□ 張 薇 江蘇省如皋市高新區(qū)桃園幼兒園

幼兒既是家庭的一分子，也是社會(huì)的一分子。幼兒的成長關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。因此，教師要加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性教育，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)明辨是非善惡，端正生活態(tài)度。園本課程是幼兒園根據(jù)本園幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的課程活動(dòng)，教師可以借助“閱歷社會(huì)”園本課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過學(xué)習(xí)感受情感、提高認(rèn)識(shí)，積極地加入豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，收獲成長與發(fā)展。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒認(rèn)知水平

社會(huì)學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，社會(huì)課程也不是獨(dú)立的課程，因此社會(huì)學(xué)習(xí)一般會(huì)融入幼兒的各項(xiàng)學(xué)習(xí)之中。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓幼兒走出去，帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)、銀行、超市，了解社會(huì)、開闊眼界，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提升。

參觀社區(qū)兒童圖書館，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)公德心。社區(qū)兒童圖書館是社區(qū)中心的基本設(shè)施之一，也是幼兒們最愛去的地方。教師可以帶幼兒參觀社區(qū)兒童圖書館，滿足幼兒的閱讀需求，加強(qiáng)幼兒的自我約束，讓幼兒懂得在公共場合不宜大聲講話或喧嘩，安靜看書才是自己應(yīng)該做的。并且，要告訴幼兒看書需要有借書證，圖書館的書與家里的書不一樣，不能在圖書館的書籍上亂涂亂畫。教師可以將自己的借書證拿出來，讓幼兒們嘗試向圖書管理員借閱圖書，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得“有借有還，再借不難”的道理。

參觀社區(qū)銀行、醫(yī)院，豐富幼兒的禮儀知識(shí)。說教式的禮儀教育作用有限，社會(huì)實(shí)踐能讓幼兒近距離地接觸禮儀、感知禮儀，在模仿中習(xí)得禮儀。因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒們參觀社區(qū)的銀行、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中了解社區(qū)的基本情況，知道自己的生活離不開這些重要機(jī)構(gòu)，并使幼兒在接待人員的熱情服務(wù)中，感受到禮儀的重要性。

比如，銀行都設(shè)有大堂經(jīng)理職位，其目的有兩個(gè)，一是熱情迎接每一位到銀行來辦事的顧客；二是對(duì)顧客不懂的地方進(jìn)行細(xì)致耐心地指導(dǎo)。幼兒們?cè)趨⒂^的過程中，逐漸了解到大堂經(jīng)理的重要性，若是沒有大堂經(jīng)理的指導(dǎo)，很多顧客很難完成業(yè)務(wù)辦理的相關(guān)操作。禮儀代表的是單位的形象，是服務(wù)的態(tài)度。參觀銀行后，幼兒們萌發(fā)了當(dāng)“禮儀小兵”的愿望。于是，教師為他們準(zhǔn)備了禮儀彩帶、禮儀衣服和帽子等，指導(dǎo)幼兒當(dāng)好“禮儀小兵”，熱情迎接剛?cè)雸@的小班幼兒。教師通過將參觀銀行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒學(xué)以致用，使幼兒在實(shí)踐中掌握了許多禮儀知識(shí)。

帶幼兒走進(jìn)大自然，在實(shí)踐中提高勞動(dòng)技能

大自然是最好的課堂，在大自然的懷抱中，幼兒與自然植物直接接觸，感受著四季輪回，體驗(yàn)著植物的生長變化。同時(shí)，自然界還有各種各樣的動(dòng)物，充滿愛心的幼兒們與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，在照顧動(dòng)物的過程中，懂得了勞動(dòng)的意義。

走近田野，在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。與大自然親密接觸最好的方式就是走進(jìn)鄉(xiāng)野田間，觀察植物的生長變化，認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物，感知季節(jié)的變化，在實(shí)踐中提高認(rèn)知。比如在“參觀草莓園”活動(dòng)中，幼兒們不僅認(rèn)識(shí)了草莓，知道了春季是草莓成熟的季節(jié)，了解到發(fā)紅的草莓才能采摘，白色的或者綠色的草莓都是沒有成熟的，不能摘；還在活動(dòng)中積極動(dòng)手勞動(dòng)，摘草莓、分揀草莓，幫工人叔叔將草莓分成一等品、二等品、三等品等，這極大地開闊了幼兒的眼界，使幼兒體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂。

