倪靜怡

摘? ?要：電學是高中物理的重要組成部分，該部分知識容量大、定理多、抽象度高，是高中物理教學的難點。靜電實驗則因其形象、生動、直觀等特點，能較好地突破難點。但靜電實驗由于受到絕緣性、環(huán)境等多方面因素的影響，成功率較低。文章闡述了靜電實驗的特點，分析影響靜電實驗成敗的因素，并提出了部分實驗的改進方案。

關鍵詞：靜電實驗；漏電；絕緣

早在公元前600年的古希臘，人們便開始關注靜電現(xiàn)象。16世紀，英國物理學家、醫(yī)學家吉爾伯特是第一個以較完善體系研究靜電的人，在他寫成的《倫磁》中，敘述了對靜電現(xiàn)象的研究內(nèi)容。18世紀中旬，美國物理學家富蘭克進行了著名的“風箏-雷電”試驗，解釋了閃電的成因。18世紀后期，貝內(nèi)特發(fā)明了驗電器，近似地測量出物體所帶的電量。此外，庫侖利用其設計的庫侖扭秤推導出了庫侖定律[ 1 ]。之后，大量的物理學家利用扭秤和驗電器，從定性的靜電現(xiàn)象研究轉(zhuǎn)向定量的研究。從此，人們在對各種自然現(xiàn)象的觀察以及研究總結后，對靜電實驗有了一定水平上的認知了解。

電學是高中物理的教學難點，該部分知識容量大、定理多、抽象度高，而靜電實驗的優(yōu)點恰恰在于能將抽象的電學知識形象化，降低學習難度?？上ъo電實驗受到了各種因素的影響，其實驗現(xiàn)象不明顯，實驗結果不穩(wěn)定。為此，本文分析了靜電實驗的失敗原因，并嘗試對其加以改進，希望靜電實驗能在教學中發(fā)揮其應有的作用。

1? 靜電實驗的特點及影響實驗成敗的因素

靜電實驗的基本特點是：電壓高電量少。實驗室中最常見的摩擦起電都能產(chǎn)生上千伏的電壓，更不用說感應起電機產(chǎn)生的電壓甚至高達5萬多伏。在高電壓的作用下，常見的絕緣體往往會變成導體，從而發(fā)生漏電現(xiàn)象，并且靜電實驗產(chǎn)生的電荷量都很少，大多只有10-6 C，由于漏電現(xiàn)象，其產(chǎn)生的電荷很快便消失了[ 2 ]。

結合靜電實驗“壓高量少”的特點，絕緣問題和漏電問題便成了決定靜電實驗成敗的兩個關鍵點。

1.1? 絕緣性

靜電實驗的特點是：高電壓，小電荷。絕緣體在高壓下極易轉(zhuǎn)化為導體，從而發(fā)生快速漏電現(xiàn)象。因此，材料的絕緣性是影響實驗成敗的關鍵因素。材料的絕緣性能首先與材料本身有關。另外，絕緣部件的老化，材料表層粘有水分、雜質(zhì)等也會在很大程度上影響材料的絕緣性能。筆者在實驗中發(fā)現(xiàn)，石蠟是一種絕緣性能好且不易吸附水分雜質(zhì)的絕緣材料，但其缺點在于天熱時容易變軟。為此，筆者將石蠟包裹于洗凈曬干的有機玻璃表面，便制成了硬度強、絕緣好且不被水浸潤的絕緣材料，用其作為支架、手柄，實驗效果良好[ 3 ]。

1.2? 環(huán)境

靜電實驗不同于其他實驗，空氣中的濕度、溫度等環(huán)境條件也是決定靜電實驗是否能成功的直接因素。一般情況下，在相對濕度大于70%，溫度高于40 ℃時，靜電實驗的失敗率較高。因此，在進行靜電實驗前，可以通過日曬、烘烤、吹風機、紅外線燈等工具保持其干燥度，需要注意的是不論用什么方法，儀器表面的溫度都不能超過50 ℃，從而防止儀器的老化[ 4 ]。另外，如果是晴天，還可以開窗通風保證室內(nèi)空氣的干燥。

2? 靜電實驗的改進

結合靜電實驗的特點以及影響因素，筆者對高中物理教學中的部分靜電實驗進行了改進，現(xiàn)舉例說明如下。

2.1? 摩擦起電實驗的改進

摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的與電有關的現(xiàn)象，也是最為常見的起電方式之一。學生在初中時已經(jīng)學習過了摩擦起電，但對其內(nèi)部原理掌握得還不夠熟悉。在學習電學初期，給學生展示一些摩擦起電的實驗，可以喚醒學生的記憶，減小學生對電學知識的畏懼感。

