摘 要：文章以武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，從建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)立足與發(fā)展的中堅(jiān)力量，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本保證，建設(shè)一批適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要條件，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容四個(gè)方面論述了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要素。

關(guān)鍵詞：編輯出版學(xué) 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 要素

自1983年招收第一屆圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生起，武漢大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)武大）出版科學(xué)系編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)（早期名為圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)）已有40年建設(shè)歷史。40年前招收的第一批本科生或是編輯發(fā)行中的骨干，或是發(fā)行業(yè)，或是出版界的翹楚，有的即使沒(méi)有在新華書(shū)店、出版集團(tuán)工作，也多在從事知識(shí)生產(chǎn)與傳播的文化工作。而干部專(zhuān)修科的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)校讀書(shū)之時(shí)已經(jīng)擔(dān)負(fù)書(shū)店管理重任，畢業(yè)后，更是不負(fù)眾望，扛起編輯出版發(fā)行事業(yè)改革發(fā)展大旗，在國(guó)家富強(qiáng)、文化振興過(guò)程發(fā)揮了重大作用。雖然有的已退休數(shù)年，但關(guān)于他們的“傳說(shuō)”依然在學(xué)校、在出版界流傳。這40年，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展超越了我們的想象，信息化社會(huì)的高速變化讓大家應(yīng)接不暇，編輯出版學(xué)與許多高等教育專(zhuān)業(yè)一樣面臨著生存與發(fā)展、校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)與業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)、報(bào)考率與就業(yè)率等多方面的壓力與挑戰(zhàn)。面對(duì)有的高校直接撤掉了編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)、將專(zhuān)業(yè)教師歸并到相關(guān)學(xué)科其他專(zhuān)業(yè)的“囧”境，被譽(yù)為出版領(lǐng)域“黃埔軍?！钡奈錆h大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入國(guó)家首批“雙萬(wàn)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。40年來(lái)，為我國(guó)出版發(fā)行業(yè)培養(yǎng)了8000余名高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，持續(xù)走在國(guó)內(nèi)出版高等教育前列。面對(duì)編輯出版界對(duì)人才培養(yǎng)的要求，武大出版科學(xué)系組織全體教師走出湖北，北上南下，近距離了解業(yè)界發(fā)展近況，豐富教學(xué)內(nèi)容，思考研究方向，為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供思路，興旺態(tài)勢(shì)明顯。

作為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的第一批教師之一，筆者也從剛剛畢業(yè)的一個(gè)小“青椒”陪伴它走過(guò)了40年，從一個(gè)單純的專(zhuān)業(yè)教師到在學(xué)校教學(xué)管理崗位上兼職，再回歸一名普通教師，既是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的親歷者，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的受益人，感觸頗深。從多年教學(xué)管理崗位工作的體會(huì)談專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從一個(gè)教師的角度談編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是一件十分有意義的事。從廣度和深度而言，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，更是當(dāng)代中國(guó)高等教育如何更好地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共同問(wèn)題，是40年中國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)縮影，意義更是凸顯。

高等教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，由專(zhuān)業(yè)建設(shè)主體——教師，專(zhuān)業(yè)建設(shè)客體——課程、教材等教學(xué)資源，專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程——教學(xué)與教學(xué)改革等一系列因素構(gòu)成。每一個(gè)因素的內(nèi)涵與外延都十分豐富，它們共同作用于專(zhuān)業(yè)，使其豐富、成長(zhǎng)、壯大，取得培養(yǎng)目標(biāo)之成效。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)律亦然。根據(jù)個(gè)人認(rèn)識(shí)和武大編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展實(shí)際，本文從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材、教學(xué)改革等幾個(gè)主要影響因素展開(kāi)論述，分析其責(zé)任及建設(shè)舉措，以期推進(jìn)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)立足與發(fā)展的中堅(jiān)力量

