高潔明，張文靜，楊 昭

（北京化工大學(xué)，北京 100029）

0 引言

免疫學(xué)是生命科學(xué)的重要分支，是研究生物體防御外來入侵和維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)的機制和規(guī)律的學(xué)科，是一門涉及生命現(xiàn)象、生物過程和分子機制的基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強的理論性和實踐性。免疫學(xué)教學(xué)是生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有重要作用[1]。然而，傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)模式存在著課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相分離、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、知識傳授與能力培養(yǎng)相割裂等問題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和實踐技能。本研究在免疫學(xué)教學(xué)中探索了科學(xué)實踐與教學(xué)結(jié)合的改革模式，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，構(gòu)建以問題為導(dǎo)向、以實踐為核心、以創(chuàng)新為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生對免疫學(xué)知識的興趣和好奇心；增強學(xué)生對免疫系統(tǒng)的認(rèn)識和理解；培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)秀人才。

1 研究背景

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生收獲不大

傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)方式以教師講授、學(xué)生聽課為主，缺乏有效的互動和反饋；教師注重知識的講授，忽視學(xué)生的素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；教師以考試為導(dǎo)向，忽視學(xué)生的實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。再加之免疫學(xué)是一門涉及生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科交叉的理論性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一些理論知識極易變得空洞乏味，難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性下降，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2 免疫學(xué)基本原理在科學(xué)前沿廣泛應(yīng)用，科研案例豐富

免疫學(xué)學(xué)科雖然已經(jīng)經(jīng)過了幾個世紀(jì)的發(fā)展，并在近幾十年間迎來了快速發(fā)展期，但其經(jīng)典的基本原理仍在科學(xué)前沿中被反復(fù)利用，為疾病治療、內(nèi)環(huán)境監(jiān)測等方面提供了巨大幫助，發(fā)揮了巨大作用[1]。正因為如此，現(xiàn)今仍有豐富的免疫學(xué)科研案例可以被提供，為科研實踐與免疫學(xué)教學(xué)的融合改革提供了重要保障。

2 免疫學(xué)與科研實踐融合改革教學(xué)設(shè)計

2.1 教師授課：插入講解免疫學(xué)相關(guān)科研案例

在授課前，本教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，選擇與每章節(jié)主題相關(guān)的免疫學(xué)科研案例，作為課堂講解的輔助材料?？蒲邪咐弦韵聨讉€方面的要求。

（1）科研案例具有一定的代表性和權(quán)威性。

（2）科研案例具有一定的可操作性和可復(fù)現(xiàn)性。

（3）科研案例具有一定的啟發(fā)性和趣味性。

在授課時，適時地插入講解科研案例，結(jié)合教材內(nèi)容，說明免疫學(xué)相關(guān)原理在科研中的作用和意義，突出免疫學(xué)在科研實際中的重要性，讓學(xué)生明白免疫學(xué)相關(guān)知識在科研中有什么用，能怎么用，減少知識的乏味性。

2.2 免疫學(xué)科研熱點解讀討論課

在免疫學(xué)課程授課期間，進(jìn)行一至兩次免疫學(xué)科研熱點解讀討論課。通過老師與同學(xué)的相互討論與交流，以及學(xué)生自身的文獻(xiàn)查閱，使學(xué)生對一些免疫學(xué)科研熱點提出自己的理解、分析與展望，老師對其進(jìn)行總結(jié)評價，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科研能力和水平。

2.3 課后作業(yè)：免疫學(xué)原理綜述

課程后期，安排一項課后作業(yè)，即免疫學(xué)原理綜述。該綜述能反映出學(xué)生對免疫學(xué)原理和科研實踐的個性化和深入的思考，涵蓋免疫學(xué)原理在科研實踐中的多個方面和層次，旨在增強學(xué)生對免疫學(xué)相關(guān)知識原理的掌握程度，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)收獲。

3 免疫學(xué)與科研實踐融合改革教學(xué)實施

3.1 重組教學(xué)內(nèi)容

教研組重組教學(xué)內(nèi)容，探尋每一章節(jié)理論知識與科學(xué)前沿的聯(lián)系，思考教學(xué)講解方式，同時結(jié)合沈關(guān)心主編、科學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教材的相關(guān)內(nèi)容，制作教學(xué)內(nèi)容大綱與教學(xué)PPT，從實用、生動、易懂等多方面形成免疫學(xué)與科研實踐融合教學(xué)體系（表1）。

表1 免疫學(xué)與科研實踐融合改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前對相關(guān)理論知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，對理論知識在科研實踐中的運用方式進(jìn)行一定思考、展望，可查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對相關(guān)理論知識在科學(xué)前沿的應(yīng)用提出自己的見解，上課舉手與老師、同學(xué)分享（可加平時分），老師對其進(jìn)行總結(jié)、評價。

3.3 教師授課環(huán)節(jié)

教師授課時，應(yīng)先對本章內(nèi)容中的主要基本知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。講解完畢，當(dāng)學(xué)生對本章基礎(chǔ)理論知識有一定了解后，教師應(yīng)結(jié)合理論知識講解相關(guān)科研案例，對科研設(shè)計中應(yīng)用到相關(guān)理論知識的設(shè)計點進(jìn)行詳細(xì)介紹，點明其在科研設(shè)計中的作用與重要性。同時對基本理論知識點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，突出理論知識的實用性、重要性，達(dá)到使理論知識的學(xué)習(xí)生動、有趣、高效的目的。

3.4 熱點解讀討論課環(huán)節(jié)