在中學課堂中，通常會用驗電器去檢驗摩擦后的物體是否帶電（如圖1）[ 5 ]，但實驗現(xiàn)象往往不太明顯甚至毫無現(xiàn)象。這是由于摩擦產(chǎn)生的電量少且在不夠干燥的天氣里易于流失。

那么，如何獲取較多電量呢？筆者在實驗中發(fā)現(xiàn)了兩種效果較好的起電材料：（1）準備兩塊包裝用的白色泡沫塑料，其中一塊平整地包上尼龍布。摩擦后的兩塑料板，包尼龍布的帶正電，不包的帶負電。也可將尼龍布換成塑料膜，同樣與另一塊摩擦，包塑料膜的帶負電，不包的帶正電[ 6 ]。（2）光盤是性能良好的絕緣材料，用不掉毛的毛皮摩擦整個光盤，可以獲得較大電量，即使與手碰觸也不易漏電。值得注意的是：在做摩擦起電的實驗時，材料間不宜多次往復摩擦，只需單向摩擦兩到三次即可，摩擦過后應迅速分離。

另外，靜電計的漏電問題也是導致實驗效果不佳的另一因素。長期暴露在空氣中的靜電計表面往往附著有塵埃、水分等物質(zhì)，從而使其絕緣性減弱。除了在靜電計的底部墊上絕緣物質(zhì)防止外殼上的電量被大地中和，還需要防止指針與外殼連接處的絕緣塞的漏電現(xiàn)象。具體做法是：選用絕緣性能好的有機玻璃作為絕緣塞，并在外殼與絕緣塞之間熔上一層石蠟。經(jīng)過這樣處理的靜電計，即使遇上潮濕的天氣，漏電速度也大幅降低。此外，還可以使用驗電筆中的氖泡代替靜電計。由于靜電實驗中產(chǎn)生的電壓遠高于一般氖泡的起輝電壓（60 V），將氖泡的1個電極沿白色泡沫塑料或者光盤表面緩慢移動，在昏暗的房間內(nèi)會發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的閃光，并同時伴有噼里啪啦的放電聲[ 7 ]，能大大提高實驗的趣味性。

成功的實驗不僅能讓學生充分地認識摩擦起電現(xiàn)象，還能夠讓學生從現(xiàn)象中催生新問題：摩擦是如何讓物體帶上電荷的？學生的思維由此而展開。實驗中，學生學會了觀察和思考，學會了應用知識去解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生熱愛科學、勇于探索的精神。

2.2? 感應起電實驗的改進

感應起電是使物體帶電的另一種常見方法。學生在生活中接觸過感應起電，比如：帶電物體吸引通草小球等，但由于未對現(xiàn)象進行深入剖析，學生并不知道這里面包含有感應起電的知識。不僅如此，對于感應起電，還需要深入剖析接地、兩導體分開、移走外部帶電體等情況，學生常常覺得抽象難懂。因此，需要通過實驗為學生累積感性素材，化解難度。

圖2是人教版教材所提供的感應起電的實驗裝置。該實驗能很好地演示感應起電，但由于教室內(nèi)的學生多，呼出的水汽多，空氣濕度大，金屬箔片上的電荷難以聚集。因此，當帶電體C靠近枕形導體時，金屬箔片張開的角度不大。A和B分開后，金屬箔片更是很快閉合，致使后續(xù)實驗難以進行。

為了提高實驗的成功率，筆者對實驗裝置進行了以下改進：（1）增加帶電體C的電量：最初的想法是將感應起電機與帶電體C相連并讓C靠近導體A，但起電機的高電壓容易使周圍的空氣被擊穿，使C向空氣放電，從而使導體A和B都帶上正電。因此，必須選取帶電量大且電壓較低的帶電體，為此筆者選用了PVC管，通過摩擦起電的方式使其帶電，以此來替代帶電體C。（2）減小金屬箔片的漏電速度：首先，用金屬易拉罐代替枕形導體A和B，以此來減小由于枕形導體表面不夠光滑引起的放電現(xiàn)象。接著，取下驗電器頂端的金屬球，換上法拉第圓桶，讓法拉第圓桶與易拉罐的底面充分接觸并用膠槍將其固定（如圖3）。由于驗電器的外圍存有玻璃，使驗電器內(nèi)的金屬片和潮濕的空氣隔離開來，金屬片的漏電速度大大降低，張角明顯。