在武大編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的40年中，筆者對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要性感悟特別深刻。何謂高素質(zhì)師資隊(duì)伍？首先必須具備先進(jìn)的教育教學(xué)思想。身處不斷變化的世界，肩負(fù)人才培養(yǎng)的重大責(zé)任，先進(jìn)的教育教學(xué)思想有助于保持工作中的定力。與時(shí)俱進(jìn)、且對(duì)教育教學(xué)工作有指導(dǎo)意義的思想源于對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)。①教育教學(xué)思想具有政治性。作為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，除了對(duì)編輯出版作品的主題、質(zhì)量有深刻體悟、精準(zhǔn)把握以外，也必須在編輯出版學(xué)教育教學(xué)工作中把握正確的政治方向，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，保證教學(xué)內(nèi)容不偏離政治方向。②教育教學(xué)思想具有開(kāi)放性。如對(duì)問(wèn)題持續(xù)不斷的探究、對(duì)異議兼容并包的大度、對(duì)自己有錯(cuò)即改的勇氣，它們像血液一樣浸潤(rùn)于教育教學(xué)工作者的全身。探究是學(xué)習(xí)，大度是包容，勇氣是崇尚真理、自我否定的無(wú)私無(wú)畏。對(duì)學(xué)生從事編輯出版工作要求如此，作為編輯出版教育工作者更應(yīng)率先垂范。③教育教學(xué)思想具有學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)是嚴(yán)謹(jǐn)周密的邏輯思維、對(duì)事物本質(zhì)的客觀認(rèn)知及突破固有框架與模式對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究的學(xué)問(wèn)。如此，大抵可保障作為教師的思想體系是先進(jìn)而有序的良性循環(huán)。秉承先進(jìn)的教育教學(xué)思想引領(lǐng)，師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)即是擁有或成為一批講政治、有胸懷、精學(xué)術(shù)、忠于黨的教育事業(yè)的師者。

其次，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、共性與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的集體。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍不是個(gè)體是群體，不是三五人而是一群人，至少能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程需要的師資人員?；蛟S專(zhuān)業(yè)建設(shè)初始師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等不甚合理，但應(yīng)大體趨勢(shì)向好。武大編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)有教師17人，其中教授10人，博士生導(dǎo)師10人，副教授7人。而剛剛開(kāi)始創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)僅有孫冰炎、廖延唐教授2人，羅紫初、胡典世作為專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦的中青年骨干教師擔(dān)起了建設(shè)實(shí)施重任。1983年，練小川、徐春和及本人從圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)留校加入了進(jìn)來(lái)。1984年，彭建炎、梁彥斌、李明也一并進(jìn)入這個(gè)大家庭，師資隊(duì)伍數(shù)量擴(kuò)大到11人。其后，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，老師們有的進(jìn)入業(yè)界成為一名真正的出版發(fā)行人，踐行學(xué)科理論；有的出國(guó)深造，在異國(guó)他鄉(xiāng)研究國(guó)外編輯出版；而更多的是在學(xué)校堅(jiān)守編輯出版學(xué)教育崗位，就在這進(jìn)進(jìn)出出中40年一晃而過(guò)。

隨著國(guó)家、學(xué)校、信息管理學(xué)院的發(fā)展，武大編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也有了很大變化，從年齡上看，已有“90后”新生代加入；從學(xué)科上看，文科、理科、工科一應(yīng)俱全，出版學(xué)基礎(chǔ)理論、出版營(yíng)銷(xiāo)和管理、主題出版、紅色出版、數(shù)字出版、數(shù)字人文、計(jì)算社會(huì)科學(xué)、語(yǔ)義出版與知識(shí)服務(wù)等研究領(lǐng)域不斷拓展，緊跟國(guó)際前沿，形成突出的研究?jī)?yōu)勢(shì)；從學(xué)緣上看，在武大之外，西安交大、清華大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、美國(guó)匹茲堡大學(xué)等國(guó)內(nèi)外名校畢業(yè)者不斷加入。師資隊(duì)伍在學(xué)歷上也得到很大提升，新生代進(jìn)來(lái)時(shí)便已是博士后了。目前專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍包括長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、中宣部萬(wàn)人計(jì)劃青年拔尖人才、中組部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、中國(guó)出版政府獎(jiǎng)優(yōu)秀出版人物獎(jiǎng)等各類(lèi)高層次人才15人，構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的核心力量。但這些都不是最重要的，最重要的是成為了一個(gè)擁有團(tuán)結(jié)友愛(ài)氛圍、愛(ài)崗敬業(yè)態(tài)度、激勵(lì)進(jìn)取精神的教師群體，是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)立足與發(fā)展的中堅(jiān)力量。