又如，在“春季植樹”活動(dòng)中，幼兒們一起將樹苗從車上運(yùn)下來，一起用小鐵鍬挖坑，將小樹苗栽進(jìn)泥坑里，再將泥坑填上土，用水桶運(yùn)來水，給樹苗澆水。栽好一棵小樹苗后，幼兒們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，又在鄰近的位置繼續(xù)挖坑，一起栽種另一棵小樹苗。在實(shí)踐中，幼兒們了解到小樹苗之間應(yīng)該相隔一定的距離，不能靠得太近。借助此次勞動(dòng)實(shí)踐，幼兒們的勞動(dòng)水平得到了提高。

走近動(dòng)物，通過照顧動(dòng)物收獲關(guān)愛之心。幼兒園的飼養(yǎng)角常會(huì)飼養(yǎng)幼兒感興趣的雞、鴨、鵝、小兔、小羊等小動(dòng)物。一方面是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，并嘗試照顧小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒的愛心；另一方面，也能讓幼兒在照顧小動(dòng)物的過程中了解各種小動(dòng)物的生活習(xí)性，并在長久的照顧中逐漸與小動(dòng)物建立良好的感情，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。比如在飼養(yǎng)小兔子的過程中，幼兒們了解到小兔子的食量很大，每天都需要吃很多胡蘿卜、青菜，并且小兔子的動(dòng)作很靈敏，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)快速地跑開。動(dòng)物是人類的好朋友，教導(dǎo)幼兒善待小動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒照料小動(dòng)物，能夠培養(yǎng)幼兒的愛心，讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲關(guān)愛之心。

借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)借助園本、班本課程的研究，幫助幼兒積累社會(huì)知識(shí)，豐富社會(huì)閱歷，提高幼兒的交往水平，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。角色游戲是社會(huì)的縮影，教師可以創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

借助社會(huì)實(shí)踐，開展戶外角色游戲。戶外角色游戲可以作為園本課程來研究，教師可以將幼兒在社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)引入戶外角色游戲之中，讓幼兒在角色扮演中提高社會(huì)性。

比如在戶外角色游戲“美味餐館”中，教師發(fā)動(dòng)家長力量，搜集來許多廢舊鐵鍋、電飯煲、鏟子、盤子、勺子等廚房用具。隨后，幼兒們開始自行商量誰當(dāng)廚師、誰當(dāng)老板、誰當(dāng)服務(wù)員。他們將草地上的野草拔來當(dāng)作蔬菜，“廚師”在廚房里忙忙碌碌，“老板”四處吆喝著招待顧客，“服務(wù)員”忙里忙外地端盤子、洗碗。在此次戶外角色游戲中，幼兒們體驗(yàn)到了開飯店的辛苦，并在勞動(dòng)實(shí)踐中了解到社會(huì)中人們的職業(yè)各不相同，各種職業(yè)的勞動(dòng)分工、勞動(dòng)強(qiáng)度也不同，有的需要?jiǎng)幽X，有的需要技術(shù)，有的需要體力。模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，幼兒們通過角色游戲，在模仿成人的實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)有了具體的認(rèn)知，交往水平也得到提高。

借助社會(huì)實(shí)踐，開展室內(nèi)角色游戲。室內(nèi)的角色游戲有很多，場所可以是超市、銀行、快遞站，也可以是理發(fā)店、早餐館、燒餅店等。室內(nèi)的角色游戲需要大量的游戲材料，教師可以請(qǐng)家長幫助搜集與整理，讓材料發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。比如在室內(nèi)“娃娃家”角色游戲中，家長們帶來了自家孩子不需要的奶瓶和飲料瓶、衣服和鞋子等，教師將搜集來的材料投放進(jìn)“娃娃家”。游戲中，“媽媽”忙著疊衣服、放衣服，“爸爸”忙著將奶瓶洗刷干凈。當(dāng)有客人來的時(shí)候，“爸爸”忙著招待客人，口中說著“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)喝茶”“請(qǐng)坐”。幼兒們?cè)诩傧氲慕巧螒蛑校ㄟ^角色扮演，學(xué)會(huì)了正確使用禮貌用語，鍛煉了動(dòng)手能力，豐富了社會(huì)閱歷。

幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園保持一致，有著相同的教育目標(biāo)，有著相互呼應(yīng)的教育措施。幼兒是社會(huì)的一員，社會(huì)性的發(fā)展是幼兒成長的需要，也是幼兒社會(huì)交往與情感的需要。隨著幼兒交往范圍的擴(kuò)大，世界在幼兒面前徐徐展開，教師開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既能滿足幼兒自身發(fā)展的需要，又能幫助幼兒完善人格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立良好的人際關(guān)系，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。