□ 許玲玲 福建省泉州市惠安縣螺陽中心幼兒園

隨著教育體制的不斷改革，幼兒的德育教育逐漸受到了教師的重視。教師需要了解當(dāng)前多元文化的背景，分析如何在多元文化視野下開展幼兒園德育教育，以促進(jìn)幼兒的道德發(fā)展和全面成長。教師在開展德育教育活動時，應(yīng)融入多元文化元素，培養(yǎng)幼兒的跨文化意識與道德品質(zhì)，滿足幼兒的發(fā)展需求，使幼兒的道德素養(yǎng)通過幼兒園德育教育得到有效提升。

開展幼兒園德育教育的意義

多元文化社會中的人們可以通過相互學(xué)習(xí)和交流，拓寬自身視野，增進(jìn)對其他文化的理解和尊重，進(jìn)而構(gòu)建更加包容和諧的社會。因此，幼兒園開展德育教育可以從多元文化著手，通過多元文化的教育內(nèi)容和活動，使幼兒可以接觸到不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗，從而培養(yǎng)幼兒尊重和欣賞不同文化的態(tài)度。這樣有助于幼兒建立開放包容的心態(tài)，提高跨文化交流和理解的能力。同時，在多元文化的教育環(huán)境中，幼兒可以通過交流和互動，學(xué)會尊重和傾聽他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)與他人合作共處的能力，從而提高幼兒的道德意識，使幼兒能更好地適應(yīng)今后的社會發(fā)展。

開展幼兒園德育教育的方法

開展多元文化的德育教育活動，增強(qiáng)幼兒參與意識。德育教育活動是影響幼兒園德育教育質(zhì)量的重要因素，因此，教師需要了解多元文化的內(nèi)涵，以多元文化為基礎(chǔ)開展德育教育活動，讓幼兒體驗(yàn)不同文化的魅力，增強(qiáng)幼兒的參與意識，并拓寬幼兒的視野，使幼兒認(rèn)識到世界的多樣性，加強(qiáng)幼兒對不同文化的了解，從而培養(yǎng)幼兒的跨文化交流能力。同時，多元文化下的德育教育活動可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美與實(shí)踐能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。多元文化下的德育教育活動還需涉及多個方面，如藝術(shù)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、社交能力等，通過開展各項(xiàng)活動，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒園德育教育的作用。

教師可以選擇節(jié)日作為活動主題，節(jié)日是一個民族或國家的重要文化體現(xiàn)，具有豐富的文化內(nèi)涵，如我國的春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，可以讓幼兒了解不同節(jié)日的文化內(nèi)涵，并參與相關(guān)的慶祝活動。春節(jié)是幼兒印象較為深刻的節(jié)日，教師可以為幼兒講述春節(jié)的故事，讓幼兒了解春節(jié)的文化特點(diǎn)，體會我國古代人民對美好生活的向往。教師也可以通過講故事、播放視頻或圖片等形式，向幼兒介紹傳統(tǒng)節(jié)日的背景和重要意義，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心；還可以組織幼兒進(jìn)行剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，讓幼兒更加了解我國的傳統(tǒng)文化。此外，教師在開展德育教育活動時，還可引導(dǎo)幼兒制作賀卡、寫下祝福，表達(dá)對父母、老師及朋友的感激之情。

創(chuàng)設(shè)校園文化長廊，構(gòu)建良好德育教育環(huán)境。良好的德育教育環(huán)境是提高德育教育效果的保障，教師需要在多元文化視野下，加強(qiáng)對校園環(huán)境的建設(shè)。教師可以基于多元文化，為幼兒設(shè)計豐富多彩的校園文化長廊，通過環(huán)境構(gòu)建營造積極向上的校園氛圍，讓幼兒感受到多元文化的魅力，使幼兒在日常學(xué)習(xí)與生活中受到優(yōu)秀文化的熏陶，建立良好的道德觀念，進(jìn)而自覺參與對校園文化的建設(shè)。教師還可在欣賞與建設(shè)校園文化長廊的過程中，促進(jìn)幼兒對多元文化的理解，讓幼兒親身體驗(yàn)不同文化所包含的優(yōu)秀道德品質(zhì)，使幼兒主動參與德育教育活動。

