特稿中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力的培養(yǎng)曹廣福（6-1）

數(shù)學(xué)教育研究水平的必要提升鄭毓信（8-1）

專題研究

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

——以“函數(shù)”主題的課程內(nèi)容為例李樹(shù)臣（4-1）

數(shù)學(xué)教育

三版數(shù)學(xué)課標(biāo)“課程性質(zhì)”和“課程理念”：變遷及啟示張定強(qiáng)? 申韓麗（2-1）

國(guó)外中小學(xué)代數(shù)推理研究的主要成果及其啟示謝春艷? 黃娜娜? 潘禹辰? 徐文彬（2-5）

21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂留白研究的回顧與展望尹? 超（2-11）

新課改二十年來(lái)范希爾理論在幾何教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究述評(píng)邢孟雨? 何聲清（4-7）

關(guān)注核心素養(yǎng)? 研究結(jié)構(gòu)教學(xué)? 引領(lǐng)思維發(fā)展——談《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“核心素養(yǎng)”的調(diào)整與優(yōu)化薛? 鶯? 周? 煉（4-10）

中小學(xué)數(shù)學(xué)美育：現(xiàn)狀、反思與展望黃賢明（6-6）

加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)? 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

——兼談“函數(shù)”主題培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的策略李樹(shù)臣? 張娟萍（6-11）

基于DINA模型的民族地區(qū)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知診斷研究代瑞香? 尹一行（8-5）

鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：價(jià)值·資源·途徑路江江? 陳國(guó)益（10-1）

自得“三階”：提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新路徑徐超凡（10-6）

動(dòng)態(tài)幾何環(huán)境中的證明與反駁孫丹丹? 栗小妮（10-11）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化視角下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科德育沈中宇（12-1）

“雙減”背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)：現(xiàn)狀、原因及對(duì)策夏玉梅? 魯依玲? 崔皓翔（12-5）

義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)據(jù)觀念發(fā)展水平評(píng)價(jià)框架建構(gòu)沈? 尚（12-9）

基于大概念的初中數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)優(yōu)化路徑何? 萍（12-14）

教材與教法

基于代數(shù)推理的功能談初中代數(shù)推理的基本類型及教學(xué)建議葉旭山（2-15）

數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)寫作：融通機(jī)理及實(shí)踐路徑孫? 凱? 金? 鵬（2-20）

正確理解創(chuàng)新意識(shí)? 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

——兼談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑李樹(shù)臣? 呂春霞（2-24）

“新課標(biāo)”下尺規(guī)作圖的命題變革與教學(xué)展望

——以2022年江蘇省中考為例周? 煉（2-28）

基于生長(zhǎng)式的多概念教學(xué)實(shí)踐與反思

——以人教版八年級(jí)上冊(cè)11.1.2三角形的高、中線與角平分線為例何? 楠? 李洪兵（2-32）

三版數(shù)學(xué)課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的實(shí)例：變革及啟示 張? 研（4-15）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新舊課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)嵗膶?duì)比研究武夢(mèng)鷺（4-19）

教材寫漏了嗎？——老師，為什么不學(xué)整式的除法？高凱亮? 周? 沁（4-22）

初中折紙與數(shù)學(xué)課后服務(wù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施劉? 姣? 張旖澈（4-26）

設(shè)計(jì)“三有”作業(yè)? 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

——以蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”為例王? 強(qiáng)（4-30）

指向“數(shù)學(xué)運(yùn)算”素養(yǎng)提升的初中方程教學(xué)尋繹

——以“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”為例金國(guó)成? 張加林（4-35）

銜接：搭建從小學(xué)算式通往初中方程的“橋”

——以“雞兔同籠”為例萬(wàn)? 濤? 倪? 軍（4-39）

初中數(shù)學(xué)教科書中國(guó)元素的變遷分析

——基于四套人教版教科書的縱向比較研究姚鴻剛? 楊新榮（6-15）

初中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)“三要素”萬(wàn)浩一? 吳立寶? 孔? 穎（6-20）