二、構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本保證

課程是教學(xué)的核心，無(wú)課程設(shè)置就無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)而有體系的教學(xué)。任何專(zhuān)業(yè)建立之始，首先思慮的便是開(kāi)設(shè)什么課程，然后才是是否有教師或培養(yǎng)教師開(kāi)設(shè)這些課程。課程成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必備條件。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的前身是創(chuàng)設(shè)于1983年的圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)，全國(guó)僅此一家，無(wú)人可學(xué)，無(wú)效可仿。為此，新華書(shū)店總店投入284.4萬(wàn)元，[1]聚集了全國(guó)新華書(shū)店的精銳力量，幫助武大圖書(shū)發(fā)行學(xué)教研室設(shè)立課程名稱(chēng)、明確教學(xué)內(nèi)容、直接上臺(tái)授課，手把手地培養(yǎng)出第一批師資，為后續(xù)建設(shè)系統(tǒng)、完整的課程與教學(xué)體系打下了良好的基礎(chǔ)。時(shí)至今日，當(dāng)年新華書(shū)店上海市店的宋玉鱗老師和湖北省店的方振益老師講的“圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論”、北京市店韓益謙老師講的“圖書(shū)進(jìn)銷(xiāo)學(xué)”、廣西區(qū)店陸寶祺老師講的“圖書(shū)發(fā)行財(cái)務(wù)管理”、陳國(guó)斌老師講的“圖書(shū)發(fā)行企業(yè)管理”等課程，在師生心中都留下了深刻印象，給了我們對(duì)發(fā)行工作的初步認(rèn)識(shí)，其課程教學(xué)態(tài)度與方法如沐春風(fēng)般親切溫暖。

從圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)設(shè)的課程體系也是“必修”與“選修”兩大類(lèi)?！氨匦蕖狈譃椤肮脖匦拚n”和“專(zhuān)業(yè)必修課”。專(zhuān)業(yè)必修課程[2]共12門(mén)，另加畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文。12門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課大致分為三類(lèi)：①營(yíng)銷(xiāo)管理類(lèi)，如商業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論等。②圖書(shū)發(fā)行理論與實(shí)務(wù)類(lèi)，如圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論、圖書(shū)銷(xiāo)售學(xué)、圖書(shū)發(fā)行企業(yè)管理學(xué)、圖書(shū)發(fā)行自動(dòng)化基礎(chǔ)（I、II）等。③文化知識(shí)素養(yǎng)類(lèi)，如圖書(shū)學(xué)、圖書(shū)分類(lèi)、讀者研究、出版概論等。必修課的開(kāi)設(shè)主要使學(xué)生獲得圖書(shū)發(fā)行基本理論、基本知識(shí)、基本技能方面的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)選修課程含“指定選修課”“任意選修課”，前者主要體現(xiàn)圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)要求與特色，后者旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并為其構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。選修課大致包括：①基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、形式邏輯、中文工具書(shū)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作、外國(guó)文學(xué)史、書(shū)目學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展類(lèi)，如世界出版發(fā)行導(dǎo)論、版權(quán)法、現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、視聽(tīng)資料的管理與應(yīng)用、社會(huì)學(xué)概論、外國(guó)經(jīng)濟(jì)管理、自然科學(xué)概論、概率統(tǒng)計(jì)、圖書(shū)發(fā)行信息概論等。③個(gè)人興趣愛(ài)好方向類(lèi)，即在教學(xué)計(jì)劃所提供的專(zhuān)業(yè)選修課程外，學(xué)生可選本專(zhuān)業(yè)或校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)課程20學(xué)分。如此，學(xué)生畢業(yè)至少需要修習(xí)150學(xué)分，必修95學(xué)分（公共必修38+專(zhuān)業(yè)必修50+畢業(yè)論文7學(xué)分），選修至少55學(xué)分（方案內(nèi)選35學(xué)分+方案外20學(xué)分）。在這種學(xué)分制教學(xué)管理制度之下，圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程是專(zhuān)業(yè)的載體。專(zhuān)業(yè)不是一成不變的，它會(huì)隨著社會(huì)變化而變化，比如專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，當(dāng)“圖書(shū)發(fā)行學(xué)”改為“出版發(fā)行管理學(xué)”時(shí)，課程名稱(chēng)與課程體系都需做相應(yīng)改變。即使相同的課程名稱(chēng)其內(nèi)涵與外延也有了不同的變化，課程的發(fā)展性得以充分表現(xiàn)。1993年，“圖書(shū)發(fā)行學(xué)”專(zhuān)業(yè)在成長(zhǎng)10年后，更名為“出版發(fā)行管理學(xué)”專(zhuān)業(yè)，主要研究國(guó)內(nèi)外出版發(fā)行業(yè)書(shū)刊生產(chǎn)和流通規(guī)律，它以“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能在出版發(fā)行管理部門(mén)和實(shí)際工作單位及圖書(shū)外貿(mào)機(jī)構(gòu)從事經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)和本專(zhuān)業(yè)教學(xué)及科研工作的專(zhuān)門(mén)人才”[3]為培養(yǎng)目標(biāo)。由該培養(yǎng)要求而設(shè)置了相應(yīng)的課程：①必須“掌握馬克思主義的基本原理”，故開(kāi)設(shè)了中國(guó)革命史、馬克思主義原理、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)等課程。②“熟悉出版發(fā)行工作的方針、政策和法規(guī)，具有較扎實(shí)的出版發(fā)行基本理論和圖書(shū)外貿(mào)知識(shí)以及獲取和利用圖書(shū)市場(chǎng)信息的能力”，故開(kāi)設(shè)了圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論、圖書(shū)進(jìn)銷(xiāo)學(xué)、圖書(shū)儲(chǔ)運(yùn)學(xué)、圖書(shū)發(fā)行企業(yè)管理學(xué)、圖書(shū)市場(chǎng)信息學(xué)、對(duì)外圖書(shū)貿(mào)易、圖書(shū)學(xué)、讀者研究、出版學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)等課程。③“有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和經(jīng)營(yíng)管理能力，能運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)熟練地從事出版發(fā)行管理工作”，為此設(shè)立了音像制品出版與發(fā)行、圖書(shū)發(fā)行自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)操作、出版社經(jīng)營(yíng)與管理、編輯學(xué)、印刷基礎(chǔ)及管理、出版美學(xué)、出版現(xiàn)代技術(shù)等新課程。④“在掌握外語(yǔ)工具方面，應(yīng)具有較強(qiáng)的閱讀本專(zhuān)業(yè)書(shū)刊的能力、一定的聽(tīng)的能力、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力”，為此，在“出版發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程之外，增設(shè)了日（俄、德、法）第二外語(yǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等課程。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。課程資源建設(shè)是重要抓手，課程的數(shù)量與質(zhì)量是學(xué)校、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)實(shí)力的充分體現(xiàn)。

