溫倍颯,顧成林,姜 靜,洪雪瑩

(1.佳木斯大學(xué)理學(xué)院,黑龍江佳木斯,154007;2.佳木斯市第一中學(xué),黑龍江佳木斯,154003)

研學(xué)旅行是地理實(shí)踐的全新方向。[1]研學(xué)旅行作為一種綜合性實(shí)踐活動(dòng),能夠有效地將地理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教材中的地理知識(shí)系統(tǒng)地陳述了何時(shí)、何地產(chǎn)生了何種現(xiàn)象,理論知識(shí)居多。將課本知識(shí)與研學(xué)旅行結(jié)合起來(lái),能夠讓學(xué)生更加直觀地感受為何、將要如何。研學(xué)旅行將地理知識(shí)實(shí)踐化,學(xué)生在研學(xué)旅行中探究地理學(xué)蘊(yùn)含的奧秘,通過(guò)現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)加深自己對(duì)區(qū)域和景觀中各種自然地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在高中地理學(xué)科中開展研學(xué)旅行活動(dòng),可以讓教師更加清楚地為學(xué)生解釋地理教材中的知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生從要素綜合的視角觀察和分析地理現(xiàn)象的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具解決問(wèn)題的能力。

為貫徹新課程改革要求,引導(dǎo)學(xué)生從地理的專業(yè)視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然環(huán)境,培育學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)[2],本活動(dòng)以“賞澗深林茂,研北國(guó)風(fēng)光,探自然之本”為主題,以茅蘭溝國(guó)家森林公園為研學(xué)課堂,立足湘教版高中地理教科書和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具,通過(guò)考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等方式在野外獲取地理信息,并以綜合視角分析地質(zhì)地貌的形成原因,推理其演變過(guò)程,認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人類活動(dòng)之間的相互影響。

一、地點(diǎn)與路線

本次研學(xué)地點(diǎn)選定為位于黑龍江省小興安嶺北麓的茅蘭溝國(guó)家森林公園。茅蘭溝國(guó)家森林公園北靠烏云鎮(zhèn),東臨黑龍江,西南與烏伊嶺前衛(wèi)農(nóng)場(chǎng)相接,集山奇、水秀、林茂、潭幽、瀑美于一身,是旅游、度假、科考、攀巖的旅游勝地,素有北方“九寨溝”之稱。[3]茅蘭溝國(guó)家森林公園擁有極其豐富的森林資源、地質(zhì)資源和水資源,典型且獨(dú)特的地質(zhì)地貌使茅蘭溝國(guó)家森林公園成為地理學(xué)及相關(guān)學(xué)科研學(xué)旅行的理想之地。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料及實(shí)地考察,篩選整理出茅蘭溝國(guó)家森林公園的自然地理研學(xué)資源的詳細(xì)介紹,如表1所示。

表1 研學(xué)地點(diǎn)自然地理研學(xué)資源匯總

基于上述主題,結(jié)合茅蘭溝國(guó)家森林公園的自然地理環(huán)境,為較好地將氣候、地質(zhì)、水文、土壤、生物等自然地理要素融入研學(xué)活動(dòng),探究各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系和作用效應(yīng),本次研學(xué)旅行選取了烏金灣(茅蘭溝峽谷)→三階潭(岸邊)→神龜載物→黑龍?zhí)?茅蘭瀑布)→白樺林為研學(xué)路線,如圖1所示。

圖1 茅蘭溝圖家森林公園研學(xué)路線

二、研學(xué)目標(biāo)

結(jié)合研學(xué)主題,從知識(shí)、思維、能力、實(shí)踐力和價(jià)值觀等多個(gè)方面將本次研學(xué)旅行的研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

第一,能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)收集與處理自然地理環(huán)境各要素的信息,基于資料收集與實(shí)地考察,探究斷層峽谷的形成過(guò)程,分析該地崩塌現(xiàn)象多發(fā)的原因;能夠掌握判斷巖石和識(shí)別植被的基本方法,形成在野外識(shí)別和解釋地貌的意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)地理時(shí),實(shí)地考察、提取信息、總結(jié)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生必不可少的能力。首先,在書本中,學(xué)生缺少對(duì)地理實(shí)踐力的實(shí)際應(yīng)用,因此,研學(xué)旅行的首要目的就是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),收集與處理自然地理信息。其次,學(xué)生可以動(dòng)手收集相關(guān)資料,基于資料信息與實(shí)地考察,自主探究斷層峽谷的形成過(guò)程,分析該地自然現(xiàn)象的成因。最后,要使學(xué)生掌握判斷巖石和識(shí)別植被的基本方法,要能根據(jù)巖石和植被判斷地貌,從宏觀和微觀視角分析自然現(xiàn)象,綜合培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

第二,在野外考察的基礎(chǔ)上,能夠?qū)?、地、水、土、生等自然地理要素作為切入點(diǎn),從要素綜合和時(shí)空綜合的角度分析地質(zhì)地貌的形成原因,推理其演變過(guò)程。每一個(gè)地方的地貌、氣候、水文、土壤和植被都有其特點(diǎn),這五個(gè)要素是互為整體的、相互作用的。教師要在研學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察路上的每一處細(xì)節(jié),使學(xué)生在分析過(guò)程中全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,感悟人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體的內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力。

第三,學(xué)會(huì)使用水質(zhì)檢測(cè)盒、閱讀等高線地形圖和運(yùn)用地理信息技術(shù)解決實(shí)際中的地理問(wèn)題,提升地理實(shí)踐的行動(dòng)能力。研學(xué)活動(dòng)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),教師設(shè)計(jì)野外考察問(wèn)題的目的在于提高學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力。因此,教師可設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容,演示儀器和設(shè)備的使用方法,向?qū)W生說(shuō)明技術(shù)手段的原理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種常用的地理設(shè)備或技術(shù)解決實(shí)際的地理問(wèn)題,提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

