示等模塊， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化內(nèi)涵的理解力和文創(chuàng)設(shè)計(jì)能力。

同時(shí)， 圍繞立德樹人的根本任務(wù)， 根據(jù)職業(yè)教育“教學(xué)做合一” 的教學(xué)論思想， 將思政元素與教學(xué)內(nèi)容深度融合， 秉持培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且有正確政治方向的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人理念， 充分挖掘美育課程基因式思政元素和 “理想信念” “核心價(jià)值觀”“職業(yè)素養(yǎng)” 等嵌入式思政元素， 融入名勝古跡、 藝術(shù)作品、 國(guó)學(xué)經(jīng)典、時(shí)代人物、 時(shí)事熱點(diǎn)等素材， 實(shí)現(xiàn)“美育+思政+專業(yè)” 的有機(jī)融合。

三、 基于教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)新教學(xué)模式

高職大學(xué)美育教育不應(yīng)該是“一綱一本”， 也不能只存在一種課堂形態(tài)。 為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)， 應(yīng)靈活設(shè)計(jì)多樣化參與式學(xué)習(xí)方式， 形成動(dòng)態(tài)的課堂具體形態(tài)。

（一） 構(gòu)建 “多主體” 合作的授課模式

即在“思政+美育+專業(yè)” 的教學(xué)框架下， 由通識(shí)課教師、 企業(yè)指導(dǎo)教師和藝術(shù)指導(dǎo)教師通過線上線下相結(jié)合的方式， 進(jìn)行合作式教學(xué)[4]55。 如現(xiàn)代文秘專業(yè)可以對(duì)接企業(yè)， 以其真實(shí)工作任務(wù)——文秘辦公“三辦” 即辦文、 辦會(huì)、 辦事和新媒體運(yùn)營(yíng)挖掘典型案例， 將審美活動(dòng)等應(yīng)用到工作中， 邀請(qǐng)專業(yè)課教師、 企業(yè)方參與評(píng)價(jià)， 實(shí)現(xiàn)美育、 辦公自動(dòng)化等跨學(xué)科知識(shí)的融合， 形成“審美能力—專業(yè)應(yīng)用—職業(yè)遷移” 的教學(xué)主線， 通過團(tuán)隊(duì)成員間的磨合、 集思廣益， 全面了解職場(chǎng)項(xiàng)目任務(wù)策劃的工作狀態(tài)， 使學(xué)生真正得到鍛煉， 養(yǎng)成精益求精的工匠精神， 職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。

（二） 創(chuàng)建“多維度” 互動(dòng)的課堂模式

以 “互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)為手段， 以信息化平臺(tái)為支撐， 通過沉浸式和體驗(yàn)式教學(xué)模式， 賦予線上線下混合式教學(xué)新的內(nèi)涵， 創(chuàng)建“師師對(duì)話+師生互動(dòng)+生生互動(dòng)” 的多維度、 多層次互動(dòng)的課堂模式[5]84。根據(jù)不同內(nèi)容和環(huán)節(jié)， 采用不同的教學(xué)方法。 課前， 深入分析學(xué)生的學(xué)情， 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源， 進(jìn)行自主探索和互助協(xié)作學(xué)習(xí)， 探討古今中外藝術(shù)作品、 文學(xué)作品， 提高學(xué)生的知識(shí)整合和團(tuán)隊(duì)合作能力。 課中， 在教師教授環(huán)節(jié)， 立足先進(jìn)教育教學(xué)理念， 結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)， 通過課堂講授， 師生互動(dòng)， 合理運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)， 解決教學(xué)難點(diǎn)， 在知識(shí)講授過程中滲透方法指導(dǎo)和思維培養(yǎng)， 提高學(xué)生解決問題的能力， 體現(xiàn)“學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)” 的教學(xué)原則。 在影視、 小說(shuō)、 戲劇等藝術(shù)形式教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境， 采用沉浸體驗(yàn)式教學(xué)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美的深層次、 全方位體驗(yàn)， 將對(duì)象所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值傳遞給學(xué)生。

（三） 探索“多課堂” 融通的育人路徑

借鑒崗課賽證育人模式， 依托社團(tuán)活動(dòng)， 打通通識(shí)課、 專業(yè)課， 第一課堂和第二課堂， 實(shí)現(xiàn)全員、 全程、 全方位育人， 落實(shí)“五育” 并舉的育人目標(biāo)。 例如現(xiàn)代文秘專業(yè)可以把專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)院社團(tuán)相結(jié)合， 開展“校園辯論賽” “經(jīng)典誦讀” “攝影比賽” “書法比賽” “征文比賽” 等形式多樣的活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、 臨場(chǎng)應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、 審美能力等。

四、 基于育人成效， 改革評(píng)價(jià)方式

教學(xué)實(shí)施的完成還需要科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式。 大學(xué)美育課程具有綜合性、 實(shí)踐性的特點(diǎn)， 同時(shí)， 高職教育要與社會(huì)生產(chǎn)一線緊密結(jié)合， 因此，傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不能適應(yīng)新時(shí)代育人要求。 目前， 注重過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、 構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體的理念已經(jīng)被大家認(rèn)同。但是， 在教學(xué)實(shí)踐中， 還存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體、評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確等問題。 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 嘗試構(gòu)建了大學(xué)美育課程的評(píng)價(jià)量表。 （參見表三： 大學(xué)美育課程評(píng)價(jià)量表）

表三 大學(xué)美育課程評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)量表體現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)主體以及動(dòng)態(tài)的考核過程。 采用學(xué)生自評(píng)、 組間互評(píng)、 任課教師評(píng)價(jià)、專業(yè)課教師評(píng)價(jià)、 企業(yè)方評(píng)價(jià)等方式， 依托線上教學(xué)平臺(tái)， 關(guān)注學(xué)生的美育歷程， 豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)， 將美育的評(píng)價(jià)理念貫穿于大學(xué)美育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全過程、 多元化。 同時(shí)我們還在努力探索增值評(píng)價(jià)， 課中通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步空間， 課后鼓勵(lì)學(xué)生參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)， 給予發(fā)展性評(píng)價(jià)， 拓寬增值評(píng)價(jià)維度。