1998年，隨著教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、出版社自辦發(fā)行對(duì)人才需求等多方面的社會(huì)變化，武漢大學(xué)的各學(xué)科專(zhuān)業(yè)也在分分合合中尋找社會(huì)最佳對(duì)接點(diǎn)，“出版發(fā)行學(xué)”專(zhuān)業(yè)更名為“編輯出版學(xué)”專(zhuān)業(yè)，從“圖書(shū)發(fā)行”拓展到“編輯”“出版”領(lǐng)域，課程體系自然也發(fā)生了較大變化。2018年修訂新一輪培養(yǎng)方案，主要必修課程得到延續(xù)并基本穩(wěn)定，包括出版學(xué)基礎(chǔ)、出版營(yíng)銷(xiāo)管理、出版經(jīng)濟(jì)學(xué)、出版企業(yè)管理、數(shù)字出版導(dǎo)論、編輯學(xué)原理（理論）、編輯學(xué)原理（實(shí)驗(yàn)）、出版裝幀設(shè)計(jì)（理論）、出版裝幀設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）、專(zhuān)業(yè)與學(xué)術(shù)出版、受眾分析、中國(guó)出版史、西方出版概論、出版法律與政策、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等。課程設(shè)置從圖書(shū)發(fā)行偏向了編輯理論、出版實(shí)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理與出版法規(guī)等。

隨著大數(shù)據(jù)、信息化社會(huì)的到來(lái)，知識(shí)交叉融合對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響?；ヂ?lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)科學(xué)、元宇宙等網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展也給課程設(shè)置帶來(lái)挑戰(zhàn)。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了數(shù)字出版方向。相應(yīng)的課程設(shè)置有出版學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字出版導(dǎo)論、數(shù)字媒介傳播、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、語(yǔ)義出版（理論）、語(yǔ)義出版（實(shí)驗(yàn)）、新媒體編輯（理論）、新媒體編輯（實(shí)驗(yàn)）、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作（理論）、數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作（實(shí)驗(yàn)）、數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（理論）、數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）、數(shù)字資產(chǎn)管理、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、出版電子商務(wù)等，數(shù)字出版、融合傳播的時(shí)代特色更加彰顯。

如今，教育層次與類(lèi)型已大大增加，高校人才培養(yǎng)模式也在時(shí)代的浪潮中經(jīng)歷著考驗(yàn)，隨著社會(huì)對(duì)高等教育人才需求的變化，教學(xué)改革也在不斷探索中前行。大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置產(chǎn)生重大影響。武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)（數(shù)字出版方向）的必修課程再次發(fā)生改變。如線性代數(shù)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息行為分析（理論）、信息行為分析（實(shí)驗(yàn)）、大數(shù)據(jù)與文化、數(shù)據(jù)分析與可視化（理論）、數(shù)據(jù)分析與可視化（實(shí)驗(yàn)）、出版學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字媒介傳播、數(shù)字出版概論、數(shù)字媒體編輯、出版營(yíng)銷(xiāo)管理、數(shù)字?jǐn)⑹吕碚撆c應(yīng)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，課程深深地打上時(shí)代烙印，接受著融媒體時(shí)代出版文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的檢驗(yàn)。

綜上所述，構(gòu)建一套專(zhuān)業(yè)課程體系不難，但構(gòu)建一套科學(xué)合理、且與社會(huì)發(fā)展對(duì)接的課程體系不易。不同時(shí)代的人才培養(yǎng)有不同的課程要求。高校教學(xué)管理中應(yīng)避免因人設(shè)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然也應(yīng)避免因人設(shè)課。只有與社會(huì)保持緊密聯(lián)系，關(guān)注行業(yè)動(dòng)向，聚焦社會(huì)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與課程、課程與課程之間的聯(lián)系，體現(xiàn)育人的思想性、知識(shí)性、邏輯性與發(fā)展性，課程體系才能科學(xué)、合理，與時(shí)俱進(jìn)，符合教育教學(xué)規(guī)律。

三、研發(fā)一批適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要、符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程教材，是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要條件

如果說(shuō)師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，那么課程和教材就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的載體。二者依靠專(zhuān)業(yè)教師而完成，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。二者緊密聯(lián)系，因課程而生教材，因教材而完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)課程教學(xué)體系。二者相互獨(dú)立，課程內(nèi)容可在教材內(nèi)外游離，與時(shí)俱進(jìn)增添時(shí)代概念詮釋、講解生動(dòng)鮮活案例。大學(xué)專(zhuān)業(yè)教材有課程依附性，也有學(xué)術(shù)性，在事物定義、問(wèn)題闡述、層次邏輯上遵循固有的理論框架。課程之外，也可作學(xué)術(shù)專(zhuān)著使其保持旺盛的活力與生命力。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而編制的、系統(tǒng)反映教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。

