楊延璽

摘? 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的一部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維等。但現(xiàn)階段，我國大多高中化學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手操作能力，以及學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。文章提出了一些通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的策略，期望能為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)探索創(chuàng)新精神提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合能力

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，多關(guān)注學(xué)生的答題能力和考試分?jǐn)?shù)，而對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力未能給予足夠的重視。為了學(xué)生的全面發(fā)展，更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)探索能力等多種能力。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，能夠直接感受到化學(xué)世界的奇妙，同時(shí)能將書本上的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)多以理論教學(xué)為主，教師主要通過概念理論知識(shí)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。但大多理論知識(shí)比較抽象，教師僅依靠理論進(jìn)行教學(xué)略顯空泛。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，將書本上的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)或圖片影像生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，這能夠加深學(xué)生的記憶和理解，促使學(xué)生深入理解和掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)。并且教師在實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與操作和進(jìn)行思考，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識(shí)，并向?qū)W生演示基本的實(shí)驗(yàn)操作，將理論原理與實(shí)踐操作相聯(lián)系。但具體實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，需要學(xué)生自主完成，教師只作引導(dǎo)。因此在整個(gè)過程中，學(xué)生需要從教師的講解和實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)操作過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的程度。如果實(shí)驗(yàn)有異?，F(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)告訴老師，以免發(fā)生危險(xiǎn)。總之，通過實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能判斷實(shí)驗(yàn)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，對(duì)異?，F(xiàn)象，學(xué)生能及時(shí)尋找到原因，并做出正確的舉動(dòng)。

（三）激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過實(shí)際動(dòng)手操作和相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象，可以更加生動(dòng)形象地領(lǐng)略化學(xué)世界的無限風(fēng)采，感受到各種化學(xué)反應(yīng)帶來的奇妙。通過理解實(shí)驗(yàn)原理、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論等一系列過程，學(xué)生不僅有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，而且逐漸找到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的途徑?；诶碚撝R(shí)的積累學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步完善了知識(shí)體系，逐漸形成了自主思考和探索的習(xí)慣，這助推了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

受教學(xué)條件和時(shí)長的影響，大多化學(xué)實(shí)驗(yàn)以小組為單位協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了保障學(xué)生安全、有序地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，教師在為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理和演示基本實(shí)驗(yàn)操作之后，要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，并隨時(shí)給予正確的指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂需要學(xué)生小組自主分配任務(wù)并完成，包括儀器安裝、試劑配制、具體操作、數(shù)據(jù)記錄和儀器洗滌規(guī)整等。由此在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理和操作技能，而且學(xué)會(huì)了如何通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)操作流程。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力

化學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，僅通過課堂理論教學(xué)讓學(xué)生充分掌握抽象的化學(xué)知識(shí)，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維具有較大難度。受教學(xué)資源條件的限制，現(xiàn)階段，我國多數(shù)高中的教學(xué)以理論教學(xué)為主，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師多通過互聯(lián)網(wǎng)視頻的播放輔助完成。雖然視頻能夠?qū)W(xué)生的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生直觀影響，但對(duì)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和加深記憶理解依然存在一定的難度。學(xué)生只有自主動(dòng)手完成一系列實(shí)驗(yàn)操作，才能發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)操作的關(guān)鍵之處，才能把理論知識(shí)和實(shí)踐操作充分結(jié)合，才能產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶，因此學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投資，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不容忽視。

（二）忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育重視程度的提高，教育界愈發(fā)重視培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，因材施教，揚(yáng)長避短。但現(xiàn)階段，我國高中教學(xué)以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)大多為幾十個(gè)人，教師在教學(xué)過程中難以做到面面俱到、對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都充分了解，因此難以時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體情況、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生能力的策略

（一）創(chuàng)建問題教學(xué)情境，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

化學(xué)是一門充滿奇妙的學(xué)科，涉及多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過教師視頻展示、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際案例分析、創(chuàng)建問題教學(xué)情境，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛；教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討問題、分析問題，最后通過實(shí)驗(yàn)解決了問題。如蘇教版高中化學(xué)必修2中，銅片與稀硝酸在長頸圓底燒瓶中進(jìn)行反應(yīng)，通過防倒吸裝置吸收導(dǎo)管產(chǎn)生的氣體。教師可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并提出自己的疑問，如“這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明Cu與稀HNO₃發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成NO嗎？”“實(shí)驗(yàn)是否存在不足之處？”教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主思考。

（二）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及多種儀器設(shè)備的使用，如溶液配制需要容量瓶、量筒、燒杯、玻璃棒和移液管等；酸堿滴定需要使用酸式滴定管、堿式滴定管和滴定瓶等；蒸餾需要圓底燒瓶、冷凝直形管、溫度計(jì)和錐形瓶等。不同儀器具有各自的作用，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種儀器正確的操作使用方法是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一。不同實(shí)驗(yàn)儀器，包括各種玻璃儀器和儀器設(shè)備，都有各自的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。如容量瓶的使用，首先，教師需要講解容量瓶的外觀結(jié)構(gòu)和用途，包括容量瓶的體積容量大小、定容刻度線等。其次，教師可通過操作演示或者視頻播放，向?qū)W生展示容量瓶的使用過程和注意事項(xiàng)，包括定容時(shí)刻度線的觀察、溶液均勻搖晃等。對(duì)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，包括對(duì)容量瓶的觀察和具體的定容操作。