教師可以觀察幼兒的日常表現(xiàn)，挖掘幼兒在校園生活中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，在校園長廊內(nèi)設(shè)置優(yōu)秀幼兒版塊，表揚(yáng)幼兒所展現(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，如拾金不昧、自覺維護(hù)校園環(huán)境、與他人交流時使用禮貌用語等，從而為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，使幼兒之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性的互相影響，不斷提升幼兒的素質(zhì)。校園文化長廊的內(nèi)容應(yīng)包含不同類型的文化，如攝影作品、手工制品、宣傳海報等，為幼兒帶來豐富的體驗(yàn)感，并降低幼兒的理解難度，使幼兒了解校園文化長廊所展現(xiàn)的內(nèi)容。

為了進(jìn)一步提升德育教育效果，教師可以引導(dǎo)幼兒參與校園文化長廊的建設(shè)，選擇與多元文化相關(guān)的主題，如“世界文化探索”“我們的多彩世界”等，確保主題可以激發(fā)幼兒的興趣與好奇心。隨后，可以組織幼兒搜集與展示多元文化，讓幼兒通過查詢相關(guān)資料、結(jié)合自身對世界的理解或詢問父母等方式，準(zhǔn)備與多元文化主題相關(guān)的照片、圖片、地圖、文字信息等，展示不同文化的特點(diǎn)與價值觀。教師需要根據(jù)主題，將展示材料有序地安排在展示區(qū)域中，可以按照地域、民族、風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等分類，展示不同文化的內(nèi)容，便于幼兒理解。

此外，教師還可根據(jù)幼兒設(shè)計的文化長廊，向幼兒提問，如“怎樣才能保護(hù)多彩的世界？”，借此激發(fā)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識，讓幼兒自覺參與對環(huán)境的維護(hù)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。為了充分發(fā)揮校園文化長廊對德育教育的作用，教師需要定期更新展示內(nèi)容，添加新的展示材料，保持文化長廊的新鮮和活力。同時，要根據(jù)幼兒的反饋，對展示內(nèi)容和互動元素進(jìn)行調(diào)整。教師還應(yīng)加強(qiáng)對班級區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，可以在教室角落設(shè)計“友愛與合作角”“尊重與關(guān)愛角”等，并投放相關(guān)的繪本素材，展示表現(xiàn)友誼的幼兒事例。并且，要確保班級環(huán)境整潔、明亮，為幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)和生活空間，并在班級中放置幼兒參與德育教育活動制作的手工藝品與其他藝術(shù)作品。通過校園文化長廊以及班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒體驗(yàn)多元文化，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對幼兒的德育教育。

開展宣傳教育活動，提升德育教育質(zhì)量。在多元文化視野下開展幼兒園德育教育，教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，了解幼兒的性格特點(diǎn)，適時開展德育教育的宣傳活動。通過宣傳活動激發(fā)幼兒的參與意識，讓幼兒感受不同文化的內(nèi)涵，體會不同文化內(nèi)涵的德育教育元素。教師還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)牡掠逃麄髦黝}，提升德育教育有效性，通過對相關(guān)主題活動的宣傳，加深幼兒對德育的了解，營造良好的德育教育氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

教師需要精心選擇德育教育的宣傳內(nèi)容，如誠實(shí)、禮貌、自信、友愛、責(zé)任等，調(diào)動幼兒參與宣傳活動的積極性。教師可以基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備多元化的宣傳材料，如繪本、動畫、視頻、音樂等，調(diào)動幼兒的多種感官體驗(yàn)；并根據(jù)德育宣傳主題設(shè)計多樣化的活動形式，如游戲、故事分享、角色扮演等，通過互動促進(jìn)幼兒對德育的了解，讓幼兒在體驗(yàn)過程中了解德育知識。教師還可以組織幼兒進(jìn)行交流探討，讓幼兒講述自己對宣傳主題的理解，鼓勵幼兒互相傾聽，讓幼兒感受德育在生活與學(xué)習(xí)中的意義，從而將幼兒培養(yǎng)成新時代的高素質(zhì)人才。

在多元文化視野下，幼兒園教師開展德育教育的方式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。教師需要先了解根據(jù)多元文化開展德育教育活動的意義，通過多種文化形式增進(jìn)幼兒對德育的了解；然后開展適當(dāng)?shù)牡掠逃顒樱玳_展包含多元文化的德育教育活動、構(gòu)建校園文化長廊、開展德育教育的宣傳活動等，為幼兒呈現(xiàn)不同類型的文化內(nèi)容，讓幼兒深刻理解多元文化，從而培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。