特殊化原則的理論探析與教學(xué)思考李亞瓊? 徐文彬? 寧連華（6-25）

逆向架構(gòu)理解——初中數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究羅逸暉（6-30）

基于“問(wèn)題變式”的思維拓展教學(xué)設(shè)計(jì)傅海倫? 廉海燕（6-34）

思中悟美? 探中尋美? 用中拓美

——以浙教版“3.4乘法公式（2）”教學(xué)為例李燕芬（6-38）

教材研究

對(duì)幾何直觀的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)李樹(shù)臣? 欒尚鋒（8-11）

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）“學(xué)業(yè)要求”的理解與實(shí)踐

——以初中階段“圖形與坐標(biāo)”主題為例張定強(qiáng)? 裴? 陽(yáng)（8-15）

新課標(biāo)背景下“統(tǒng)計(jì)與概率”的變化

——對(duì)“四分位數(shù)與箱線圖”的思考高凱亮（10-15）

圖說(shuō)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)劉祖希（10-19）

落實(shí)新課標(biāo)對(duì)尺規(guī)作圖的新要求李? 卓? 代紫涵（12-19）

教學(xué)研究

指向初中生數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展的項(xiàng)目式教學(xué)研究徐明雪? 徐? 潤(rùn)（8-19）

基于人工智能的課堂教學(xué)行為分析的應(yīng)用研究

——以一節(jié)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例王敏霞? 朱? 哲? 鮑佳麗? 章建祥? 呂玲晞? 姜? 萍（8-23）

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)不同年級(jí)課堂教法比較研究

——以“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容為例曹? 謙 ??方興發(fā)? ?曹學(xué)鋒（8-29）

DNR視角下反證法的探析與教學(xué)思考李亞瓊? 徐文彬? 寧連華（10-23）

完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知圖式，發(fā)展推理素養(yǎng)

——從一則學(xué)生“說(shuō)題”案例說(shuō)起王紅權(quán)（10-28）

對(duì)初中代數(shù)推理教學(xué)策略的思考呂小兵? 葉? 琳（10-32）

基于網(wǎng)絡(luò)畫板的有效教學(xué)課例分析

——以《探究幾何圖形中分點(diǎn)問(wèn)題》為例蔣余希? 李明樹(shù)（10-36）

開(kāi)發(fā)教材“讀一讀”教學(xué)價(jià)值李發(fā)勇（10-41）

深入開(kāi)展探索活動(dòng)? 不斷提升核心素養(yǎng)

——安徽省2023年中考第23題教學(xué)研究李樹(shù)臣? 李麗娜（10-45）

21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)研究的回顧與展望徐鳳旺? 嚴(yán)? 虹（12-22）

制作工具理解知識(shí)? 使用工具感知原理——以“三等分角”為例周青松? 李明樹(shù)（12-28）

指向推理能力的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)

——以“完全平方公式”為例錢筱珍? 陳碧芬（12-32）

做好三個(gè)“解讀”? 奠定單元教學(xué)基礎(chǔ)

——以青島版“反比例函數(shù)”為例李樹(shù)臣（12-36）

莫讓概率實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形同虛設(shè)

——兼談“認(rèn)識(shí)概率”的單元教學(xué)建議黃賢明（12-40）

教師發(fā)展

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)教師如何創(chuàng)造性地使用教科書呂雅雅（6-42）

初中數(shù)學(xué)試題區(qū)分度的影響因素與改進(jìn)策略鄧昌濱（6-46）

職前數(shù)學(xué)教師對(duì)“負(fù)負(fù)得正”模型理解水平的調(diào)查研究張芳銘? 鞏子坤? 江春蓮（8-34）

初中生代數(shù)推理能力生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)支架分析呂小兵（8-39）

學(xué)生培養(yǎng)

在“做數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力王? 明（8-42）

新視野

NAPLAN考查“測(cè)量”內(nèi)容的試題研究海? 洋? 吳紅德? 林子植（2-36）

中英初中數(shù)學(xué)教材中“問(wèn)題解決”欄目的比較研究吳佳敏? 林子植（6-49）

澳大利亞初中數(shù)學(xué)教材中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)：情境設(shè)置、活動(dòng)特征與開(kāi)發(fā)建議李? 鑫? 李? 健? 張? 楠（8-46）

案例評(píng)說(shuō)

素養(yǎng)指向? 育人旨?xì)w

——“加權(quán)平均數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)及思考于 ?彬? 岳紹杰? 趙? 華? 高振卿（2-41）