武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的前身圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)設(shè)立的唯一專(zhuān)業(yè)，建立課程體系的同時(shí)也必須進(jìn)行教材建設(shè)?！?989年12月，由汪軼千先生擔(dān)任主任委員的‘圖書(shū)發(fā)行高等教材編審委員會(huì)成立，陸續(xù)出版了包括《圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論》……《讀者學(xué)》（梁彥斌著）、《圖書(shū)學(xué)》（吳平編著）等在內(nèi)的一批教材和教學(xué)用書(shū)?！盵4]記得當(dāng)時(shí)我們教研室有4本專(zhuān)業(yè)教材都是在黑龍江教育出版社出版的。筆者至今都不敢想，一個(gè)非本專(zhuān)業(yè)的、畢業(yè)不到10年的“青椒”怎么能有勇氣撰寫(xiě)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教材，頗有不知天高地厚之感。但正是得益于孫冰炎、廖延唐等老教授的“放養(yǎng)”，才有了武大優(yōu)秀教師、編輯發(fā)行專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)課程、課程教材的快速成長(zhǎng)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初，學(xué)生所用的專(zhuān)業(yè)教材幾乎都是系里老師撰寫(xiě)的，為此，新華書(shū)店總店也曾指定出版社幫助武大。后來(lái)，黑龍江教育出版社、山西經(jīng)濟(jì)出版社、遼寧教育出版社、湖南大學(xué)出版社、武漢大學(xué)出版社等多家出版社主動(dòng)約稿，形成系列叢書(shū)，助力教育出版，專(zhuān)業(yè)教材形成良好發(fā)展之勢(shì)，為后來(lái)多所高校編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)師生使用。其中，有統(tǒng)編教材、教育部“八五”規(guī)劃教材、新聞出版署專(zhuān)業(yè)系列教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等多本榮獲學(xué)術(shù)專(zhuān)著獎(jiǎng)項(xiàng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，在高等教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

（1）圖書(shū)發(fā)行理論與實(shí)踐。如《圖書(shū)發(fā)行學(xué)概論》《圖書(shū)發(fā)行教程》《圖書(shū)發(fā)行應(yīng)用文寫(xiě)作》（羅紫初），《圖書(shū)發(fā)行學(xué)基礎(chǔ)》（羅紫初 汪林中 宋少華），《對(duì)外圖書(shū)貿(mào)易學(xué)概論》（喬好勤），《圖書(shū)發(fā)行自動(dòng)化》（黃凱卿），《圖書(shū)分類(lèi)學(xué)》（孫冰炎），《圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》（胡典世 練小川），《圖書(shū)市場(chǎng)信息學(xué)》（方卿），《書(shū)業(yè)法律基礎(chǔ)》（黃先蓉），《圖書(shū)發(fā)行企業(yè)管理》（徐春和），《圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》（孟凡舟），《圖書(shū)發(fā)行會(huì)計(jì)學(xué)》（余世英）等。

（2）出版理論與實(shí)踐。如《出版學(xué)導(dǎo)論》《比較出版學(xué)》《編輯出版學(xué)導(dǎo)論》（羅紫初），《出版學(xué)概論》（彭建炎），《出版學(xué)基礎(chǔ)》（方卿 許潔），《圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教程》（方卿 姚永春），《圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)管理》（方卿），《現(xiàn)代書(shū)業(yè)企業(yè)管理學(xué)》（朱靜雯），《中國(guó)出版史（上下冊(cè)）》（吳永貴），《出版物市場(chǎng)管理概論》《出版法教程》《出版法律基礎(chǔ)》《出版法律基礎(chǔ)案例選編》《出版法規(guī)及其應(yīng)用》（黃先蓉），《現(xiàn)代出版學(xué)概論》（姚永春參編），《現(xiàn)代出版專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》（王清），《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程》（姚永春），《期刊編輯與制作》（王曉光），《出版電子商務(wù)概論》（張美娟）[5]，《編輯本論》《編輯學(xué)原理》（吳平）等。