具體實施步驟如下。

（1）課前，教師根據(jù)最新的免疫學(xué)研究進(jìn)展，選擇具有代表性和爭議性的科研熱點，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料。

（2）課堂上，教師將全班學(xué)生平均分為五個小組，每組十人，每組選出一名組長負(fù)責(zé)管理和匯報。

（3）教師首先介紹第一個免疫學(xué)熱點，并講解其背景知識、論文引用等內(nèi)容。教師與同學(xué)進(jìn)行互動討論，回答同學(xué)提出的問題，并鼓勵同學(xué)發(fā)表自己的看法和見解。

（4）教師提出第二個免疫學(xué)熱點。教師要求每個小組在20min 內(nèi)查閱相關(guān)的資料，并對其提出自己小組的觀點和評價。教師給出一些參考方向，如該熱點的原理和技術(shù)、在免疫學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和前景、以及可能存在的問題和挑戰(zhàn)。

（5）每個小組在20min 后由組長進(jìn)行匯報，每組的匯報時間不超過10min。教師對每組的匯報進(jìn)行評分并總結(jié)。教師還應(yīng)引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行跨組交流和討論，比較不同小組的觀點和評價，找出共識和分歧，深化對該熱點在免疫學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識和理解。

3.5 課后作業(yè)

教研組在課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，統(tǒng)一布置課程考核作業(yè)——免疫學(xué)原理在科研實例中的應(yīng)用綜述論文。要求學(xué)生結(jié)合免疫學(xué)課程所學(xué)知識，通過廣泛查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合自身思考，獨立完成考核作業(yè)。考核作業(yè)具體要求如下。

（1）論文內(nèi)容至少包括一個自主查閱文獻(xiàn)得到的免疫學(xué)科研實例，并應(yīng)詳細(xì)說明其中應(yīng)用的免疫學(xué)基礎(chǔ)知識。

（2）論文內(nèi)容包括對免疫學(xué)基本原理在科研中的應(yīng)用及可能起到的作用和可能解決的難題進(jìn)行的思考和展望。

（3）論文內(nèi)容包括分享自己在探究科研實例與免疫學(xué)原理的關(guān)系后的收獲與啟發(fā)。

3.6 評分標(biāo)準(zhǔn)

本次免疫學(xué)課程采取百分制評分標(biāo)準(zhǔn)，具體評分細(xì)則如下。

課程期末考試（60%）：考試內(nèi)容包括免疫學(xué)基本概念、原理和應(yīng)用等，考試形式為填空題、選擇題、論述題和簡答題等。

課堂科研實例分享（5%）：每次課主動舉手分享的同學(xué)加分，一次一分。

課后作業(yè)（綜述論文）（15%）：由老師對內(nèi)容進(jìn)行打分，滿分15 分。

熱點解讀討論課表現(xiàn)（20%）：老師以小組為單位，通過觀察小組是否能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，清楚、流暢、有條理地展示所選話題的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合免疫學(xué)原理進(jìn)行解讀和分析，是否能夠回答其他同學(xué)的提問或反饋進(jìn)行評分，小組的發(fā)言人可適當(dāng)加分。

4 教學(xué)評價

4.1 課堂教學(xué)評價

113 名學(xué)生的平時總得分（即課堂科研實例分享、課后作業(yè)、熱點解讀討論課表現(xiàn)的總得分）均值為82.311 分，其中“優(yōu)良”學(xué)生（平時總得分大于80 分）達(dá)到79 人，占比接近70%，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的上屆學(xué)生，學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)顯著提升，說明免疫學(xué)與科研實踐融合改革的教學(xué)模式能顯著提高免疫學(xué)課堂教學(xué)效果。

通過將科研實例與日常的教學(xué)融合起來，有效地提高了教學(xué)的生動性，體現(xiàn)了理論知識的實用性，提升了學(xué)生的積極性。

4.2 學(xué)生反饋

課程完成后，教研組與一部分同學(xué)進(jìn)行了交流。其中，全部的受訪同學(xué)都對這種教學(xué)模式感到滿意；大部分同學(xué)都認(rèn)為這一種新型的教學(xué)模式提高了學(xué)習(xí)的效率，讓自己學(xué)到了更多內(nèi)容。

多數(shù)受訪者也表示到，這種模式不僅讓他們能夠深入了解免疫學(xué)的基本原理和方法，也能讓他們體驗到科研的樂趣和挑戰(zhàn)。

5 結(jié)語

免疫學(xué)課程是培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)人才的必修課程，對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)往往缺乏與科學(xué)前沿的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對免疫學(xué)的認(rèn)識停留在理論層面，缺乏實踐和探索的動力和能力。因此，將科研熱點與日常教學(xué)融合，是提高免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑，也是適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步的必然要求。

教研組采取了一系列措施，從多個方面實現(xiàn)了科研熱點與免疫學(xué)教學(xué)的結(jié)合。我們通過設(shè)計教師授課：插入講解免疫學(xué)相關(guān)科研案例、免疫學(xué)科研熱點解讀討論課、課后作業(yè)：免疫學(xué)原理綜述三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建了較為完整的免疫學(xué)與科研熱點融合的教學(xué)模式，顯著提高了學(xué)生的課堂積極性，鍛煉了學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和科研能力。

總之，免疫學(xué)是一個仍在快速發(fā)展的充滿活力的學(xué)科，免疫學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步不斷改進(jìn)，使之更能提升學(xué)生的綜合能力，更加適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實際。