田 彬, 崔曉君, 張亦雯, 郭天太

(中國計量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院,浙江 義烏 322000)

0 引言

當(dāng)今社會,安全問題日益突出,事故的發(fā)生給人們的生命財產(chǎn)安全帶來嚴重的威脅[1]。安全系統(tǒng)工程作為一門系統(tǒng)風(fēng)險分析和事故預(yù)防課程,越來越受到廣大學(xué)生和教育工作者的重視[2]。安全系統(tǒng)工程涉及的知識和技能對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)生涯具有重要的影響,然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往過于注重理論知識的傳授[3],忽視了實踐技能的培養(yǎng),使得學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中,無法滿足當(dāng)前新工科建設(shè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

針對上述問題,許多學(xué)者進行了大量研究。曹雪曼等[4]基于工程教育專業(yè)認證,側(cè)重解決教學(xué)過程中“學(xué)”與“用”之間的矛盾;趙玲[5]采用線上線下混合教學(xué)模式,將課堂教學(xué)改為實例應(yīng)用為主;郭超超等[6]通過教材對比、內(nèi)容優(yōu)化、方法改革等方式,對課程進行改革;金國峰等[7]從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核評價方式5個方面對課程進行教學(xué)改革;馮小軍[8]按照目標導(dǎo)向,從內(nèi)容、方法、實踐課程等方面進行教學(xué)改革,提升課堂教學(xué)品質(zhì);孫曉元等[9]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”采用混合式教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)質(zhì)量。上述研究部分解決了安全系統(tǒng)工程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題,但對于提升學(xué)生“學(xué)以致用”的研究還不夠深入,尤其缺乏案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程中的實踐和研究。

鑒于此,基于成果導(dǎo)向教育理念和事故案例法,構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程事故案例教學(xué)法的應(yīng)用模型,明確實施步驟和具體要求,并進行實踐應(yīng)用,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行實踐探索,也為其他學(xué)?；蛳嚓P(guān)課程的教學(xué)改革提供一定的借鑒和啟示。

1 課程現(xiàn)狀

安全系統(tǒng)工程是安全工程、應(yīng)急管理、消防工程等專業(yè)的一門核心課程,是安全科學(xué)中最重要的理論課程之一,是學(xué)生形成安全思維和系統(tǒng)思維的重要載體。同時,該課程也是我國大多數(shù)高校安全科學(xué)與工程學(xué)科研究生入學(xué)考試的專業(yè)科目,是我國注冊安全工程師和安全評價師考試的重要考點,更是安全工程專業(yè)學(xué)生從事安全工作所需技能的基本支撐。課程內(nèi)涵豐富,涉及工程、管理、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域,具有很強的綜合性和實踐性。然而,傳統(tǒng)安全系統(tǒng)工程在課程教學(xué)中存在諸多問題,不僅影響安全系統(tǒng)工程課程的教學(xué)效果,也阻礙了學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此,需要針對這些問題探索新的教學(xué)方法,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

(1)教學(xué)方法單一,吸收效果差。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用老師單一輸出,學(xué)生被動接收的教學(xué)方法。這種“填鴨式”的教學(xué)方法無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考和主動學(xué)習(xí)的能力,最終學(xué)生對課程理論知識的吸收效果較差。

(2)實踐環(huán)節(jié)不足,知識應(yīng)用能力差。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,實踐環(huán)節(jié)課時不足,或者沒有得到充分利用,導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握和運用所學(xué)知識,也缺乏解決實際問題的能力。學(xué)生面對安全問題時,往往難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中,反映學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用之間存在一定的脫節(jié)。

(3)課程內(nèi)容零散,與現(xiàn)實脫節(jié)。由于安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容涵蓋面廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到內(nèi)容零散,無法形成系統(tǒng)的知識體系。當(dāng)前使用的教材或講授的內(nèi)容滯后于時代發(fā)展,無法適用于實際的安全系統(tǒng)工程實踐,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得系統(tǒng)安全分析所需的知識和技能。

2 事故案例教學(xué)法的構(gòu)建

成果導(dǎo)向教育(outcome based education,OBE)強調(diào)以學(xué)生為中心,以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向,注重學(xué)生的主動參與和自我發(fā)展[10]。事故案例是一種有效的教學(xué)工具,可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際情境中,提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力[11]。因此,將OBE理念和事故案例相結(jié)合可以解決上述問題。通過引導(dǎo)學(xué)生分析事故案例,可使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用安全科學(xué)知識,提高解決實際問題的能力。同時,這種結(jié)合還可以幫助學(xué)生建立正確的安全觀念,培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。