對(duì)各種儀器設(shè)備，教師首先應(yīng)當(dāng)講解其外觀構(gòu)造、用途和基本原理等，然后通過演示或視頻播放的形式向?qū)W生展示具體的操作步驟，告知學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的危險(xiǎn)化學(xué)藥品，教師要一一向?qū)W生說明，包括危險(xiǎn)化學(xué)藥品的安全使用和后期處理方法等。對(duì)具有潛在危險(xiǎn)的操作步驟，在具體實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生一步一步完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行交流，安排學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括原理、步驟和實(shí)驗(yàn)心得，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)實(shí)驗(yàn)不同的看法。

（三）借助實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探索精神

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是對(duì)某一化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行實(shí)證，即要有充分的實(shí)驗(yàn)理論原理和完整的實(shí)驗(yàn)操作流程，這些實(shí)驗(yàn)大多現(xiàn)象明顯、操作簡單。同時(shí)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的論證和實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師在簡單演示實(shí)驗(yàn)后，需要指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作安全，適當(dāng)糾正學(xué)生的不當(dāng)或危險(xiǎn)操作。而學(xué)生則全程參與到實(shí)驗(yàn)流程中，在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的演示完成實(shí)驗(yàn)操作流程，并觀察記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象把控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。無論是正常還是異常的現(xiàn)象，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出，并引導(dǎo)學(xué)生尋找各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，即各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象涉及的理論知識(shí)點(diǎn)、思考實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用了哪些知識(shí)。

對(duì)危險(xiǎn)的異?，F(xiàn)象，教師要及時(shí)采取制止措施。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生不僅需要在教師的指導(dǎo)下完成基本的實(shí)驗(yàn)操作，還需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。學(xué)生要分析各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和操作包含的理論知識(shí)，將理論原理與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行充分結(jié)合；學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作中觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論，從而具備實(shí)驗(yàn)探索精神。

（四）引導(dǎo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是化學(xué)教學(xué)一個(gè)重要的學(xué)科素養(yǎng)，屬于高階思維。創(chuàng)新能力包含發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出自己觀點(diǎn)等的能力。當(dāng)前，我國化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為薄弱，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立自主思考和提出創(chuàng)新性意見的能力。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在注重提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索精神的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作步驟中的不足之處，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法。即便想法是不成熟的，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

從環(huán)保和實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的弊端，如上文中的銅與稀硝酸的化學(xué)反應(yīng)，教師講解了實(shí)驗(yàn)原理后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的化學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和思考。具體而言，教師應(yīng)在適當(dāng)時(shí)拋出問題的關(guān)鍵之處：NO₂易溶于水，會(huì)與H₂O反應(yīng)生成NO，而上述實(shí)驗(yàn)步驟無法證明反應(yīng)生成的是NO2還是NO。在引導(dǎo)學(xué)生找出裝置的缺點(diǎn)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，尋找改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，即對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行檢測(cè)。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)于NO₂與NO兩種氣體的鑒別方法，如通過性質(zhì)判斷可知，NO₂為紅棕色氣體，而NO是無色氣體。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，如如何收集氣體，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可減少對(duì)藥品的使用。此環(huán)節(jié)可以采取作業(yè)和小組討論的方式，讓學(xué)生在課后通過查詢資料自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主探索和大膽創(chuàng)新。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師負(fù)責(zé)整理問題、梳理思路和評(píng)價(jià)學(xué)生思路的合理性等。

（五）借助實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)多以小組為單位，在小組實(shí)驗(yàn)的過程中，各個(gè)學(xué)生會(huì)相互交流、交換自己的想法，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)前，教師首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的器材，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的小組。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行溝通交流，并合理分配任務(wù)，如搭建實(shí)驗(yàn)裝置、稱量和配制溶液、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收拾實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，這些流程都有相應(yīng)的小組成員。實(shí)驗(yàn)操作完成之后，在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師要鼓勵(lì)小組各成員，以及不同小組之間相互探討和交換想法，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不同的看法說出來。

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我國不同地區(qū)學(xué)校的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較大的差異，大多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于理論教學(xué)階段，即教師通過課堂演示或視頻播放向?qū)W生展示各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和步驟，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，在教授學(xué)生相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作相聯(lián)合，并帶領(lǐng)學(xué)生深入探索各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出自己的創(chuàng)新想法。

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［6］杜婷婷. 初中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)分析——以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《凝練的視覺符號(hào)》為例［A］∥重慶市創(chuàng)新教育學(xué)會(huì). 2023基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研討會(huì)論文集：Ⅰ［C］. 2023：2.

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