通過對實驗裝置的合理優(yōu)化，學生經(jīng)歷了感應起電的探究過程，透過現(xiàn)象從微觀角度理解了感應起電的內(nèi)在作用規(guī)律，揭開了感應起電的神秘面紗。良好的實驗結果能夠化解知識上的難點，幫助學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，促進核心素養(yǎng)的形成。

2.3? 平行板電容器實驗的改進

電容器是電學的重要儀器，廣泛地應用于各種電子元件中。雖然與學生的生活緊密相關，但由于它大多存在于電子元件內(nèi)部，學生在生活中很少與之直接接觸，對其功能與性質(zhì)都較為生疏。因此，實驗是學生了解電容器，探究其特性的必備手段。

圖4為定性探究平行板電容器的電容值C與哪些因素有關的實驗裝置。該實驗也是極難成功的一個靜電實驗，其原因在于：金屬板的漏電現(xiàn)象、尖端放電現(xiàn)象和靜電計的絕緣性能不佳。教科書中將該實驗安排在得出電容的定義式之后，可以讓學生利用剛學過的知識去分析和解決實際問題。既探究出了新知識，又加深了對舊知識的理解。為此，筆者采用了教材中的實驗方案，并對實驗進行了以下改進：

（1）為防止尖端放電，該實驗選用兩圓形金屬板，并用塑膠包邊，膠條包在金屬板周圍（留出一小口用于固定導線），再將膠條用透明膠帶固定好。實驗之前，用吹風機將金屬板吹干。對于極板下面的絕緣支撐物，洗凈烘干后用石蠟包裹表面，減慢金屬板的放電速度。該實驗中，用來固定導線的鱷魚夾的尖端放電現(xiàn)象也是影響實驗效果的重要因素。為此，可用小圓形的強磁鐵代替鱷魚夾，將導線壓在留出的小口處。

（2）該實驗中，感應起電機使靜電計的兩極間帶上了高壓，靜電計的絕緣性能大大降低。實驗前必須對靜電計的橡皮塞按"摩擦起電"實驗中提供的方法加以處理。

（3）在研究電容值C與介電常數(shù)ε的關系時，應先將兩極板間的距離調(diào)整至一適當值（距離太小介質(zhì)插入時容易碰觸到極板，距離太大實驗現(xiàn)象不太明顯）。大量實驗表明，插入介質(zhì)前，兩極板間的距離d=6 cm效果較好。對于實驗中使用的介質(zhì)，可以采用較厚的塑料板，并使塑料板與兩極板平行。

（4）在研究電容值C與兩極板間距d的關系時，為了保證金屬板能平行移動，可將兩極板安于軌道上，將電容器的一極板相對于另一極板移動適當?shù)木嚯x，移動時應迅速。

課堂上，學生像科學家一樣進行探索，通過觀察、實驗等方法獲取知識，培養(yǎng)了觀察、分析、歸納的能力，學生的科學思維和科學探究能力都得到了鍛煉。

總之，靜電實驗因其生動、直觀等特點，將抽象的電學知識形象化，不但降低了教學難點，還激發(fā)了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。因此，靜電實驗是電學的教學重點，但其受到絕緣性和環(huán)境因素的影響，又是實驗教學中的最大難點。筆者根據(jù)平時的教學經(jīng)驗，對影響靜電實驗成敗的因素加以分析，并提出改進方案。物理教師應不斷總結經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，使電學實驗成為課堂教學中的一大亮點。

參考文獻：

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［2］ 周小燕.中學物理靜電演示實驗研究[J].物理實驗，2014，34（1）：15.

［3］ 吳永熙，王明怡，劉軍.談談靜電實驗[J].大學物理，2002（2）：37-38.

［4］ 陳寧寧.怎樣做好靜電演示實驗[J].物理通報，2006（12）：25.

［5］ 史小紅.靜電實驗教學探索[J].中國校外教育，2011（8）：105.

［6］ 蔣鐵民，陳旭.改進靜電實驗的探索[J].物理教師，1990（3）：27-28.

［7］ 周俊宏.趣味性靜電實驗研究[J].科技資訊，2016，14（11）：86.