OBE理念的實施,需要教師具備深厚的專業(yè)知識,同時具有設(shè)計和實施有效的教學(xué)策略的能力,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。事故案例教學(xué)法的實施,除了需要教師具備專業(yè)知識和經(jīng)驗,還要具有案例選擇和編寫、教學(xué)組織和管理、引導(dǎo)學(xué)生思考、課堂氛圍營造等多方面的素質(zhì)和能力?；诶碚撗芯?、前人成果和實踐探索,建立OBE理念和案例教學(xué)法相結(jié)合的理論模型,如圖1;進一步構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程的事故案例教學(xué)模型,如圖2。

圖1 OBE理念與案例教學(xué)法耦合模型Fig.1 Coupling model of OBE concept and case teaching method

圖2 基于OBE理念的事故案例教學(xué)模型Fig.2 Accident case teaching model based on OBE concept

在事故案例教學(xué)模型的基礎(chǔ)上,確定事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中的實施步驟及具體要求。

(1)選擇事故案例?？梢詮男侣剤蟮?、事故調(diào)查報告等途徑收集真實的事故案例,確保這些案例與課程內(nèi)容緊密相關(guān);同時,確保所選案例具有一定的復(fù)雜性,涵蓋不同領(lǐng)域的安全問題,以便學(xué)生能夠全面了解和掌握相關(guān)的安全知識。在選擇案例時,需要注意案例的典型性和時效性;同時,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,所選案例應(yīng)該具有一定的故事性和吸引力。平時,專業(yè)老師可以共同建立豐富的案例庫。

(2)設(shè)定學(xué)習(xí)目標?；贠BE理念,針對每個章節(jié)設(shè)定明確、具體的學(xué)習(xí)目標。這些目標應(yīng)包括學(xué)生需要掌握的主要概念、理論和方法,以及學(xué)生能夠解決的實際問題。在設(shè)定學(xué)習(xí)目標時,需要考慮學(xué)生的實際情況和能力水平,并確保目標具有一定的挑戰(zhàn)性。同時,為使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標,需要將學(xué)習(xí)目標與實際應(yīng)用相結(jié)合,并盡可能地將目標細化為具有可操作性的指標。

(3)引導(dǎo)小組討論。將學(xué)生分組進行討論,鼓勵學(xué)生從不同角度分析案例。例如,引導(dǎo)學(xué)生從事故發(fā)生的背景、事故原因、涉及的安全理論和知識、應(yīng)對措施及事故啟示等方面對案例進行分析。通過小組討論,幫助學(xué)生建立正確的安全觀念,提高其分析和解決問題的能力。在小組討論過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時,為使討論更加有效和有序地進行,要設(shè)定適當(dāng)?shù)挠懻撘?guī)則和時間限制。

(4)組織課堂展示。在教師的指導(dǎo)下,各小組完成討論和方案制作后,對方案進行展示和講解,既促進小組之間相互交流和學(xué)習(xí),又有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在展示分享過程中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的分享情況進行引導(dǎo)和點評,幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中,加深對知識的理解和掌握。在課堂討論環(huán)節(jié),教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生理清思路,找出問題的關(guān)鍵點,并提供必要的指導(dǎo)和糾正,幫助學(xué)生分析和不斷完善解決方案。同時,也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主思考能力。

(5)進行反思和總結(jié)。課后,教師需要對整個教學(xué)過程進行反思和總結(jié),以便更好地改進教學(xué)方法和內(nèi)容。反思和總結(jié)是整個教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié),它可以幫助教師不斷完善教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。有時,學(xué)生也需要進行反思和總結(jié),可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處,及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法。

通過以上步驟,可以將事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中進行有效應(yīng)用。在實踐中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進,以便更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中。

3 事故案例教學(xué)法的實踐

基于上述理論模型和實踐步驟,將基于OBE理念的事故案例教學(xué)法應(yīng)用在安全系統(tǒng)工程課程中,按照課前、課中和課后3個階段,分別采用不同的形式和要求進行實踐,這里側(cè)重展示學(xué)生的實踐應(yīng)用。

