文/廣州外國語學(xué)校 方劍

中華美術(shù)經(jīng)典，作為中華民族深厚文化積淀的結(jié)晶，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，為開展大單元教學(xué)提供了理想的載體。目前，中小學(xué)日常教學(xué)中的“美術(shù)鑒賞類課程”不能滿足課標(biāo)的要求，開展“基礎(chǔ)教育階段‘中華美術(shù)經(jīng)典’鑒賞大單元教學(xué)課例研究”以中華經(jīng)典美術(shù)作品內(nèi)容作為依托，以大單元教學(xué)的方式落實(shí)義務(wù)教育藝術(shù)與高中美術(shù)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》教育理念。以美術(shù)知識體系和鑒賞主題相結(jié)合形成教學(xué)主線，突出中華優(yōu)秀文化與美術(shù)學(xué)科的育人價值，幫助教師落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并進(jìn)一步探索有利于學(xué)校和區(qū)域構(gòu)建美術(shù)學(xué)科新型育人方式，努力體現(xiàn)新時期課程改革的精神，為落實(shí)“深度教學(xué)”提供思路和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究

1.結(jié)合教育理念，進(jìn)行典型案例的研究。以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》與《高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版2020 年修訂版）》為依據(jù)，圍繞各自負(fù)責(zé)的大單元專題，啟動教學(xué)案例行動研究，參與廣東省《中國民居大單元教學(xué)展示》、廣州市越秀區(qū)中華優(yōu)秀經(jīng)典美術(shù)《韓熙載夜宴圖》等最新的“大單元”教學(xué)典型案例的磨課研討和課后反思，進(jìn)行深入的剖析、描述、歸納與提煉，圍繞“大單元教學(xué)觀念”“知識構(gòu)成”“實(shí)踐智慧”“素養(yǎng)培養(yǎng)”與“能力構(gòu)建”等維度進(jìn)行研究，從具體課例中找規(guī)律，探究大單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計思路與特點(diǎn)，并結(jié)合國內(nèi)外“大單元”教育理念，對其有效性進(jìn)行研究分析與解釋，深入探索大單元教育理念。

2.校本化實(shí)踐案例研究，將研究與日常教學(xué)相結(jié)合。“中華經(jīng)典美術(shù)大單元”理念在各校開展校本教學(xué)，實(shí)施路徑是：確定中華經(jīng)典美術(shù)作品→大單元教學(xué)框架設(shè)定→設(shè)計課堂活動→課堂實(shí)施→設(shè)計課外作業(yè)→撰寫案例→交流、研究案例→撰寫研究活動記錄以及研究分析報告等，生成校本化研究案例，操作要領(lǐng)為“教師研究、邊學(xué)邊教、合作探究、研討反思”，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“懂方法、會合作、能發(fā)展”，通過大單元教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課題組成員的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，深化對中華美學(xué)文化的學(xué)習(xí)與理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)深度教學(xué)。

3.以研促教，構(gòu)建交流平臺，講座與示范課例為導(dǎo)引。中華經(jīng)典美術(shù)博大精深，多閱讀，多研究，分專項(xiàng)，文化視野和文化積淀是課題開展中華美學(xué)大單元研究的基礎(chǔ)，利用業(yè)余時間大量閱讀相關(guān)書籍，形成優(yōu)秀課例，課題組還開展多種形式的教學(xué)交流研討活動，在研究期間，舉行多個主題講座和優(yōu)秀示范課例研討會，與專家以及各校經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流。

二、以階段性成果促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.提倡教師成為 “研究型教師”，并引發(fā)一系列的改變與進(jìn)步。課題組按新課標(biāo)指引，以“大單元”理念，倡導(dǎo)課題組成員開展“深度教研”“深度備課”“深度設(shè)計”與“深度反思”，讓課題組成員回到學(xué)習(xí)、閱讀、思考、創(chuàng)新的富有活力的研究與思辨狀態(tài)，并且把這種狀態(tài)代入教學(xué)中，當(dāng)教師的觀念和行為發(fā)生根本的改變，教育改革才能真實(shí)而有效，讓老師們回歸學(xué)習(xí)教育專業(yè)書籍的狀態(tài)，并且通過學(xué)習(xí)取得提升，讓老師成為“研究型教師”和“學(xué)者型教師”。

2.發(fā)揮中華經(jīng)典美術(shù)作品“培根鑄魂”的作用。落實(shí)實(shí)現(xiàn)“文化自信”的教育要“以具體案例呈現(xiàn)課題研究理念”，以中華美術(shù)經(jīng)典作品為載體，包括以講座、公開課、作業(yè)設(shè)計等具體案例，從形式、落實(shí)步驟均詳細(xì)務(wù)實(shí)，步驟嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，操作性強(qiáng)，突出美術(shù)學(xué)科的特性，呈現(xiàn)中華美學(xué)的基因。

三、側(cè)重主題項(xiàng)目式的大單元模塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

大單元教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，重視知識與技能的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與有機(jī)整合。通過對不同時期、不同流派、不同風(fēng)格的中華美術(shù)經(jīng)典作品的鑒賞，學(xué)生能夠更深入地理解美術(shù)的歷史、現(xiàn)狀和未來，更全面地了解中華文化的多樣性和包容性。通過對美術(shù)作品的觀察、分析、比較、歸納和演繹，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐能力相結(jié)合，將美術(shù)知識體系與鑒賞主題相結(jié)合，形成自己對美術(shù)經(jīng)典的獨(dú)特理解和認(rèn)知。這種深度學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提升其解決問題的關(guān)鍵能力和必備品格。