趙紅

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0085-01

狹義的教學情境，指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。高效課堂是指以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。新課改的背景下，我校一直大力提倡創(chuàng)設教學情境和高效課堂。 筆者結(jié)合自身教學實踐，致力于二者的研究，取得了較好的教學效果。下面以《價格變動對生活消費的影響》為例，淺談高中政治情境創(chuàng)設與高效課堂的結(jié)合。

情境創(chuàng)設：全班分6個學習小組，每個學習小組扮演一個家庭，家庭成員是爸爸、媽媽和上高中的孩子?；卮鹫_即給改組加分，得分最高的組為優(yōu)勝組。

第一步：結(jié)合生活實際，把爸爸、媽媽和上高中的孩子想買的商品，以家庭為單位寫到黑板上，每個家庭最多不超過10種。限時3分鐘。六個小組列出的商品有：房子、汽車、汽油、刮胡刀、西服、領帶、皮鞋、鞋油、lv包、化妝品、金銀首飾、大米、雞蛋、豬肉、文具、學習參考書、筆記本、饅頭、包子、餡餅等等。

第二步：設問一：結(jié)合課本，分析一般說來，當以上商品的價格上升或下降時，需求量會發(fā)生什么變化。請學生用坐標系的形式表示到黑板上。限時2分鐘。圖：

總結(jié)需求法則：假定其他因素不變，商品的需求量與該商品的價格成反方向變化。

設問二：黑板上包子、雞蛋的價格上升與金銀首飾、汽車的價格上升對其需求量的影響程度一樣嗎？結(jié)合課本用經(jīng)濟生活的相關知識說明理由，用坐標系表示出來。限時4分鐘學生答：不一樣，前者反應程度小，后者大。圖：

設問三：結(jié)合課本，黑板上哪些商品屬于互補品，哪些商品屬于互為替代品。限時2分鐘。學生答：西服與領帶，皮鞋與鞋油等是互補品；包子與餡餅、雞蛋與豬肉等是互為替代品。

設問四：結(jié)合課本，互補品與互為替代品的兩種商品中，如果其中一種商品的價格變動，另一種商品的需求量會怎樣變動？用坐標系表示到黑板上。限時5分鐘。圖：

總結(jié)：互補品同向變化，互為替代品反方向變化。

最后完成相關練習，分數(shù)量化到各個小組。

本節(jié)課結(jié)合教材知識，選擇體現(xiàn)貼近生活、貼近實際、貼近學生的材料，提出具有思考性、針對性的情境問題，激發(fā)學生的思維和學習動機，以至學生表現(xiàn)非常積極，踴躍發(fā)言，爭相到黑板上畫圖，使學生在熟悉的情境中逐步理解相關經(jīng)濟問題，運用知識于生活，符合從感性到理性的認識規(guī)律，使學生對抽象的知識真正理解。小組競爭和當堂亮分調(diào)動了學生的積極性，小組內(nèi)部的互動性學習培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，提高了課堂效率，提升了學生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。學生討論后把文字關系以坐標系的形式畫到黑板上，盡可能多地給學生展示自我的機會，學練結(jié)合，使感性知識上升到理論高度。設問四比較難，4個學生先后上臺才正確完成畫圖。我只是提示：不對，再仔細看，注意看課本，是“一種商品價格變動對另一種商品需求量的影響”，“另一種”。直到畫出為止，關注了教材，注重了教師的引導作用。

總之，經(jīng)過“三貼近”的情境創(chuàng)設和高效課堂活動的結(jié)合，45分鐘自始至終都是學生在說，在寫，在思考，遵循了學生為主體，教師為主導的原則，較好的實現(xiàn)了教學目標。