【摘要】高校輔導員是育人環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，在育人能力提升過程中面臨專業(yè)背景差異大、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、工作考核機制不完善、創(chuàng)新引領(lǐng)性不強等多方面的問題。根據(jù)國內(nèi)以往研究，發(fā)現(xiàn)高校育人能力路徑的形成依賴多個因素共同作用，需要從輔導員隊伍建設(shè)、政治素養(yǎng)、個人能力、培訓交流等多個方向協(xié)同合力奏響育人“同心圓”。

【關(guān)鍵詞】輔導員∣育人能力∣提升路徑

一、高校輔導員育人能力培養(yǎng)的內(nèi)容及意義

高校輔導員隊伍建設(shè)與發(fā)展一直以來緊跟著黨和國家事業(yè)發(fā)展的步伐，始終貫徹著立德樹人的根本任務，始終堅持著以學生為本的工作理念，始終致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

（一）高校輔導員育人能力的內(nèi)容

高校輔導員育人能力的內(nèi)容主要集中在幾個方面：一是思想政治理論知識能力；二是專業(yè)技能能力，這是高校輔導員育人能力的保障和支撐；三是溝通協(xié)調(diào)能力，這是高校輔導員育人能力的手段和橋梁；四是創(chuàng)新引領(lǐng)能力，這是高校輔導員育人能力的動力和源泉。它要求輔導員勇于探索實踐，在工作中不斷創(chuàng)新思路方法，在教育中不斷創(chuàng)造形式內(nèi)容，在服務中不斷創(chuàng)優(yōu)質(zhì)量效益。

（二）高校輔導員育人能力的意義

高校輔導員育人能力意義重大，責任重大，使命重大。原因在于，一是對于黨和國家事業(yè)發(fā)展而言，高校輔導員是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)；二是對于高等教育改革發(fā)展而言，高校輔導員是構(gòu)建全員育人新格局的關(guān)鍵力量；三是對于輔導員自身成長發(fā)展而言，高校輔導員是實現(xiàn)自我價值和社會價值的主體。提升他們的育人能力，有利于貫徹落實立德樹人根本任務[2]，有利于培養(yǎng)符合時代要求的合格大學生，更好服務科教興國、人才強國戰(zhàn)略。

二、高校輔導員育人能力提升面臨的難點

高校輔導員在育人能力提升過程中面臨專業(yè)背景差異大、職業(yè)發(fā)展路徑不清晰、工作考核機制不完善、創(chuàng)新引領(lǐng)性不強等多方面的問題。

（一）輔導員專業(yè)背景差異較大

輔導員隊伍專業(yè)背景差異較大，是一個重要因素。因輔導員招聘渠道多樣，部分輔導員缺乏相關(guān)學科的系統(tǒng)學習和培訓，導致專業(yè)知識、技能水平和實踐經(jīng)驗存在明顯差距。

（二）輔導員職業(yè)發(fā)展路徑不清晰

由于目前我國還沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的高校輔導員職稱評定體系和職級晉升體系，各地高校在實施過程中存在標準不統(tǒng)一、程序不規(guī)范、效果不明顯等問題。這就使得很多優(yōu)秀的輔導員會認為自身崗位缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，在長期從事思想政治教育工作中感到迷茫和困惑。

（三）輔導員工作考核機制不完善

由于目前我國高校輔導員工作考核標準不統(tǒng)一、考核內(nèi)容不科學、考核方式不規(guī)范、考核結(jié)果不公開等問題 ，導致很多輔導員缺乏明確的職業(yè)定位和發(fā)展方向，獎懲機制不健全，難以形成有效的激勵約束機制。

（四）輔導員創(chuàng)新引領(lǐng)性不強

輔導員在開展日常工作過程中，部分工作缺乏開拓勇氣和主動擔當精神，因?qū)訉W生數(shù)量多、對接事項雜亂瑣碎，有時難免心浮氣躁，急于求成，創(chuàng)新不足；處理問題有時考慮得還不夠周到，想得多，但行動中實踐少。

三、高校輔導員育人能力提升路徑

高校輔導員扎根育人一線，潛心培根鑄魂，責任重大、使命光榮。育人能力的提升是系統(tǒng)工程，有效提升輔導員育人能力，離不開多方共同協(xié)力，需要各方合力奏響育人“同心圓”。

（一）明責任、擔使命、創(chuàng)未來——提升輔導員政治素養(yǎng)

高校輔導員要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，全面貫徹落實習近平總書記在全國教育大會、全國高校思想政治工作會議、學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神。堅定“四個自信”“五個認同”。教育部門、人社部門與高校需不斷加強高校輔導員隊伍建設(shè)，進一步提升高校思想政治工作研究質(zhì)量，合力推動高校加快構(gòu)建思想政治工作體系，健全立德樹人任務落實機制，切實形成全員全過程全方位育人格局，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