（3）數(shù)字出版與設(shè)計(jì)。如《數(shù)字出版概論》（徐麗芳），《數(shù)字資產(chǎn)管理》（王曉光），《排版軟件應(yīng)用教程》（許潔），《哥倫比亞數(shù)字出版導(dǎo)論》（徐麗芳譯），《數(shù)字出版物設(shè)計(jì)與制作》（袁小群）[6]等。

（4）相關(guān)學(xué)科知識(shí)類(lèi)的，如《讀者學(xué)》（梁彥斌），《經(jīng)濟(jì)法概論》（黃先蓉），《知識(shí)產(chǎn)權(quán)原理》（王清），《圖書(shū)學(xué)》《圖書(shū)學(xué)新論》（吳平）等。

教材是專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要條件之一。因此，不僅僅是撰寫(xiě)與出版，還需要隨著時(shí)代發(fā)展、科學(xué)動(dòng)態(tài)、科學(xué)進(jìn)步等不斷修訂、再版，多次更新。上述教材不乏第二版、修訂版等。這不僅僅是教學(xué)管理制度對(duì)使用新版教材的規(guī)定，更是學(xué)生接受新知識(shí)、新技能、保持知識(shí)動(dòng)態(tài)更新的學(xué)習(xí)載體。無(wú)論作為師者還是教材編寫(xiě)者，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材，讓教材保持活力，適時(shí)修訂與完善教材，以提高教學(xué)質(zhì)量。

四、持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，是編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)建設(shè)除了專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建、教材編制之外，還應(yīng)該持續(xù)不斷地推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)改革是為促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)內(nèi)容、方法、制度上所作的更新與改變，是教育教學(xué)不斷進(jìn)步的舉措。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是推動(dòng)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)不斷進(jìn)步，適應(yīng)編輯出版業(yè)需求，引領(lǐng)編輯出版學(xué)方向，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面做的有益探索與變革。

教育教學(xué)改革有內(nèi)在、外在因素的推動(dòng)作用，抓住機(jī)遇，可以事半功倍，取得更大成效。1983年武漢大學(xué)創(chuàng)立圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)，有新華書(shū)店總店汪軼千總經(jīng)理率領(lǐng)發(fā)行人推動(dòng)、教育部大力支持的外部力量，也有時(shí)任校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)的推進(jìn)與跟進(jìn)，因?yàn)樵O(shè)立一個(gè)新專(zhuān)業(yè)本身就是高校教育教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所作的重大變革。10年后，由圖書(shū)發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)改為出版發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)口徑拓寬，社會(huì)適應(yīng)性增強(qiáng)，招生與就業(yè)都更受歡迎，成為專(zhuān)業(yè)改革的難得機(jī)遇與重要舉措。1998年9月出版發(fā)行學(xué)專(zhuān)業(yè)與編輯學(xué)專(zhuān)業(yè)合并，更名為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)?？此剖菍?zhuān)業(yè)調(diào)整的結(jié)果，實(shí)則是編輯出版發(fā)行內(nèi)在規(guī)律融合的產(chǎn)物。雖然至今很多人對(duì)“編輯”在前“出版”在后的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)不理解，但也能接受“出版之外還存在著很多編輯工作”的說(shuō)法并為之認(rèn)真教學(xué)。隨著信息化、數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展與行業(yè)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，2012年2月，經(jīng)教育部備案在“編輯出版學(xué)”保留的同時(shí)設(shè)立了“數(shù)字出版”專(zhuān)業(yè)。2022年，在武漢大學(xué)大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)教學(xué)改革推動(dòng)下，編輯出版學(xué)和數(shù)字出版兩個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)（數(shù)字出版方向）。社會(huì)變了、市場(chǎng)變了、行業(yè)變了，學(xué)生變了，教學(xué)不能不變，真的應(yīng)了那句話(huà)“教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上”。如此40年走過(guò)的每一步都涉及專(zhuān)業(yè)招生就業(yè)的考驗(yàn)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定，課程之間的磨合，教師深入行業(yè)企業(yè)、改變教學(xué)內(nèi)容與方法的艱辛……但咬咬牙也就過(guò)了。這條路上既有委屈、苦悶、畏難與淚水，也有頑強(qiáng)、拼搏、堅(jiān)持與微笑，伴隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與壯大，武大師生都在成長(zhǎng)的路上收獲了一片曼妙的風(fēng)景。