第四,在充分理解茅蘭溝國(guó)家森林公園地質(zhì)地貌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)滑坡、泥石流現(xiàn)象發(fā)生的危害和學(xué)習(xí)防治措施,能夠正確看待地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互作用,形成尊重自然、與自然和諧共處的態(tài)度。地理學(xué)科是以人與自然為研究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科,在設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。此外,學(xué)生需要在理解茅蘭溝國(guó)家森林公園地質(zhì)地貌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)不同的自然災(zāi)害現(xiàn)象、其危害性和防治措施,學(xué)會(huì)敬畏自然、尊重自然和保護(hù)自然。

三、活動(dòng)實(shí)施

本研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程如圖2所示。

圖2 地理研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖

(一)研學(xué)前期準(zhǔn)備

1.前期實(shí)地考察與路線規(guī)劃

首先,教師應(yīng)通過(guò)線上線下等多種途徑搜集茅蘭溝國(guó)家森林公園的氣候、地貌、水文、土壤、生物資源等自然地理特征及其人文地理特征的相關(guān)資料,制定初步的野外考察路線。其次,教師應(yīng)前往實(shí)地踩點(diǎn)考察,在途中做好文字記錄,對(duì)沿途能夠設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)景觀拍照保存。最后,綜合考慮任務(wù)量、研學(xué)點(diǎn)特色、師生體力與時(shí)間的合理性,深入對(duì)比分析,確定最終的研學(xué)路線。

2.學(xué)生分組及知識(shí)準(zhǔn)備

在研學(xué)活動(dòng)前期,教師需要充分考慮學(xué)生的性格、知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)風(fēng)格和地理素養(yǎng)基礎(chǔ)等因素,根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在做好分組工作的基礎(chǔ)上,教師選派組長(zhǎng),讓每個(gè)小組通過(guò)合作探究的方式做好考察地點(diǎn)背景知識(shí)資料的收集工作,以保證在正式開展研學(xué)課程前學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.安全教育

為了讓研學(xué)旅行更順利地進(jìn)行,教師團(tuán)隊(duì)需開展研學(xué)動(dòng)員大會(huì),對(duì)學(xué)生開展詳細(xì)的安全教育工作。教師需要提醒學(xué)生在野外活動(dòng)中安全第一,要時(shí)刻聽從在場(chǎng)教師的指導(dǎo),不得擅自行動(dòng)。另外,教師可以提前印發(fā)全體成員的通信錄,在出發(fā)前確保每名學(xué)生攜帶好通信設(shè)備,以免在途中出現(xiàn)失聯(lián)的情況。

4.物資準(zhǔn)備

本次研學(xué)旅行預(yù)計(jì)在野外考察1天,教師和學(xué)生需提前羅列物資清單,按照清單內(nèi)容準(zhǔn)備所需物資,如運(yùn)動(dòng)鞋、飲用水、干糧、手機(jī)、急救小藥箱、地質(zhì)錘、土壤標(biāo)準(zhǔn)色卡、水質(zhì)監(jiān)測(cè)盒、素描本、繪畫鉛筆和研學(xué)手冊(cè)等物品。

(二)活動(dòng)內(nèi)容

具體的研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,和對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)意圖如表2所示。

表2 茅蘭漢國(guó)家森林公園研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

本研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)包含前期評(píng)價(jià)、實(shí)施評(píng)價(jià)和后期評(píng)價(jià)三個(gè)部分,主要運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)方式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。同時(shí),在研學(xué)后期的評(píng)價(jià)量表中額外增添“教師寄語(yǔ)”定性評(píng)價(jià)欄目。該欄目要求教師根據(jù)學(xué)生的具體情況撰寫評(píng)語(yǔ),有效改善了唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式的弊端。

研學(xué)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)參考了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中的附錄2“地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃定”中的水平2、水平3和水平4。[2]在其基礎(chǔ)上結(jié)合本研學(xué)課程的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),依據(jù)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的具體表現(xiàn),開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)量表能夠較全面地反映學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)量表的具體內(nèi)容如表3所示。

表3 研學(xué)旅行評(píng)價(jià)量表

在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師還要根據(jù)學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、地理實(shí)踐技能的運(yùn)用、表達(dá)交流能力和小組合作能力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行定性評(píng)價(jià),最終結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)給出綜合性評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)與反思

茅蘭溝國(guó)家森林公園景色優(yōu)美,基礎(chǔ)設(shè)施完善,有豐富的資源和便利的條件。立足黑龍江的森林資源,創(chuàng)造開放性的研學(xué)環(huán)境,從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)本次研學(xué)活動(dòng)方案。該方案的實(shí)施可讓學(xué)生置身于野外環(huán)境中觀察地理事象,探究地理問(wèn)題,有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。研學(xué)旅行活動(dòng)的開展也是對(duì)帶隊(duì)教師地理專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)。自然界中各地理現(xiàn)象及其形成機(jī)制極具復(fù)雜性,在活動(dòng)開展過(guò)程中教師可能無(wú)法詳細(xì)解答學(xué)生提出的所有地理專業(yè)問(wèn)題。因此,研學(xué)旅行活動(dòng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)須包含高中地理教師和有野外科考經(jīng)驗(yàn)的高校地理教師等專業(yè)人員,提升地理素養(yǎng),方能保證研學(xué)旅行活動(dòng)更順利地實(shí)施。