（二）建機制、搭平臺、重培訓——完善輔導員隊伍建設(shè)

1.完善輔導員考核機制

通過完善輔導員崗位考核制度，改進高校輔導員考核制度與評價體系，明確考核目標、考核內(nèi)容、考核標準、考核程序等各個環(huán)節(jié)。建立動態(tài)監(jiān)測和反饋機制，及時掌握輔導員工作情況和存在問題；同時，建立長效激勵機制，將考核結(jié)果與輔導員的職稱評定、崗位晉升、薪酬待遇、獎懲措施等掛鉤，激發(fā)輔導員的工作積極性和創(chuàng)造性，如重點探索輔導員職稱、職務、職級“三線”晉升制度，完善輔導員職業(yè)發(fā)展體系；進一步改進考核機制，廣泛聽取學生、教師、領(lǐng)導等各方面的意見和建議，保障考核全流程公正、公開、公平。

2.建立輔導員交流平臺

基于網(wǎng)絡時代的發(fā)展趨勢和特點，以全國高校思想政治工作網(wǎng)為核心，以各學校微信公眾號、抖音號、微博號等為基礎(chǔ)，以全國高校輔導員年度人物評選、輔導員素質(zhì)能力大賽等形式，積極推動搭建立體交流網(wǎng)絡。鼓勵輔導員“走出去”，但也“請進來”。進一步保障經(jīng)費支持，及時關(guān)注輿情建設(shè)，保衛(wèi)好高校思想政治教育網(wǎng)絡陣地。

3.增強輔導員業(yè)務能力

在高校日常工作中積極探索分級分類，注重個性化培訓。根據(jù)輔導員的專業(yè)特點、研究方向、職業(yè)定位等進行分類培訓，提高輔導員的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。制定不同層次、不同類型、不同內(nèi)容的培訓計劃和方案。開展針對性的專題培訓、案例分析、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學等多種形式的培訓活動。進一步培養(yǎng)輔導員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵輔導員參與各類教育教學改革和科研項目，推動輔導員工作的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。

（三）甘奉獻、善創(chuàng)新、躬身行——彰顯輔導員示范效應

1.樹立“最美輔導員”先進典型

從國家、地方到高校，應科學謀劃，培養(yǎng)一批有思想、有創(chuàng)新、能力強的精干隊伍，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。開展如“最美輔導員”評選活動，對在輔導員工作中做出突出貢獻的個人和集體給予肯定和獎勵，樹立一批優(yōu)秀輔導員的標桿形象。通過評選表彰、獎勵支持等方式，激發(fā)輔導員的工作熱情和職業(yè)榮譽感，營造良好的工作氛圍和發(fā)展空間。

2.增強輔導員工作創(chuàng)新動力

高校應積極利用網(wǎng)絡、新媒體等平臺，開展多樣化、互動化、情景化的思政教育，提高思政教育的時效性、針對性、實效性。及時傳播黨的理論和政策，回應學生的關(guān)切和疑惑，搭建多方溝通的橋梁，擴大思政教育的覆蓋面和影響力；結(jié)合學生的興趣愛好、生活實際、成長需求等，設(shè)計富有趣味性、啟發(fā)性、感染力的思政教育內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的主動參與和自主學習。選擇適合學生接受和理解的思政教育內(nèi)容和形式，如動漫、游戲、音樂、電影等，綜合運用案例分析、角色扮演、情景模擬等方法，如劇本殺、互動游戲等手段，引導學生從生動有趣的思政教育活動中獲得啟迪，讓學生在實踐中感悟思政教育的意義和作用。

3.提升輔導員綜合實踐能力

提升輔導員綜合實踐能力，同樣需要從多方面給予支持和協(xié)助。一是通過政府部門、社會組織、企業(yè)機構(gòu)等渠道，為輔導員提供更多的培訓、交流、實踐、就業(yè)等機會和資源，提高輔導員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。二是將實踐部署統(tǒng)籌深入推動輔導員工作全流程參與，通過校企合作、校地合作、校外實踐等方式，為輔導員提供更多的學習、創(chuàng)新、服務等平臺和載體，拓寬輔導員的視野和資源。三是鼓勵輔導員結(jié)合實踐開展理論研究，提高輔導員的科研水平和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]佘雙好， 周偉. 黨的十八大以來高校思想政治工作的主要成就，基本經(jīng)驗與發(fā)展趨勢[J]. 思想理論教育， 2022（9）：7.

[2]吳文明， 朱志遠. 新時代開放大學思政課改革創(chuàng)新路徑選擇 ——以安徽開放大學思政課教學為例[J]. 安徽開放大學學報， 2022（1）：26-30.

（作者簡介：廖楚君，碩士學歷，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院助教，研究方向：財會理論與思政教育）