專(zhuān)業(yè)的發(fā)展就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子，在教學(xué)改革的推動(dòng)下從立足、站穩(wěn)到成長(zhǎng)、發(fā)展壯大。每一次的變革都影響到課程體系的重置、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)方法的更新以及實(shí)操技術(shù)的改進(jìn)。從圖書(shū)發(fā)行到出版發(fā)行、從編輯出版到數(shù)字出版、從文字圖像到數(shù)據(jù)信息、從紙質(zhì)書(shū)本到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，思想不改變培養(yǎng)方案難以改變，培養(yǎng)方案不改變課程難以改變，課程體系不改變教學(xué)內(nèi)容可以不改變。如果永遠(yuǎn)守著固有的一套教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)的路就會(huì)越走越窄，甚至走不下去。

教學(xué)改革的動(dòng)力除社會(huì)、市場(chǎng)的壓力之外，學(xué)生是最重要的動(dòng)力因素。為學(xué)生發(fā)展、就業(yè)前景著想是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的宗旨。40年來(lái)，編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如果專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，一定是我們的工作沒(méi)跟上。當(dāng)學(xué)校自由的學(xué)習(xí)氛圍帶給學(xué)生跳躍的思維模式、多向的選擇機(jī)會(huì)時(shí)，讓學(xué)生知道“儒商”的特征及人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑，專(zhuān)業(yè)就很有吸引力。換一種思維，學(xué)生能在大學(xué)里樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有獨(dú)立的思想，有適合自己的學(xué)習(xí)方法，自信地走向社會(huì)，在社會(huì)中經(jīng)歷風(fēng)雨，成長(zhǎng)成才，不也是大學(xué)的價(jià)值與成就嗎？具有這些素質(zhì)的學(xué)生，橫向發(fā)展可以在社會(huì)多種崗位上做出優(yōu)秀業(yè)績(jī)，縱向發(fā)展繼續(xù)深造在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深度挖掘，成為教育者或資深專(zhuān)業(yè)人士，都是不錯(cuò)的選擇與好的結(jié)果。教學(xué)改革的廣度與深度也對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高、更嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)方案該如何改、專(zhuān)業(yè)課程占多大比例合適、課堂教學(xué)怎樣開(kāi)闊學(xué)生視野等，都需要專(zhuān)業(yè)教師來(lái)規(guī)劃設(shè)計(jì)。如此，也特別能理解為什么培養(yǎng)方案修改的方向是專(zhuān)業(yè)課減少通識(shí)課增加、必修課減少選修課增加的趨勢(shì)。也許還有很多我們想不到的變化，但如何保持教學(xué)改革意識(shí)、改革步伐永不停止、持續(xù)思考改革舉措、爭(zhēng)取更好的改革效果，都值得專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中思考并踐行。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)其實(shí)是一個(gè)說(shuō)不完的話(huà)題。但建設(shè)一支有道德情操、扎實(shí)知識(shí)、仁愛(ài)之心的師資隊(duì)伍，設(shè)置一套適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、遵循教育教學(xué)規(guī)律的課程體系與配套教材，永葆教學(xué)改革的動(dòng)力是重要著力點(diǎn)。

謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給武漢大學(xué)編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)成立40周年。本文撰寫(xiě)過(guò)程中得到本專(zhuān)業(yè)老師提供的多種幫助，一并感謝。

（作者單位系武漢大學(xué)信息管理學(xué)院）