思路與方法

一道中考模擬填空壓軸題的命制思路與變式朱? 光（2-46）

是巧合還是必然

——一道畫圖題引發(fā)的思考和探究程? 峰? 鮑光發(fā)（2-48）

一道中考試題的探究與拓展李發(fā)波? 陳碧興（2-51）

創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)”課堂? 發(fā)展模型觀念劉守文? 江厚庭（4-43）

立足一線段? 建模求最值侯田華? 左效平（4-46）

三角形何時(shí)面積最小朱記松? 陳俊國(guó)（4-50）

勾股定理的“無(wú)字證明”教學(xué)思考李發(fā)勇（6-53）

攫取本質(zhì)，方能關(guān)聯(lián)一切

——以解決角平分線系列問(wèn)題挖掘軸對(duì)稱本質(zhì)為例劉春書（6-57）

三角形角平分線夾角的一組性質(zhì)及其應(yīng)用李菲菲（6-61）

自然聯(lián)想出困境? 有效生成巧解題何一鸞（6-63）

激活思維促創(chuàng)新? 探究本質(zhì)蘊(yùn)素養(yǎng)

——一道中考模擬試題的“敗”與“破”崔豪東（8-50）

反推分析尋突破? 深度挖掘探本質(zhì)

——以一道幾何壓軸題為例俞黎卿（8-53）

嘗試添新線? 再獲新價(jià)值

——對(duì)2022年泰州市中考填空壓軸題的再思考鐘文體（10-49）

分析學(xué)情? 有序思考? 提煉模型? 提升素養(yǎng)

——談一道畫圖題的教學(xué)與反思程? 峰? 張? 林（10-53）

探究一道題證明思路的教學(xué)設(shè)計(jì)

——賦予條件信息或結(jié)論信息以意義的視點(diǎn)張? 昆（12-44）

直角三角形內(nèi)接定形直角三角形的面積最值鄧文忠（12-48）

中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)

例談主題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)

——以“點(diǎn)的軸對(duì)稱”再認(rèn)識(shí)為例牛星惠（2-53）

中考試題研究

堅(jiān)持素養(yǎng)立意? 突出育人價(jià)值? 聚焦關(guān)鍵能力

——2022年安徽省中考數(shù)學(xué)試卷評(píng)析程麗雲(yún)? 張新全（2-58）

立足真實(shí)情境? 導(dǎo)向核心素養(yǎng)

——新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下徐州市2022年中考第25題賞析與思考沈? 尚（2-62）

以新視角挖掘新內(nèi)涵? 用新觀點(diǎn)收獲新價(jià)值

——對(duì)2022年泰州中考數(shù)學(xué)填空壓軸題的再探究錢德春? 郯信祥? 李光紅（4-54）

濱州市一道中考題的探究及思考劉? 煥? 邢成云（4-59）

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中考數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)祝仙仙（4-62）

基于“教學(xué)評(píng)一致性”的中考試題評(píng)析

——從“審題”視角看2023年濱州市中考數(shù)學(xué)試題陳元云? 邢成云（8-56）

一道數(shù)學(xué)題的解法探索

——安徽省2023年中考?jí)狠S題解析張? 昆? 李文靜（8-61）

以“折”引探? 探中尋果? 執(zhí)果索因

——2023年江蘇泰州卷第24題特點(diǎn)分析與命題思考錢? 洋? 錢德春（10-56）

聚焦推理能力和幾何直觀素養(yǎng)的試題分析與思考

——以一道2023年中考數(shù)學(xué)壓軸題的剖析與改編為例吳光潮（10-61）

核心素養(yǎng)背景下用尺規(guī)解決問(wèn)題的路徑探究

——以2023年徐州市中考第26題為例馬玉潔（12-52）

把握?qǐng)D形結(jié)構(gòu)? 激活數(shù)學(xué)思維

——2023年北京中考數(shù)學(xué)第27題解法探究齊? 欣（12-56）

研形理數(shù)? 思辨求真? 真題“化”作業(yè)

——陜西省2023年中考數(shù)學(xué)第13題賞析與教學(xué)思考劉英英（12-60）

數(shù)學(xué)園地

“趙州橋”中的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化林琪瑜? 張維忠（8-63）