3.1 課前案例分享

為提升學(xué)生的主觀能動性,關(guān)心當(dāng)前及歷史上發(fā)生的安全事故,要求每名學(xué)生都進行一次事故案例分享。

(1)案例收集與要求。在授課學(xué)期中,每名學(xué)生都要對感興趣的安全事故進行分享。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)文獻或網(wǎng)站了解、收集案例材料,包括事故發(fā)生的背景、原因、后果、預(yù)防措施、啟示等,盡可能運用所學(xué)知識進行全面、深入的分析。同時,學(xué)生還要準備回答同學(xué)和教師的相關(guān)問題,例如,該事故帶來哪些安全教訓(xùn)?如何避免類似事故再次發(fā)生?等等。

(2)課前分享。每次上課,利用開課前3min和課堂2min,學(xué)生上臺分享整理的事故案例。

(3)提問與點評。分享結(jié)束后,邀請大家對分享者進行提問。分享者有時也會對同學(xué)進行提問,如這起事故按照后果嚴重程度應(yīng)是什么等級?最后,教師對分享進行總結(jié)和點評,指出存在的問題,指導(dǎo)學(xué)生加強對課本知識的應(yīng)用。

通過課前案例分享,可以幫助學(xué)生更好地了解事故案例的細節(jié),加深對安全系統(tǒng)工程理論知識的理解,同時也可以鍛煉學(xué)生的表達能力和分析能力。

3.2 課堂案例實踐

在課堂階段,教師選取具有代表性和針對性的事故案例作為實踐內(nèi)容,具體實施步驟如下:

(1)選取案例。教師根據(jù)章節(jié)知識要點,選取適合當(dāng)前章節(jié)的事故案例。選取的事故案例應(yīng)具有一定復(fù)雜性,能引起學(xué)生的思考和實踐興趣。

(2)分組。將學(xué)生分為若干小組,每個小組都要針對選取的事故案例進行分析和研究。小組成員不宜過多,一般不超過5人。小組成員分工合作,共同完成案例分析任務(wù)。

(3)制作與討論。小組成員利用本章所學(xué)的安全分析方法深入剖析事故案例,完成教師布置的任務(wù)。在這個過程中,教師需要給予一定的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

(4)展示。每個小組將分析、制作成果進行講解和展示,包含PPT、海報、口頭匯報等形式。展示過程中,其他同學(xué)和教師可以提出問題或建議,進一步加深對事故案例的理解和認識。

通過課堂案例實踐,可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際案例中,提升分析和解決問題的能力,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

3.3 課后案例剖析

課后階段是學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。教師會根據(jù)學(xué)習(xí)進度布置一些作業(yè),或繼續(xù)課程設(shè)計。例如,讓學(xué)生針對某個事故案例進行深入剖析和綜合評價;或者讓學(xué)生自行選取一個事故案例進行分析和研究,提出相應(yīng)的解決方案和建議。

課后案例剖析可以幫助學(xué)生進一步加深對安全系統(tǒng)工程理論知識的理解和掌握,并將理論知識應(yīng)用到實際中,提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

3.4 效果分析

經(jīng)過3個學(xué)年的實踐應(yīng)用,事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程教學(xué)中已基本成熟,也得到了學(xué)生和社會的認可。學(xué)生上課積極性明顯增加,基本不存在學(xué)生遲到或逃課現(xiàn)象;課堂參與率也顯著提高,整個學(xué)期每個學(xué)生的展示在5次以上,課堂交流更頻繁;課程滿意度將近99%,比改革前提升近10%;企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)滿意度也大幅提高。

4 結(jié)論

(1)安全系統(tǒng)工程課程存在傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低、理論與實踐脫節(jié)的問題,不僅影響安全系統(tǒng)工程課程的教學(xué)效果,也阻礙了學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握;基于OBE理念,構(gòu)建適用于安全系統(tǒng)工程的事故案例教學(xué)模型,確定事故案例教學(xué)法在安全系統(tǒng)工程課程中的實施步驟及具體要求。

(2)在事故案例教學(xué)法的實踐應(yīng)用中,通過個人展示和分享,提高學(xué)生的表達能力和分析能力;通過小組討論和制作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團隊協(xié)作能力;通過現(xiàn)實案例的分析和應(yīng)用,加深學(xué)生對理論知識的理解,以及理論與實踐的結(jié)合。實踐結(jié)果表明,該方法可以提高學(xué)生的上課積極性、課堂參與度,學(xué)生滿意度和企業(yè)滿意度也大幅提高。